如题，因为孩子对小数点的概念没搞清楚，所以，遇上0.1X100=0.100。

我越是跟她解释，她就是走进胡同里，怎么也理解不小0.1X100 = 10   

你家孩子有类似问题吗？有啥好的方法让她搞明白小数点的概念？ 请帮忙，谢谢！.

把一个苹果分成10份，每份是0.1，100个这样的0.1个苹果一共是多少个苹果？－－试答.

老师怎么教？
我的想法是，0.1*100=，先不看前面的0也不看后面的0，1*1=1，先把1写好，后面有几个0写几个0（前面的0不去管它），就是100，然后点小数点，题目里的小数点后面有几个数就点在几个数的前面，所以是10.0。
其实1*100也这样，先不看0，把1*1=1，然后后面有几个0就写几个0，所以是100.

[ 本帖最后由 57的妈妈 于 2009-12-29 11:45 编辑 ].

小数的四则运算是5年级的教纲内容。
家长既然自己都不会教，就不要超纲教了。.

我记得我表弟小时就是的，100+10=10010.

乘法是如何来的呢，是通过加法，那就让孩子算0.1+0.1+0.1+。。。=，先算10个0.1是多少，再考虑让孩子明天100个0.1是多少。.

BBMM先翻翻二年级的书，看看乘法是如何引进的。

结合三年级刚学过的面积，来寻找正确答案。

问题：
1X100=100，那么0.1X100=0.100是不是正确呢？

首先，明确0.1X100=0.100是猜的答案，数学里边允许猜测，但是未经证实的猜测是毫无意义的。
然后，我们尝试来验证0.1X100=0.100的猜测是是否正确。

让同学画出高0.1cm，长100cm的长方形，由于长度太长，一张纸画不下，那么可以请同学们想想办法？
把画好的长方形分块，与1cmx1cm的长方形比较，看看我们画出的长方形大，还是1cmx1cm的正方形大，大多少或者大几倍？.

厉害的，三年级就做小数的乘法了?.

还有一个办法，准备好100个1角的硬币，让孩子去体会一下。.

关键不是“”如何做”，而是“如何发现”。

Alex老师有一次在黑板上写下这么一道题：
0.6x0.8=4.8

同学们瞪大眼睛等着老师讲小数乘法，Alex立刻举手说，“老师，你写错了。”课堂上登时一片哗然，同学们交头接耳，“不可能吧，老师也会错？”“肯定是Alex搞错了！”
Alex先用面积方法证明了 0.6x0.8 < 1，然后再证明了 0.6x0.8=0.48。这些结果在经过同学们讨论后，得到了大家的认可。

这样的课堂效果，比那些讲移动小数点的魔术要好得多吧？

我思，故我在。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-12-29 22:45 编辑 ].