引用:
原帖由 sandyshang 于 2010-3-28 20:38 发表
是啊,我也知道啊,就是缺少方法,怎么样把不那么有趣的课变得有趣,因为不可能每个老师的课都有意思。
相信孩子,也相信老师
上面有妈妈说,要相信孩子。这点我非常赞同。同时,另外说一点,我们也一定要相信老师,不管是不是老师真的讲的有意思还是没意思。关于相信老师这一点,可以讲很多道理,但是我不想讲,事实上这些道理都不重要,只要你无法改变老师,那除了相信老师没有别的选择。说到这,相信孩子,相信老师,但事实上孩子说老师讲的没意思,好像BBMM们已经没有出路了。不是的,出路是有的,请大家别急,慢慢看下去。
《背影》的启示
我们好像在高中都学过朱自清的《背影》吧。当时我学这篇文章的时候是丈二和尚摸不着头脑,它不如散文有许多好词好句,不如战争故事有意思,不如鲁迅的文章犀利,不如文言文抑扬顿挫,它就是一个平实无华的爸爸送儿子的故事,可是偏偏我们那语文老师就特别喜欢这篇文章,非得让我们把它背下来。直到某一天,我们长大了,也成了爸爸妈妈,再读这篇文章,却抑制不住自己的激动,这时我们才算真正明白了,这篇平凡的文章里边蕴含着父子之情。这种情感是如此之厚重,再不需要别的文字的修饰。
这跟我们说的上课不专心有什么关系呢?有关系啊,同样一篇文字、同样一句说话,却原来在不同的心境下,可以有完全不同的理解。用到上课专心这个问题上,老师同样的言语,改变了同学的心境下,是可以从没意思变成有意思的。
其实懂的很肤浅
我仔细分析过Alex不专心的原因(当然,这是否适合各位的情况请自行判断,切不可生搬硬套)。原来他认为老师讲的很简单,他一听就懂了,便不再思考、不再听下去。可是,当我检查作业的时候发现他其实懂的很肤浅、很潦草,并没有真懂。所以,我欲使他专心听讲的办法也就有了,那就是在平时尽量深入挖掘,使他感觉到在肤浅的表面总是可以经过思考深入一步、拓展开来。当他习惯成自然了,上课的时候就不再自以为懂了而无所事事,而是总能提出各种各样的问题继续深入下去。
例如,三年级下Alex做过这样一道思考题:
101 x 99
普遍的答案是:
101 x 99 = (100 + 1) x 99 = 9900 + 99 = 9999
冲着他得意洋洋地早早拿来检查的样子,我得难为他一次。我说:“你们刚学过面积,大概把101 x 99画成图形也可以做的,你愿意试试看吗?”
画完图,他用了填补法,很快得到这样的答案:
101 x 99 = 100x100 - 1 = 9999
“答案是没错,可是你怎么得出 (10000 - 1),这个好像在递等式里边没说清楚哦?”
Alex跟我掰了一会,后来还是被说服了,重新计算了一遍:
101 x 99
= (100 - 1) x (100 + 1)
= (100 - 1) x 100 + (100 - 1)
= 100 x 100 - 100 + 100 - 1
= 10000 - 1
= 9999
至此算是告一段落了,Alex把这道题的三种解法都写在了作业卷的背面,在解下面写上:“请老师注意看背面。”然后,他心满意足地洗洗呼呼了。
第二天,他跟我说:“老师表扬我了,还让我在黑板上重新讲了一遍。”
放飞数学
我在旺网上“放飞”了不少数学问题,其实也是有不得以的苦衷。不这么在数学上放飞,儿子就可能在课堂上瞎放飞,与其如此,还不如放飞数学呢。
[
本帖最后由 ccpaging 于 2010-3-28 23:06 编辑 ].