1楼ououmama
(岂能尽如人意，但求无愧我心)
发表于 2009-5-16 00:01
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让学生徜徉在生字的乐园里--“双脑识字教学法”
以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，最终将可能影响和改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。从2001年开始，我们学校利用上海实验学校编的语文教材(注：本文是采用SES课本的学校之一的老师撰写的，SES的这一成果已经在全国大量推广），教材中的识字教学改变了以往先教汉语拼音，再识汉字的传统方法， 创立了一种新型的识字方法——“双脑识字教学法”。即借助电脑技术，开发人脑潜能，采用电脑、双拼、识字同步学习的识字教学法。运用现代信息技术，使一年级学生大量识字，提前阅读。这是一种新的自然识字法，学生从学习的开始，便将学习双拼码，认字和打电脑结合在一起。学生在认读字、词、句的过程中巩固双拼字母的拼读，在进行文字输入的过程中复习了所认读的生字，三项学习任务相辅相成。
一、“双脑识字教学法”识字效果显著
我们自开始“双脑识字教学法”以来，经过多年的研究和实验，教学方法的不断改进，特别是近几年电脑的迅速发展，在教学时，教师充分利用电脑多媒体技术，图像、文字、声音的有效结合，学生的识字量逐年提高。2001年经过两个月的训练，小学生在电脑输汉字速度达20字/分钟，最高的达到42个字。有些进校时就认1000个字的学生，已能在电脑中“写”童话故事，尽管他们还不会写这些字。许多学生能流畅地读《365夜》故事书。
实践证明：该识字教学即使面对普通孩子，其教学效果同样是令人叹服的。使用该实验教材的老师也从开始时的疑虑转为啧啧的惊喜。
从“双脑识字教学法”与传统的识字教学法相比较中可以看出，“双脑识字法”的学习效果较好。
学习方法 需用时间 拼读音节 效 果
传统的识字教学法 8周 会拼读300多个音节 不识汉字
双脑识字教学法 10周 会拼读所有音节 认1000个常用汉字，并能在电脑中“写”出。
二、“双脑识字教学法”适应学生的年龄、心理特征
从美国心理学家布鲁姆的研究大脑发育水平的结果就可以看出4岁的儿童大脑的成熟度已达到了50%，8岁儿童则已达到80%。（见下图所示）
可见，我们以前对小学生的认识是不足的。一年级学生其识字能力也已相当完善，这时完全可以也应该给他们大量的字、词的刺激。“能力递减法则”认为：人的记忆方法大致分为推理式的记忆和机械式的记忆两种。机械式的记忆能力以零至三岁之间为最强，过了三岁便逐渐减退。照此法则，应让一年级学生学最多量汉字，随着年龄增加慢慢减少字数，学生不会感到记忆负担很重。多年来的教学实践也证明了小学生的大脑发育水平能承受“大量识字，提前读写”的学习任务。
同时，集声音、图象、文字于一体的电脑对于孩子有着强大的吸引力，上海市实验学校根据学生所处的年龄阶段的心理特点，吸收了现代教育思想，设计了与教材紧密结合的多媒体教学辅助软件《语文电子学本》。该软件系列针对不同的学习内容设计了不同形式的教学软件：
“学习性内容”为主的教学软件将教材的学习内容制成电子学本，配有规范的读音、清晰的图象和正确的文字，如同一位“不知疲倦的老师”，不厌其烦地帮助学生学习知识。
“练习性内容”为主的教学软件，根据教学目的和教学目标，采用人机对话的交互形式，让学生在电脑上完成练习任务，电脑会针对学生的练习质量，做出充满人情味的反应。例如：软件“练习”针对学生输入的汉字，能做出不同的反应。输入正确就笑容满面，输入错误则满面愁容，如果你想要向电脑求助，只要用鼠标轻击“帮助”按钮，电脑不仅会读出该字的正确读音，还会显示出该字的正确编码，按正确编码重新输入，电脑又会朝你笑眯眯了。在轻松愉快的电脑游戏中学生不仅认读了汉字，又掌握了输入方法。
“创作性内容”为主的教学软件，在学生掌握了基本文本编辑方法的基础上，随着输入能力的提高，从扶到放，逐步提高对学生的要求。
“信息性内容”为主的教学软件，所提供信息功能是书本所不能匹敌的，软件充分地发挥电脑高密度信息量的优势，以网状的结构，组合了与教材内容相关的大量的不同方面的信息。学生可以根据自己学习的需要，各取所需，选择自己感兴趣的内容进行有效的学习。
学生学习字母直接和汉字挂钩，与电脑操作结合，既适合了儿童好动的心理特征，又使儿童通过手指语和电脑操作，在轻松愉快的情绪中认读了常用汉字。
三、“双脑识字教学法”符合学生的认知规律
60年代世界著名心理学家特瑞赤拉提出过这样一个结论：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉,3.5%是通过嗅觉,11%是通过听觉,83%是通过视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己看到的30%，自己听到的20%，自己看到和听到的50%。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆。
现代教学的实践证明：获得知识仅靠听觉3小时后保持70%，3天后降为10%；单用视觉3小时后保持72%，3天后降为20%；视听并用3小时后保持85%，3天后降为65%。而电脑多媒体在教学中的运用，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。因此，在教学生学习生字时，除了要多用耳朵听、用嘴巴读、用心记，更要多动手（神经末梢集中的地方）练。传统的识字教学中“动手”多指用手握笔写字，然而，实践证明正是因为在开始识字时要求“会写”影响了儿童早期识字的速度和量，从而影响阅读、理解、表达、开发思维等一系列问题。“双脑识字教学法”借助电脑汉字输入法来识汉字，很好地解决了这个问题：每学习（或复习）一个汉字，先要看屏幕上的字（视觉），然后用手指敲击键盘输入（触觉），再用耳朵听读音是否正确（听觉），而要协调这些感官则要大脑的密切配合，从而达到识字、动手、练脑的目的。视觉、听觉、触觉的共同作用，强化了汉字对大脑的刺激，加深了印象，所学的汉字就记得准、记得牢。
四、“双脑识字教学法”符合语言发展的规律
据统计研究，汉字中的高频度字非常集中：最常用的500字（称为第一频度字）占各类文章、报纸字数的74.4％；次常用的500字（称为第二频度字）与最常用字加在一起1000个字，占了88.8％；再加上第三频度的500字共1500字，占94.6％；到第四频度共2000字时，则占了97.4％（见《3，650个常用字频度表》，作者安子介）。当学生的识字量达到1000个左右时，阅读已基本没有大的障碍了。“双脑识字教学法”正是基于这一研究成果，在两个月内，学生在学习双拼字母的同时，识记大量的一级简码字和二级简码字（在双拼输入法中按击一至两下键符，即能打出的高频率的常用字），认读这1000个简码字所组的词语和所造的句子。这些简码字的字序、词序，都是经过科学的测试，按照字词的使用频度高低安排的，是汉字中的常用字。掌握了这1000多个常用字，就能扫除阅读的障碍，提前阅读。
“双脑识字教学法”分散了教学难点，先学“二会”字，只要学生会读会理解字意即可，不忙要求写和用。这样就能在不长时间内学会一批常用字，可以较早阅读一些浅近的儿童读物，这样既可以提高识字兴趣，又可以拓展知识面，由于反复运用，还可以减小生字的回生率。等到学“四会”字时，教学的重点就可以放在字形的记忆和书写上，对巩固所识记的汉字是很有效的。
五、“双脑识字教学法”简单、易学、易普及
双拼码是北京航天航空大学扶良文教授根据“双脑识字教学法”的实验思想，专为小学生设计发明的“智能双拼编码”，它只采用26个英文字母，就能拼出现代汉语普通话中的全部音节。每个字的声、韵母只需用两个字母就能正确拼出，它符合汉语固有的声韵双拼规律，具有简洁、易记的特点，便于学生掌握使用。从“良文双拼”与“全拼”输入速度比较中可看出，“良文双拼”是省时高效的输入法。运用“良文双拼”能加快单位时间内生字复习的频率，从而提高学生识记生字的质量。
输入方法 10分钟输入汉字数
良文双拼输入法 160字（学习两个月的一年级学生）
全拼输入法 88字（二年级学生中输入速度最快者）
双拼码与汉语拼音的关系十分密切，汉语拼音的声韵母的读音，每个字母的写法和拼读音节的技巧在双拼字母的学习中已经掌握，为学习汉语拼音已经打下了基础。在双拼码转换为汉语拼音的过程中，单韵母和声母的转换比较容易掌握，因为，它们几乎是同一个字母，复韵母部分则需教师指导，运用多媒体软件，使学生建立概念。
“双脑识字教学法”已形成了一套完整的教材体系，使学生能轻松愉快地完成学习任务。学习了双拼字母之后，学生具备了一定的拼读能力，认识了一定量的常用汉字，开始阅读一些文质兼美的短文、儿歌，使学生在愉快的心境下整体地认识一批常用汉字，使汉字的学习和汉语的学习、语言的发展同步进行。既帮助学生巩固识字率，又拓展了学生的知识面。通过发散性无意识记来达到“大量识字，提前阅读”的目的，使学习汉字不再显得枯燥无味。
在人类迎来新千年之际，我们热切地希望越来越多的教育同仁对“双脑识字教学法”进行进一步的研究与实践，使之更加完善和普及，抓住时代发展的机遇，充分利用科技学习知识，进而改进教学与学习的方式，使科技成为有效的学习工具。
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