鼓动cc下海，搞个跟奥数抗衡的补习学校呗。.

为什么不允许空着不做呢？不明白怎么做呢？

我听闻过你们学校的数学训练的难度和强度，同事买了一堆的速算书给孩子强化。.

引用:

原帖由 唐丫妈妈 于 2012-5-24 19:38 发表
是的，对于奥数题。我除了会将老师的思路再讲一遍给她听，不知道该干啥了。因为即使我去引导，也是提前给她指出了思考方向。不会对她的主动思维做出什么贡献。但是作业总要做的，孩子说老师不允许空着不做，弄得我也 ...

引导的时机很重要。不要到你引导不了的时候才去引导，那已经晚了。
引导的目标也很重要。不是让孩子会做这道题，而是引导孩子找到面对未知问题的方法和途径。

例如，四年级的孩子，鸡兔同笼不会做，发愁，问妈妈。妈妈这时最好的回答是，“我猜鸡兔各一半。”然后，自顾自地去烧饭做事儿。等孩子来找妈妈算账，“你猜错了啊。”然后，你就可以接着引导下去了。
例如，四年级的孩子，一起研究“1/2+1/3=?”007和我，当时的回答也是这样，“1/2+1/3=(1+1)/(2+3)＝2/5?”然后，三个孩子找我们两个大人算账。因为他们发现，这么计算来分披萨，亏大了。

至于写数学论文，关键在于养成反思的习惯。有这样的习惯，论文是水到渠成的事儿。文以记事，把探究中发现的有趣的事儿记下来，就是一篇很好的论文。.

给你看一道昨天老师出的鸡兔同笼，俺只会用方程做，都不知道咋讲总共有31个头。

鸡兔共有脚100只，若将鸡换成兔，兔换成鸡，则共有脚86只。问鸡兔各几只。

就我家姑娘现在的水平，估计俺去炒个满汉全席回来，她也......她就睡过去了。.

不是水平问题。做出这道题一点都不难。方程、举起手来，这些都太难，想不出，可以理解。猜总是会的吧。好吧，就算是不敢猜，那妈妈来猜，验证对不对？这总是会的吧。

有些数学题的解法，看起来很巧妙，很高级。实际上，做的时候未必是这样做的。起点可以就是猜，猜出来以后反思，找到其中的规律，想明白了，一个综合算式就解决了。给人看的，一般都把前面的工作省略不写，是琢磨过后产生的东西，看的人自然赞叹好奇。

如果你猜了，她不验证，这是个习惯问题。如果她验证了不对，也不找你算账，就自顾自睡了，这也是个习惯问题。这些问题，跟数学的难易没有什么关系，甚至跟数学的关系也不大。

养成这些习惯，我觉得，恰恰就是水老师在这里提到的素质教育的内容。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2012-5-24 20:52 编辑 ].

唉，老师的话从来都是圣旨。我昨天就跟孩子说，你随便写点啥，错了就错了，明天好好弄明白回来。孩子不允，我把解法告诉她了。今天问她老师给你们讲明白了吗？她说换了个代课老师，啥也没讲。可怜我们昨天的没弄明白，今天还有今天的题目。这回变幻成这样了-

一只货船载重260吨，容积1000立方米，现装运甲乙两种货物，已知甲每吨体积8立方米，乙每吨体积2立方米，要使这只船的戴重量与容积得到充分利用，甲乙两种货物应分别装多少吨？

这得解释多少东西才能让孩子有个直观的认识啊？！.

嗯，如果加上这些前提，是有这种可能。.

是啊，又是一道难题。
如果你昨天是告诉她公式和结果，那么，今天她还是要等你告诉她公式和结果。你累，她更累。
如果你昨天踏踏实实地教她如何面对难题，那么，不管她听懂多少，也不管她能实施多少，今天就算是再讲一遍，她学的内容是一样的－－如何面对难题。总会有所进步。.

其实我关心的也就是这个习惯如何养成，其实也是孩子如何爱上主动思考。还有一个问题就是我本人就不太喜欢研究数学。我渴望孩子有一个循循善诱的老师带领她领略数学上的美好。我现在只能指望她的进取心可以帮到她了,毕竟她的底子并不差。.

我把这道题变成鸡和蜘蛛同笼，让她自己做的。.

引用:

原帖由 唐丫妈妈 于 2012-5-24 21:16 发表
我把这道题变成鸡和蜘蛛同笼，让她自己做的。

一种合理的“变态”。.

接着谈谈我的烦恼吧。虽然我的烦恼来得早了点，但是我想这种烦恼迟早会来。“数形结合”这个概念不我欺，女儿在完成七巧板的自我琢磨之后，有些逻辑题，可以借助形的思维跟她讨论。这个时候需要讲解的内容越来越少了，大部分可以通过点拨解决。这时候的数学有点愉快的，我可以让她展开想象。我们有点脱离考试，有点玩数学的成分，比如有次我突然问她一百棱锥应该有几个面啊。我希望她能体会到数学中通过逻辑和想象可以做到的确定性，这是很美妙的感觉。

春节之后，我们做了一些测试，没有什么大问题。问题出在她对自己的学校有想法，她最想上的学校是我从来没有考虑过的——实验。这个学校的名字我没有在家里提及过。我并不是完全否定这个学校，它有它的特色，它有它的理念。通过这次幼升小，我从我周围考上实验的家长那里体会到这个学校的考察还是有一定的公平性，组织得也不错。总之，我对这个学校并没有太多成见，但是我认为它的学制和我的家庭教育是不相符合的。因此，我根本没有想去报这个学校。.

女儿有一天回来说：“妈，我要去实验。”我吓一跳，问她怎么知道的？她说班上的同学都在讨论，尤其几个男孩子都说要上实验。我说：“哦，你怎么看呢？”她说：“我也想去这个学校。”从此拉开战争序幕。

我：“你是听别人说要去，所以你也想去，还是你自己也想去？”
女儿：“我自己也想去。”
我：“你是很想去，还是今天想起来要去？”
女儿：“很想去。”
我：“为什么？”
女儿：“酷呀。”
我：“怎么就酷了，你了解实验吗？”
女儿：“很难考，而且可以早点读大学。”
我：“妈妈觉得娃娃长大需要时间，正常毕业就可以。”
女儿：“早点帮妈妈做事呀。”
她很会哄人的，很会从别人的角度来哄，我不吃圈套。
我：“妈妈不需要你早点毕业，妈妈希望你有足够的时间长结实。”
女儿：“我会的。”
我：“但是时间不够。”
女儿：“我会很努力的。”
我：“有的时候，再努力也要足够的时间。”
女儿：“我会找到足够的时间。”
我：“我相信你如果能上那个学校的话，你会很努力的，你一个冬天的行为证明了。只是小朋友除了努力，还要时间玩的。没时间玩的，没劲吧？”
女儿却一点都不领情：“我可以少玩。”
我：“玩也是学习，玩得少了，一方面没劲，另一方面可能有些其他的东西学不到。”
女儿：“我真的可以少玩。”
我：“一个月两个月少玩可以，如果十年都要少玩，这个很难坚持。万一你后悔了怎么办？”
女儿：“我不会后悔。”
我：“你会的。”
女儿：“我不会的。”
我：“好吧，就算不会。但是妈妈不能把你当做特别超常的孩子。因为妈妈对你了解也就这几年，不多。我不知道你后面会长成什么样子。就算你不后悔，也很努力，万一你想多学一些另外的东西，就没有时间了。”
女儿：“我可以到大学里多学点。”
我：“@￥%……%……*&*（（*（）*——）！#@#￥@#”
转天，同样的话题又会继续。.

我：“宝宝，你不要想着这么简单。你还小，很多特质还没有显现。妈妈也不是阻止你快快长大。妈妈只是觉得如果你到中学了，或者到大学了，你真的长得很结实，有足够的能力，你想早点学完，也是可以的。妈妈的同学里就有早一年修完规定的功课，提前毕业的。”
女儿：“为什么要到那么晚，我现在就可以。”
我：“现在你还没长结实啊。”
女儿：“我可以。你就让我去考一下。”
我：“肯定不会去上的学校，去考做什么？”
女儿：“为什么肯定不会去上？”
我：“我已经解释过了。”
女儿：“你就是不相信我可以。”
我：“不是的，除了课本的知识，小朋友如果有更多的时间，还可以学更多的东西。”
女儿：“我可以到大学里多学点。”
绕回原点了，我继续@！￥@￥%#&￥&*（#%！……&

每天晚饭时间，下午放学路上，这个话题会被一再提及。我被她弄得烦死了。我说你不会用鼠标，我也不会教你的。她就去缠着她爹，她爹也不肯教。后来她又开始打听哪个小学可以住校。我和她爹一起跟她说：“我们没亏待你呀，你这么急吼吼地要走？”她说：“没有啊，我就是觉得住校很酷。”说来说去，她对酷感的追求无极限。终于有一天我受不了她，问她：“你很酷吗？我橱子里的书，你能看懂哪一本？你要看懂哪一本不要花时间？看这种书，难道不用花时间吗？”

到最后，我们俩都不太想讲理了。因为翻来覆去的那些话已经讲烂了。我们俩一看对方表情，就知道下一句是什么，很腻味。

对话就变成了这样：
女儿：“妈，我要考实验。”
我：“不行。”
女儿：“我要。”
我：“再说一遍，不行。”
女儿：“为什么？”
我：“理由我已经说过一千遍了。”
女儿：“妈妈坏。”
我：“坏也是你妈。”
女儿：“我十八岁就可以不听你的了。”
我：“好，那就等到十八岁吧。”

到最后，女儿放学，看我一眼，嘴巴刚张开，我就摇头。

四月下旬，她一天放学跟我说她们班哪些小朋友报考实验了，我说我知道了。她再次央求要去考，我说：“很抱歉，报名已经过期了。妈妈没有报。”倔强的她很伤心，沉默了好久，她仰起小脸问：“妈妈，那好，这次我听你的，下次能让我自己选吗？”我问：“什么意思？”她说：“小学你来选，那中学可以让我自己选吗？”当时我也有一种难过在心里，对一般教育规律的坚持，对她自我选择的否定，我一时间很惶惑在这场拉锯战中我到底有几分理。我说：“好的，如果你不选择住校，我可以让你选。”

两个月战争结束了，我很累。这两个月的战争中，我体会到她的难以对付的一面。她的内心暂时平息了，我不晓得下一次我们会在哪里发生超长时间的争执。这种对抗来得太早了，让我措手不及。既然我答应了她中学由她选，那么在这五年内，我的任务很重。我要让她知道孩子成长的一般规律，知道自身的特点，懂得取舍，这真的不是一件易事。

[ 本帖最后由 水之形 于 2012-5-24 21:42 编辑 ].

1. 很佩服你女儿的坚持；
2。很佩服你女儿的逻辑和口才；
3。其实去考考也无妨的，考试本身也是种体验，毕竟小孩子这么向往，完全否定她的想法，未免有些“冷酷”，LZ在拿到录取通知后再一票否决也不晚的，当然，态度是要提前表达的~.

引用:

原帖由 水之形 于 2012-5-24 21:38 发表
我：“宝宝，你不要想着这么简单。你还小，很多特质还没有显现。妈妈也不是阻止你快快长大。妈妈只是觉得如果你到中学了，或者到大学了，你真的长得很结实，有足够的能力，你想早点学完，也是可以的。妈妈的同学里就 ...

你女儿很成熟。

孩子还是很受周围环境的影响的。

有时候家长有自己的教育理念，但和主流思想不一样。到了学校了，孩子接触的就是主流思想，大部分的孩子的观点也就是家长和老师灌输的观点，是有很多冲突的。

我也经历过，不太好处理。家长也很忐忑：孩子面对过多的观念冲突是否能顺利承受。.

这是多么有想法和思辨能力的孩子啊。我都佩服她的这份执着和坚持。
这也许真是个智力超常的孩子，被水水刻意压制着不让她这么早浮出来。
不同的选择，不同的路，真是很难抉择。
水水对孩子的那种心累感同身受，其实想开了，无论结果怎样，最后还是看孩子的造化。随意一点，放松一点，也许也是个选择。.

救救我，我不会做，你不让我用方程，我一点头绪都没有。

我列了个巨啰嗦的方程式，足足折腾了3分钟才搞定。

还有，我对这道题的语言表达很头痛，什么鸡换兔，兔换鸡，看不太懂。不如这样说，要是现在来了个魔法师，让小鸡们都长出了四只脚，让兔子们都少了两只脚，这下再数数，笼子里只有86只脚了。

我就是拒绝长大的彼得潘，数学题魔幻一点还能勉强看懂，一正式就彻底歇菜了。.

鸡兔同笼问题现在是一年级下学期的思维题。只要讲述方法正确，大班孩子也能理解，很好懂的。.

引用:

原帖由 唐丫妈妈 于 2012-5-24 20:40 发表
给你看一道昨天老师出的鸡兔同笼，俺只会用方程做，都不知道咋讲总共有31个头。

鸡兔共有脚100只，若将鸡换成兔，兔换成鸡，则共有脚86只。问鸡兔各几只。

就我家姑娘现在的水平，估计俺去炒个满汉全席回来，她 ...

这是几年级的题目啊，我怎么连题目都看不太懂，看到第二遍就放弃了，决定不费脑子了。

不过估计有专门的套路和公式去做类似的题目的。.

素质教育这么强势，不亚于应试教育，两者我都做不到，我家是自助教育。.

引用:

原帖由 心欣 于 2012-5-24 23:54 发表
素质教育这么强势，不亚于应试教育，两者我都做不到，我家是自助教育。

你创造了一个新名词：自助教育  .

教育的目标并不是进藤校，而是藤校挑选学生的标准就是以将来的人材为目标，这个目标是我们可以用来借鉴的。.

引用:

原帖由 心欣 于 2012-5-24 23:54 发表
素质教育这么强势，不亚于应试教育，两者我都做不到，我家是自助教育。

握手，我家也是自助教育！.

引用:

原帖由 宇泽妈 于 2012-5-25 00:31 发表
教育的目标并不是进藤校，而是藤校挑选学生的标准就是以将来的人材为目标，这个目标是我们可以用来借鉴的。

话说小学奥数就是以国际奥林匹克数学竞赛为目标，从高中层层分解下来。.

引用:

原帖由 宇泽妈 于 2012-5-25 00:31 发表
教育的目标并不是进藤校，而是藤校挑选学生的标准就是以将来的人材为目标，这个目标是我们可以用来借鉴的。

同意！.

我觉得是很多出数学题的人，语言表述还没过关。我看本土的科普书，常有云里雾里的感觉，但是看英文的科普书就觉得不吃力。

你不要怕这道题，看看我上面的幼稚表达，也许容易理解一些。鸡和兔的数量没变，可是都中了魔法，鸡多了2只脚，兔少了2只脚，这下子，笼子里的脚变成了86只。好了，故事讲完了，小朋友猜猜看，到底鸡有几个？兔有几个？

列方程是不难的，问题在于，如果不列方程，在这些已知的条件下，如何慢慢推理，得出结论。.

引用:

原帖由 心欣 于 2012-5-24 23:54 发表
素质教育这么强势，不亚于应试教育，两者我都做不到，我家是自助教育。

我家也是！.

我觉得让孩子去读也无妨啊，不行再换学校好了，为什么要剥夺她自主选择的权利？即便失败也是一种宝贵的体验。人生是由无数个选择组成的，让孩子早点学会选择不好吗？.

孩子的发育除了了天生的不同之外，我觉得也有不同的切入点。选择不同的切入点开始感知这个世界的种种，最后也会逐渐变得更全面的。当然，这个切入点可能会变成一种认知的偏好。但是是不是真的会变得令人担忧，我觉得还是只能多多观察。
我不知道有没有把这个意思说清楚，我说一个令我有这个想法的例子。儿子语感很好，对文章理解能力很强，但是语法不是太好，他一直是看绘本学英语的，我找的也是外教，老师对语法的要求也蛮严格的。我蛮疑惑的。忽然我想起他学说话的时候，他学说话很早（在男孩里），而且很快就可以表达复杂的意思，但是他说的话语调很奇怪，很象刚学中国话的老外（那个时候他没有接触过外语），没有明显的四声。我突然想，是不是他吸收语言的时候，他就是放弃掉一些细节的？他就是先抓大的方向和意思的？因为，我听说过另一个例子，一个女孩，他说话很晚，他妈妈很着急，但是她3岁开口说话的时候，就是非常完整的句子，能表达复杂的意思，根本没有牙牙学语的过程。.

我昨天下线后好久没睡着。让我喜欢上数学实在是困难，但我们家还有个理工人才没利用起来呢，主要是他表述不行，教育理念也不够，容易灌输。但我可以提醒这位先生注意方法，或者他先教我，我再教孩子（这个试过，较难持续）。

我们还有一个有利条件，孩子很喜欢她的数学老师，总想考高分取悦这个老师。我也常敲边，说你真是幸运啊，遇到了这麽好的数学老师。

另外，据孩子反映，她也有过“雨过天晴”的心理历程，我可以想办法让孩子多经历一些，给她一些难度低一点的（比如，二年级的奥数题）。

以上条件，轮番利用吧。试一段时间....

引用:

原帖由 zhudatou 于 2012-5-23 19:51 发表
我觉得在中国唯分数论的环境下，素质教育在整个学习阶段都未必能超越应试教育。天资好的孩子素质教育下可能中学就能出头，但资质一般的孩子可能到了大学也未必能出头。因为外面多的是既聪明又一路应试过来的孩子，要 ...

赞同，资质一般的，或者说天性中的某些成分不符合体制内学校要求的孩子，走你说的这条路比较靠谱。前提是，家长要提升自己，物质，人脉，视野，等等各方面。.

如果在我，我也不会同意去。毕竟浪费的是孩子的时间和精力，而又可预见对孩子的不利影响。
孩子尚没有理性的判别力，受周围环境的影响较大。这种挫折似乎不是她这个年龄该承受的。
再说了，如果后来家长同意了，可真挑战了家长的权威。.

引用:

原帖由 唐丫妈妈 于 2012-5-25 09:25 发表
我昨天下线后好久没睡着。让我喜欢上数学实在是困难，但我们家还有个理工人才没利用起来呢，主要是他表述不行，教育理念也不够，容易灌输。但我可以提醒这位先生注意方法，或者他先教我，我再教孩子（这个试过，较难 ...

真的厄，请CC点评一下，对于我们这类自己的数学思维小时候就没开发好的妈妈们来说(打死也不承认自己笨 ），是不是用你说的猜之类的方式带动孩子自学比她年龄低一级的数学题目，会是一个好办法呢？.

>但是妈妈不能把你当做特别超常的孩子。

我读下来的感觉是，母女俩都把实验当作一个超常儿童才能进去的学校了。妈妈觉得女儿不够超常，而女儿总在想为什么妈妈认为我不够（超常、聪明）……可能有时候需要think out of box.

引用:

原帖由 smartzoe 于 2012-5-25 09:35 发表
真的厄，请CC点评一下，对于我们这类自己的数学思维小时候就没开发好的妈妈们来说(打死也不承认自己笨 ），是不是用你说的猜之类的方式带动孩子自学比她年龄低一级的数学题目，会是一个好办法呢？

上午看了这个帖子：
http://ww123.net/viewthread.php?tid=4816730&extra=&page=3

我突然发现了我的问题。好像我都没讲到点子上。

换一个思路，例如，假设某某把孩子的数学托付给我，我第一件事情会做什么。我想，最可能做的是，给他几道题，覆盖一定的难度范围。然后，着重观察他的解题的过程。如果在这个过程中，有不好的习惯，或者有不足之处，那么，这就是以后教学的重点。

早上在另一个帖子里边写的，转抄过来，供参考。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
奥数的问题覆盖很多内容。奥数形式上只是数学难题。我们说它是奥数，一般来说是因为它超出了普遍可以达到的难题水平。换句话说，如果学生要依赖家长和老师讲解，不能独立解出，这样的数学题对这个学生而言就是太难了。卢梭是非常反对教授这种难题的，因为结果必然会打击学生的求知欲、自信心，使学生停止思考，养成对家长和老师即权威的服从甚至崇拜，唯一的获利可能就是会做这几道题而已，弊大于利。

另外，我还观察到奥数特有的一些有害的教学方法。例如，无视某个孩子特殊的想法，老师自顾自的按照自己的思路走。这样的话，一旦孩子的思路跟老师的思路不匹配，就会降低孩子的学习兴趣，甚至打击孩子的自信。

说到这道题，鸡兔同笼问题是很经典的数学问题，还有很多变型。在数学萌芽期，这种题是聪明题。那时，大家都觉得，会做这种聪明题很了不起。希腊的贵族青年之间喜欢用这类题互相提问。那时的“数学”是一种炫耀的内容之一。本质上跟八旗子弟早上起来遛的鸟是一样的。现在，我们学习“鸡兔同笼”的目的当然跟遛鸟炫耀不是一回事儿了。鸡兔同笼问题在数学中是简单的二元一次方程，可以作为启蒙和衔接的材料。

综合以上想法，我自己在实践中采用这样方法。
1、通过询问孩子，了解孩子初步的想法，尽量选择孩子喜欢和熟悉的一种方法，例如画脚法、线段图法、福尔摩斯探案法、天平称量法、猜测法。
2、给予孩子适量的提示和帮助，让孩子找到答案。最好是让孩子独立求解，帮助越少，孩子所得越多，当然，时间上的消耗也多。
3、让孩子验证答案是否正确，当然，他要先找到验证的方法。
4、如果答案不正确，让孩子返回去检查出错误。
5、家长亲自示范另一种解法。只示范，不解释。尽量让孩子来解释。如果同学之间有交流的渠道，那就更好。家长不妨问问，别的同学是怎么做的呢？
6、比较不同解法的优劣。
以上内容，不限定在一天之内完成。学校通常会在一段时间集中研究这个问题。同学和家长每做一次都要尽量尝试不同的解法。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2012-5-25 10:06 编辑 ].

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2012-5-25 09:58 发表
>但是妈妈不能把你当做特别超常的孩子。

我读下来的感觉是，母女俩都把实验当作一个超常儿童才能进去的学校了。妈妈觉得女儿不够超常，而女儿总在想为什么妈妈认为我不够（超常、聪明）……可能有时候需要think o ...

确实， 我也觉得他们把实验当作一个超常儿童才能进去的学校了。

虽然我们没能考上实验，不过我也不认为实验有超常儿童，不过小学少读一年而已。还节约了为了小升初而题海的时间，多好。.

引用:

原帖由 pearlzhang 于 2012-5-25 09:32 发表
如果在我，我也不会同意去。毕竟浪费的是孩子的时间和精力，而又可预见对孩子的不利影响。
孩子尚没有理性的判别力，受周围环境的影响较大。这种挫折似乎不是她这个年龄该承受的。
再说了，如果后来家长同意了，可 ...

说实话，我并不是很强调家长的权威。因为从小我鼓励她说明自身的观点，不要顺着别人的意思说话。在这个培养中，我会给她成功的甜头，也就是让她说服我。但是上什么学制的学校，这是原则问题。原则性问题的选择标准，就不是那么简单。

假设她运气不错，能够考上，无论她能不能跟上，我都不会选择。有些方面的积累，我知道需要多少时间。即使一个很努力的人，快速学下去之后，也需要时间去发酵。我希望她的功底更扎实一点，不仅仅是数理方面的功底，更多的是对人文的要求。也就是说，所谓的在这个学校里面“失败”也好，“成功”也好，都不是我选择的标准。

事实上我们的争吵远不止这么激烈。有一次我跟她说：“一个娃娃成长、学习，不仅仅需要速度，还需要深度和广度。”小朋友说：“什么叫深度和广度？"我说：“广度就是多学点不同的东西，深度，就是比别人多思考一些东西。”小朋友说：“那我会很努力呀，我可以多学点东西啊，可以多想点。”“但是需要时间啊。”“我说过我可以少玩啊。”我又无语了，以她的年龄，我没法跟她展现基础教育的全景图。什么叫做秀才遇到兵啊~~~~

我女儿不能理解后面有那么多东西需要她去尝试，不知道妈妈要给她留出空间去跟交朋友，甚至要给她未来青春悸动的心灵留出空间。她把我归结为不舍得她吃苦。

有一天，她在边上看书，突然她说：“妈妈，我觉得你不是一个为了一个目标肯吃苦的人。”
我大吃一惊：“你怎么知道的？”不过说实话，吃苦精神我是欠缺一点。
她说：“我觉得你是这样的人。”
我说：“哦 。”
她说：“但是我会的。”
我不想往下说，也不知道该怎么往下说。我我我——词穷

这件事毕竟过去了，我动用了监护人的否决权。但是她这种难缠的劲头，让我心有余悸。我可以预见，这种情况还会发生，随着她年龄的增长，自己接触世界的范围越来越广，会有更多的问题跟我们有碰撞。是欣喜的事情，是我一直培养的目标，但是也让我担忧。思来想去，这个问题没有好的办法，只有让她除了想做决定，还要学会如何做决定。这个任务实在是太艰巨了，也来得太紧迫了，让我感到有点没底。

[ 本帖最后由 水之形 于 2012-5-25 10:37 编辑 ].

嗯，知道差距了。你手上工具真多，至少5大法。我的法都来自老师，是记住的，不是自己琢磨出来的，用起来笨手笨脚，无法成体系。

我得另辟蹊径....

引用:

原帖由 唐丫妈妈 于 2012-5-25 10:26 发表
嗯，知道差距了。你手上工具真多，至少5大法。我的法都来自老师，是记住的，不是自己琢磨出来的，用起来笨手笨脚，无法成体系。

我得另辟蹊径...

被你看出来了，第一步最难做到。要无条件地相信孩子的想法的合理性，运用我们的知识和技能帮助他们尝试这些想法。要认真地倾听他的想法，但可能孩子连自己的想法是什么都说不清楚。我的方法，其实都在跟孩子的接触中，顺着他们的想法走出来的。
360行里边有一个帖子，《大师来了》，我觉得，那些指挥家、作曲家，做的事情，本质上就是这样的。当然，为了让孩子能发现自己的想法、表达自己的想法，他们在前期还做了许多工作。
最后，我们希望孩子得到这样一种赶脚，“我发现了问题的解答，在这个过程中，爸爸妈妈帮助了我。”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2012-5-25 10:37 编辑 ].

石涛说过，作大幅画不避邋遢
吴冠中说，作大幅画先要想好留白。

邋遢是什么？留白是什么？犯错和空间。人们形容孩子是一张白纸，当然，我们现在明白孩子也有一些先天性的因素，但一个幼儿，毕竟有着着多种可能的发展方向。家长做引导，引导什么？品性、做人、基础知识、思考能力。个人观点，还有个方面值得家长关注，就是知识结构。知识有机地架构，需要空间。孩子的特性不是一下子就能展现得一览无余，我始终对孩子，哪怕是我自己的孩子，都存在着敬畏。因为这是亿万年进化的结晶，就算我是她妈，不是我一下子就能看透的。当发育到一定程度，孩子突然有个特质展现出来，孩子要试错，教育要调整，没有空间怎么办？我并没有十足的自信，所以我要留出空间。

工科人，干得最多的就是拧螺丝。试想一台机器要上螺丝，如果开始就一个一个都拧紧，最后一个肯定拧不上去，公差嘛。你得一个一个地都拧上一点，然后才能全部拧紧。这就是调整空间。.

刚开始的冲突，一般会比较激烈些，因为双方都不知道对方的底线在哪里~
再大一点，等双方积累了一定的对战经验，你就会惊愕地发现，很多时候，你全副武装，严阵以待，准备就某一重大问题和她激烈对阵, 却被对方轻易地接受了你的提议,  呵呵, 大家都是这么过来的, 不用担心的~~

[ 本帖最后由 Moonfollower 于 2012-5-25 11:04 编辑 ].

多谢劝慰。希望如此，你说的严阵以待，对方轻易接受，是有个基础的，就是你说的跟孩子的想法没有大的冲突。.

真是过来人啊！

我家的也是这样，小时候对着干，大人小孩两败俱伤。我边战边学习，自觉大有进步，11岁儿子的表现也越来越成熟，现在进入甜蜜阶段。不过还不敢放松，严阵以待他的青春期。。。.

~

[ 本帖最后由 唐丫妈妈 于 2012-5-25 11:19 编辑 ].

我有过这样的经历— 当孩子说她不会的时候，通常我会看一下题目，然后让她说说她想到哪了，我再接着考虑，或从头考虑。有几次的确是孩子的思路也帮到我了，有时候我揪着心觉得孩子可能想不通的时候她也想通了。

我是说的确我们要倾听TA的想法。在培养孩子主动思维的路上，我还要克服焦虑，悠着点来。我做不到你那样，就让她和大多数孩子那样自己摸索，哪怕走走停停也没问题。三年级了，想奥又不能奥，纠结在这。

写到这，有个问题想问问你。你提到过乖巧的女孩上对口初中有问题，能详细说说吗？另外，借此对你表达一下由衷的敬意，为你和孩子对你们心中教育理念的坚持！我也相信对口初中不会毁了孩子的，但里面要过滤的东西应该不少吧？.

你将来就会发现了, 对于善于学习的孩子与家长, 经过长期冲突后, 在三观方面会达到高度一致, 所以, 你们对于大事件的抉择会出乎你意料的一致, 当然, 孩子对小事情仍然不会轻易妥协, 因为那是主权标志, 而作为家长, 相信你肯定会有足够的智慧和宽容对待这些小矛盾的~~.

是的, 冲突实际上是双方彼此同化的过程, 这样的孩子, 青春期反而容易度过~.

引用:

原帖由 Moonfollower 于 2012-5-25 11:26 发表
是的, 冲突实际上是双方彼此同化的过程, 这样的孩子, 青春期反而容易度过~

哈，你的意思是青春期教育提前啦？

我反正是很郁闷。尿布才脱几年啊，妈妈怀里香喷喷的小娃娃啊，就算我是个理智的妈，从情感上也很难接受一下子这么强烈的对抗。.