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[数学] 一个二年级数学题

一个二年级数学题

下面哪几个数接近500
598        503        610        420        498
()        ()        ()        ()        ()

孩子选了503和498,老师批错,订正为498。
个人觉得“哪几个数接近”和“哪一个数最接近”应该是不一样的。
听听ww上各位的想法。.

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其实我觉得小二数字题难度不大,应该为单选题,估计老师也是这个意思才选498这个答案的。.

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我同意楼主的观点
几个和一个
根本就是不一样的.

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498是由几个数组成?所以答案就一个。这是文字游戏,太难为孩子了。.

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回复 2#Angel_yue 的帖子

不是单选题.

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回复 4#晶晶囡囡 的帖子

“498是由几个数组成?所以答案就一个。“
恕我愚笨,没看懂,望不吝再赐教,多谢!.

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应该是498和503.

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谢谢楼上各位。不知你们如果遇到这种情况会怎么跟孩子说?.

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同意楼主,这个在玩字眼。
遇到这个情况自认倒霉。.

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引用:
原帖由 亭亭玉立啊 于 2010-5-17 08:34 发表 \"\"
谢谢楼上各位。不知你们如果遇到这种情况会怎么跟孩子说?
以前,不辅导孩子的时候,是随便去的;现在我会先和老师沟通,达成共识,然后再决定如何告诉孩子。两个原则:一是尊重老师的结论;二是不要太在意分数。

这道题目如果估算用的是四舍五入的方法,那么498和503是对的(这道题目应该是从这方面出的).

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跟数学老师沟通一下吧!
看是应该是两个啊!
题目没说是最接近的是哪个..

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我们是一年级语文题,比如,木+才,是材;田+草,组字一个字,我也想不出来,后来跟女儿说,到学校去看看同学怎么写的吧,结果女儿第二天回来我看了下,田+草,是苗,.

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回复 1#亭亭玉立啊 的帖子

老师出题含糊不清。最近给小女做思维训练也遇到类似情况。出题人都表达不清楚,教的小孩晕头晕脑的。支持LZ.

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回复 10#junhuayang2005 的帖子

四舍五入的话,最准确的答案是503,因为四舍五入后,正好是500。(哈哈,这叫什么事),不过最好不要在小孩面前直接说老师错的。需要跟老师沟通。.

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老师也有走眼的时候。.

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回复 14#百年广和 的帖子

498也没有错的。.

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老师自己不精确,却要求孩子精确,最近看到很多类似的题好像.

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巧算、估算等现在是挺难搞的,到小学四年级学了运算律和加减乘除的概念等,前面是难点的东西就比较好理解了。.

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引用:
原帖由 NUOYUNYUN 于 2010-5-17 10:13 发表 \"\"
我们是一年级语文题,比如,木+才,是材;田+草,组字一个字,我也想不出来,后来跟女儿说,到学校去看看同学怎么写的吧,结果女儿第二天回来我看了下,田+草,是苗,
也长见识了
题目出的也太有才了.

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几个和一个,谁搞不清?那老师是中国人还是外国人?.

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引用:
原帖由 NUOYUNYUN 于 2010-5-17 10:13 发表 \"\"
我们是一年级语文题,比如,木+才,是材;田+草,组字一个字,我也想不出来,后来跟女儿说,到学校去看看同学怎么写的吧,结果女儿第二天回来我看了下,田+草,是苗,
那至少也应该是草+田啊?从左到右,从上到下.

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有些情况明明是老师题目出的不好;可是从教育角度考虑,又不建议对孩子说老师错了。
如果遇到明理的老师,沟通后可能老师会承认错误,但现在很多老师是“总有理”……
——怎么办?.

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引用:
原帖由 好奇猫 于 2010-5-18 13:04 发表 \"\"
有些情况明明是老师题目出的不好;可是从教育角度考虑,又不建议对孩子说老师错了。
如果遇到明理的老师,沟通后可能老师会承认错误,但现在很多老师是“总有理”……
——怎么办?
就数学来说,因为数的范围是在逐渐扩大的,所以在不同阶段有些概念都是不同的。比如先十,再百,再千万亿等,从整数到小数、分数以及正数、负数,再到有理数无理数、实数虚数等等,对于低年级的小朋友的学习来说,更偏重于形象思维一些。所以太超越他们年龄程度的东西,孩子也很难理解的。

和老师沟通,要站在解决问题的角度上来说,换句话说,不出错的人是不存在的,不出错的老师也是不存在的,所以发现老师的漏洞和疏忽也是正常的。而有些知识,老师也是按照教学大纲要来的,当然各个老师由于个人的理解差异以及教学水平的差异,讲解的角度和程度也是不同的。不和老师沟通前,我不会先教给孩子的,因为这容易造成孩子混淆,事实上是因为女儿的数学程度一般,如果她的数学好的话,她就会自己发现问题,然后和老师探讨了。

这是我辅导三年级女儿数学时候的感悟。共勉,如无不妥之处,见谅。.

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回复 23#junhuayang2005 的帖子

您一定有教育学背景,说的有道理,能引用了和我家那一位沟通。
不过,我家两位老人肯定不会听,他们坚持认为先教孩子让他有基础是好事,殊不知基础打歪了,后面纠正更难
哎,拔河一样的家庭教育~~~.

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引用:
原帖由 好奇猫 于 2010-5-19 10:15 发表 \"\"
您一定有教育学背景,说的有道理,能引用了和我家那一位沟通。
不过,我家两位老人肯定不会听,他们坚持认为先教孩子让他有基础是好事,殊不知基础打歪了,后面纠正更难
哎,拔河一样的家庭教育~~~
我女儿前些日子很郑重的给我说,妈妈,你为什么小时候不让我学数学(学前她只认识十个数字,没有上培训班,没有特意教过她,偶尔她玩玩软件)?她上学后因为口算受到了重大打击。现在正在给她全力恢复信心的时期。

其实基础是非常重要的,只不过是现在的教材,更偏重于算法的多样性和理解,看似比我们当年简单,其实却是要求加大了很多。还有一个很大的感触,就是几何部分接触的比较早、程度也加深了。小学阶段已经把面积周长平行垂直等都学了,孩子们的立体概念远超过当年的我们,这是件好事情。

也就是说,现在死学的方法肯定是让孩子非常累的,也容易没有效果,事半功倍吧。理解记忆才是最主要的。

我觉得在教育孩子方面要达成共识,就是一个人管的时候,别的人千万不要插嘴,这样的话,孩子才不会无所适从。不要试图去改变家人的教育方式,除非你自己教的时候,用自己的方式教。.

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回复 25#junhuayang2005 的帖子

“一个人管的时候,别的人千万不要插嘴,这样的话,孩子才不会无所适从。”——非常赞同!!!正在努力

另外,说到算法的多样性和理解,推荐各位启蒙阶段的数学书,我们家里一直用这一套的:新思维数学训练(分年纪的),包括形状与空间、计算、数字、应用与解答。很好.

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