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[语文(阅读)] 语文摘抄的重要和如何摘抄.

语文摘抄的重要和如何摘抄.

每晚,孩子都把摘抄作业留在最后.
孩子把书翻的哗哗的,家长心里也有几分疑惑.
干嘛要天天摘抄? “语文难教,语文难学”这是广大师生共同的心声。纵观各类语文考试,学生失分最多的主要集中在“阅读能力考查”和“写作能力考查”上。自然而然,语文教学的重点与难点也就在阅读和写作上了。如何在有限的时期内快速有效地提高学生这两方面的能力呢?我认为,“读书摘抄”则是一种很不错的方法。

一、“读书摘抄”的可行性

在中学语文教学中,阅读能力与写作能力的培养应是有机的结合进行的。阅读教学重在对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养。写作教学重在对学生的观察、思考、表现、评价能力的培养。而“读书摘抄”,它可以帮助我们理解文章、积累资料、养成良好的阅读习惯,也是写作素材积累的主要来源,更是快速提高学生写作水平的制胜法宝。“读书摘抄”正是整合了对这两种能力培养,是一种行之有效的训练方法。由此可见,“读书摘抄”这一学习方法对于阅读写作能力的提高确实可行。

二、如何指导学生开展“读书摘抄”

(一)准备阶段

“凡事预则立,不预则废”。在这一阶段,我认为语文教师主要做好以下两项准备:

1.培养学生读书兴趣,使其认识“读书摘抄”的重要性。

兴趣是学习的最好老师。语文教师应当积极主动地调动学生的学习兴趣,让他们热爱读书。我的做法是先结合古今中外名人读书的故事给学生讲读书的益处,从思想上让学生热爱读书,然后老师推荐名篇名著、美文、诗歌,优美的文段给学生朗读,在朗读中激发学生的积极性。当学生开始主动地寻找书读的时候,我又着手摸清学生的阅读喜好,树立好的读书榜样,激励带动其余学生。为了让学生学会读好书,有收获,我还在班上开展了“读书经验交流会”、“师生互荐好书”等活动。

2.物质上的准备

当思想上的准备做好之后,就需要物质上的准备。在物质上的准备主要是准备摘抄本与笔。我主张选用活页式的硬皮摘抄本,这种摘抄本便于整理重要资料,将各种资料可以分门别类的归放,可以随时插入、补充新的类别和内容。关于笔的选择,我建议使用黑色碳素墨水的钢笔和水性笔进行书写,因为其书写的字迹坚牢,永不褪色。



(二)实施阶段

1.读书摘抄范围的确定

我们应该摘抄哪些内容呢?是不是拿到一本书便复制过来呢?我们语文教师又应指导学生摘抄些什么呢?其实在读书的基础上,我们可以指导学生将作文书、杂志、报刊、文学作品中的佳妙词句、俗语、谚语、格言、警句、名句;精彩描写、动人的抒情、精辟的议论及精美开头、过渡、结尾;短诗、寓言故事、精彩电影台词、经典美文、精彩广告语、典故、佚事、古代名篇、读书评论等摘录下来。总之,就是要引导学生将有利于语文学习的那些精彩、有价值的内容摘抄下来。

2.读书摘抄内容的整理

当素材摘抄下来后,教师还必须教给学生归类整理的方法,这样方便今后的查阅。我们通常可以按照“素材内容”分类。例如:言语集锦、精彩片断、经典电影台词、寓言故事、…...在这些大类里还可以细分为很多小类,例如:“言语集锦”又可以分成俗语、谚语、格言、警句等类别。我们还可以按“素材主题”来分类。也就是将搜集到的素材按其反映的思想主题归类。例如:“人生”、“美德”、“文化”、“科技”、“情感”、“娱乐”、“哲思”等等。

3.读书摘抄的设计和方法

为了真正有效地发挥读书摘抄对学生阅读和写作能力的训练与培养的作用。我在读书摘抄的版式设计与要求上,做了一些改进,将单一的摘抄与学生的感悟、词句积累、理解内容、品析语言、抒写感受、仿写结合起来。甚至还可以给摘录文段写读后感,或对某些文章或文段进行续写、扩写、仿写、改写、缩写。从而改变了通常语文教师要求学生摘抄后背诵和仿写这种做法的不足。现举例一二说明:

例一:(摘录名言警句)

类别:名人名言

      人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。

                                                 —— 司马迁(西汉)

感悟:一个人在世,一定要活得有价值,有意义。


例二:(摘录精美文段)

类别:美文片断

   曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

—— 朱自清 《荷塘月色》

摘抄佳妙词句:   袅娜     亭亭    羞涩    点缀

   微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

理解内容:

这段文字主要写了月夜下的荷塘,描写荷叶、荷花、荷香与荷波。

品析语言:

    1. 叶子出水很高,像亭亭舞女的裙。 (描写荷叶用舞女的风姿为喻,“亭亭”形容荷茎耸立)

2. 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

  (运用通感的手法化嗅觉为听觉,写出了荷香的缥缈断续,似有若无的特点。)

抒写感受:

    朱自清笔下的荷塘的夜色,给人一种素淡宁静的美感,真让人陶醉于其中。


由此可知,读书摘抄不仅仅是素材的积累,它更多的是对学生感受、理解、思考、表现、欣赏和评价能力的培养,



(三)巩固阶段

“读书摘抄”这一方法虽好,但是要贵在坚持。只有让学生持之以恒地坚持下去,其效果才能真正体现出来。语文教师必须采取积极的措施与方法,确保学生能坚持不懈的进行读书摘抄,让学生喜爱读书摘抄,实现从“兴趣”到“乐趣”,从“好奇尝试”到“主动摘抄”的转变。我在这方面经常开展语文活动,例如我每天利用课前五分钟让学生从他们的读书摘抄本中选择一些他们最喜爱的名言警句、短诗、寓言等在班上朗诵和介绍、点评。以保持、促进学生们读书摘抄的热情。

综上所述,“读书摘抄”是一种很好的学习方法,更是一种良好的读书习惯。它有助于学生的阅读写作能力的培养与提高,是阅读与写作的“好帮手”。“冰冻三尺,非一日之寒”,能力与习惯的培养,并不是一蹴而就。我们语文教师一定要有目的、有计划、有效地指导学生开展读书摘抄,让我们学生在感受读书带来的快乐的同时,能力与习惯也在与日俱增,逐渐形成。
你可以通过这个链接引用该篇文章:http://zykarlzy.bokee.com/viewdiary.23338276.html

[ 本帖最后由 爽爽爸爸 于 2008-10-14 16:52 编辑 ].

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我提个问题

现在摘抄是不是都要有体会,理解啥的?
有没有摘抄的格式?
为啥孩子翻来翻去,找不到摘抄的内容呢?
是对每天摘抄的要求不同吗?.

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也对每日摘抄有点疑惑,这个任务做得好,会对以后写作很有帮助.做得不好,就是负担,浪费时间.但孩子是不太懂的,还需要老师好好引导.这篇博客中所说的分类整理是个好方法.希望语文老师能够在方法上给予孩子指导,不使这项功课流于形式..

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是的,希望老师也能上来指点一二

肯定老师们也在指导孩子,不过孩子们能领悟多少就不知道了..

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老师和父母说的再多都不如孩子自己领悟后自愿做摘抄。他们觉得是挺好的,应该抄下来,可懒得动笔。所以行动很关键,坚持更了不得。.

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摘抄本和剪报本都是不错的方法,孩子能够多发表自己的真实感受就更好。希望老师能给与指导,并经常挑出范文,在课堂上宣讲。
孩子暂时不能理解其用意,也不要紧,如果不反感,坚持下去,慢慢会有效果。.

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回复 7#鸿鹄之志 的帖子

同意!还有就是每天摘抄是不是有必要.过则适得其反.应该做得精而不是量.贵在坚持.时间长了,慢慢积累起来就有效果.个人认为,每周2篇比较合适.如果成为负担,只是疲于应付,既反感也没效果..

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还是相信老师吧

郭靖啥也不懂就能背下九阴真经,练成盖世武功.
有的时候专注于做,比讨论要做还是不做更重要..

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也来说说摘抄!

我不是老师,不过我从小是很喜欢摘抄的,不管是名言警句,诗歌散文,或者好句好段,甚至还有百科及科普小知识等等,只要我自己喜欢的,我都会抄下来,笔记本就是很普通的练习本,只是挑厚一点的(那时也没钱买活页的),抄下来之后,我也不整理不归类的,可能还会兴之所至地画上一些自己喜欢的插图。空闲的时候就拿出来读一读,我很喜欢朗读的,就大声读出来的那种,从小学到高中,大概抄了十多个笔记本,虽然不归类,但我对笔记本非常熟悉,想找东西一般都能找到,甚至能背出来。这些本子我一直象宝贝一样留着的,有时作文一时不知怎么写了,翻翻笔记本就能找到灵感的。那时候没有课外辅导,也不做阅读书,不上写作辅导班的,但语文一直都是我的强项。曾经也有过抄的时候要归类,但把所有的名言都抄到一起,只在查阅时有用,平时读起来就感到枯燥了,而且归类整理也花很多时间,不如就把当天抄下来的二句名言,一段散文读熟了更有趣。一直要把这个习惯推荐给儿子,但一方面他好象没我小时候勤快,懒得抄,另一方面也跟我们小时候不一样的是现在的孩子作业多,娱乐多,对我来说闲着读读自己抄的东西,在上面画画是乐趣,对他来说是额外的作业,写字速度又慢,好象没那么多时间去做这个事情,到现在也没记多少,老师有时假期也会布置这类作业,但奇怪的是抄了都交掉,有什么用呢?既然不可能过目不忘,那这样抄了有多大作用,反正我是不明白。自己辛辛苦苦摘抄下来的东西,让我交掉,我是心疼的

[ 本帖最后由 julyshan 于 2008-10-18 00:11 编辑 ].

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回复 10#julyshan 的帖子

我读书时也非常喜欢摘抄,而且尽量字写得漂亮,自认为像艺术品一样,自我欣赏一番,其实是非常好的扩充语文知识面 的好方法,不知不觉语言的修养就提高了。
现在的孩子作为作业来做,失去了乐趣,而且他们(她们)习惯电脑打字,不喜欢书写,真不容易不知道怎么让他们(她们)喜欢摘抄 ?不过,我们孩子们学校摘抄本会发还给学生的。.

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引用:
原帖由 yangzhe 于 2008-10-17 22:27 发表 \"\"
郭靖啥也不懂就能背下九阴真经,练成盖世武功.
有的时候专注于做,比讨论要做还是不做更重要.
这点我同意.但现在问题是发现孩子并不专注,对她来说,这就是作业.专找容易的,比如<<读者>>,其实她平时看很多其他的书,但不愿意摘上去.这就是思想上不认识的原因..

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回复 11#海之韵 的帖子

呵呵,我也是,常有人说这女孩字写得挺漂亮的,我就得意 我没照着字贴专门练字,但我写得量确实不少,那种乐趣完全不是现在的孩子能理解的.

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摘抄式笔记

摘抄式笔记
      1. 要摘抄那些精彩、有价值、有必要的内容。
      2. 抄录后要经过核对,注意与原文相符,甚至标点符号也要与原文一样,否则就有可能把作者的原意弄错。
      3. 摘抄前后或中间有所省略,要用省略号表示。如果遇上原文已有的省略号..要加括号注明“(省略号为原文已有)”,以便区别。
      4.
      抄录可以帮助记忆,同时,抄录下来的资料也有利于保存,便于今后温故知新或写作征引,所以,一定要在抄录(或剪贴)后注明资料的来源,如书名或刊名、编著者、
      出版社,出版年月等,需要时可查考原文。
      5. 使用卡片摘抄资料,一张卡片只能记一条材料,不能因为怕浪费纸张而在一张卡片上记几条材料。否则,不便于分类,也不便于检索。
      6. 如果能在抄录后,随时写一点体会、感想,可以促使自己对原文的理解。
      例一:(抄录名言)
            类:名人名言
            在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。
            ──端正学习态度,培养良好习惯
            (马克思:《资本论》法文版序言, 见《马克思恩格斯全集》第 23 卷,第 26 页。)

      例二:(摘抄优美的语句)
            类:作文·写景
            首先映入眼帘的是星罗棋布玉立婷婷的荷花。红荷垂露,盈盈欲滴;白荷带雨,皎皎无瑕;怒放的,嫩蕊摇黄;含苞的,娇羞欲语。再加上绿盖叠翠,青盘滚珠,好一幅迷人的景色。
            (描写夏日荷塘景色。摘自《荷叶咏》)
            ──见 《散文选读──少年课外阅读辅导》 第119页, 少年儿童出版社1981年7月出版.

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六年级语文阅读积累作业

家长们好!你们的意见很好,我们六年级语文作业中有一项摘抄类的作业,称之为“阅读积累作业”,目的只有一个:语文学习是一种能力的提高,因此多读多积累语文学习能力提高的关键,我们希望通过此项作业督促孩子们每天读一点东西,因为要从适合该年龄段的内容起步,因此像《读者》、《报刊文摘》、《新民晚报》、《作家文摘》、《新读写》等等都是比较适合的。当然也有些同学已经开始读世界名著和时下比较受人关注的长篇小说等,孩子们也会在该项作业中有所体现的。这些呢,老师应该都是积极支持鼓励的。所以该项作业的只是对阅读督促的一种方式,每天读点东西,摘下一个词、一句话,再用自己的语言概括或点评几句,基本上没有对错的评判,给孩子们发挥的余地很广泛,这也是开放性设置作业的一种体现。
另外,我们已经从一周五次积累作业减少为一、三、五交积累作业,交上来的作业有一篇阅读积累就可以了,如果有的同学已然养成了天天积累这样的习惯,那么可以自我选择、自己控制。.

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六年级语文阅读积累作业

家长们好!你们的意见很好,我们六年级语文作业中有一项摘抄类的作业,称之为“阅读积累作业”,目的只有一个:语文学习是一种能力的提高,因此多读多积累语文学习能力提高的关键,我们希望通过此项作业督促孩子们每天读一点东西,因为要从适合该年龄段的内容起步,因此像《读者》、《报刊文摘》、《新民晚报》、《作家文摘》、《新读写》等等都是比较适合的。当然也有些同学已经开始读世界名著和时下比较受人关注的长篇小说等,孩子们也会在该项作业中有所体现的。这些呢,老师应该都是积极支持鼓励的。所以该项作业的只是对阅读督促的一种方式,每天读点东西,摘下一个词、一句话,再用自己的语言概括或点评几句,基本上没有对错的评判,给孩子们发挥的余地很广泛,这也是开放性设置作业的一种体现。
另外,我们已经从一周五次积累作业减少为一、三、五交积累作业,交上来的作业有一篇阅读积累就可以了,如果有的同学已然养成了天天积累这样的习惯,那么可以自我选择、自己控制。
阅读积累本写满一本之后,一般都发给学生了,都可以由学生自己保留好,我们也常常建议孩子们保存好,用的时候可以随时拿出来看看。

[ 本帖最后由 竹园使者 于 2008-11-21 12:17 编辑 ].

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回复 16#竹园使者 的帖子

希望有总结,有拓展。
是不是对摘抄,提一点要求,
比如这周大家都摘
倒叙的文章开头的。
下次都摘精彩结尾
还有摘文章中的承上启下的句子。
摘排比句

还有大家都找个奋斗成材的材料。
每周让老师评评谁的材料更新更充分,谁抄的结尾最精彩
孩子们的兴趣就更高了。
这样对孩子写作阅读,积累材料是不是更有针对性?

[ 本帖最后由 yangzhe 于 2008-11-21 13:35 编辑 ].

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