学生能力国际评价项目（PISA）2009《学生问卷》
一、学生能力国际评价项目（PISA）简介
PISA由经济合作与发展组织（OECD）发起，旨在评估学生在完成义务教育之后，是否能够掌握参与社会所需的知识与技能。
参与国家和地区的数目由2000年的43个发展至2009年的超过60个。中国大陆试测的研究工作有教育部考试中心统筹。
第一期PISA测试与2000年举行，此后，每三年举行一次。评估主要分为三个领域：阅读能力、数学能力与科学能力；2003年加入了问题解决能力的评估。2009年的主要领域为阅读能力。PISA2009中国试测，已定于2009年12月5日到12日中某一天举行。
二、PISA2009年《学生问卷》中部分栏目及启示
前言：有这样一段叙述：
“在这本册子里，你会发现下列的问题：关于你、你的家庭和家居、你的阅读活动、你的课外学习时间、班级和学校气氛、你的语文课、图书馆、你的阅读和理解文章的策略。”
启示1：本次评估的主要领域为阅读能力。要想评估一个学生的阅读能力，就要了解这个学生的基本背景。这样的背景扫描，对评估非常重要。平时我们了解学生，只是一个大概，或者说是一个个抽象的学生，而不是一个个具体的学生。要想了解一个个具体的学生，就必须走进他本人、他的家庭、他的学校、他的老师、他的认知方式等等。只有这样，一个个鲜活的学生才会跃然纸上。从某种程度上说，真正教学的开始，是从研究学生开始。
“我们具体指的阅读，是关于理解、运用及思考书面文本的技能。此技能是每个人达成目标、发展个人知识和潜能，以及参与社会所必需。”
启示2：阅读能力，是学生能力国际评价的一个重要领域。对阅读能力的教学或者评价，当前我们还只限于书面的一种测试。对于阅读能力的高和低，对学生发展的影响，我们认识得并不深刻，还很片面，有时就仅限于语文学科的教学。实际上，每一门学科的教学，都蕴含着阅读能力的培养。一个学生如果没有很好的阅读与理解，他是很难走进一门学科的。学科教学的开始，首先从学生的学科阅读开始。

Q13－Q17：你父亲的主要职业是什么？你父亲的主要职业，主要做些什么工作？你父亲已完成的基础教育最高程度是什么？你父亲有没有获得以下的资格？你的父亲目前从事什么工作？你和你的父母拥有哪里的户口/护照？
启示3：学生的家庭和家居，是学生一个很重要的港湾。父母受教育的程度，在一定程度上影响着孩子的智力因素，也就是遗传问题。父母的职业状况，对孩子也会产生潜移默化的一种影响。家庭的稳定因素，也制约着学生的发展。所以，一个成功的学生的背后，一定有一个成功的家庭。研究一个学生，不能考虑他的家庭因素，而这一点，是我们有所忽视的，或者说，我们在这个问题上，是重视不够的。

Q24：你在多大程度上同意这些关于阅读的陈述？“非常不同意、不同意、同意、非常同意”
a.只有必要时我才阅读；
b.阅读是我最喜爱的嗜好之一；
c.我喜欢和其他人谈论书本；
d.要把书读完，我觉得困难；
e.如果收到的礼物是一本书，我会感到高兴；
f.对我来说，阅读是浪费时间；
g.我喜欢前往书店或图书馆；
h.我阅读只为取得我需要的信息；
i.我不能安坐和阅读超过数分钟；
j.我喜欢表达关于自己所读书本的意见；
k.我喜欢和朋友交换书本。”

启示4：本问调研学生对阅读的一种认识、一种理解。对于正在读高中的学生而言，能够自由自在的阅读，应该说是一件奢侈的事情。尽管当前存在过重的学业负担，但是这并不能影响我们对阅读一种认识和一种态度，也不能影响我们对阅读的一种渴望。正如时间一样，它是挤出来的。阅读应该成为我们的一种生活方式，阅读不能改变生命的长度，但可以增加生命的厚度。

Q26：你是否经常参与下列的阅读活动？“我不知道这是什么、没有或几乎没有、每月数次、每周数次、每日数次”
a.阅读电子邮件；
b.网上聊天；
c.阅读网上新闻；
d.使用网上字典或百科全书；
e.搜寻网上的信息以学习特定的课题；
f.参加网上的小组讨论或讨论区；
g.在网上搜寻实用的信息

启示5：随着信息时代的到来，人们的阅读方式和途径都随之发生变化。作为一个现代人，学会利用互联网，是一项基本生存技能这是因为人们已经离不开互联网。网络阅读，俨然已经成为人们的主要阅读方式；网络搜寻，也同样成为人们获得信息的主要来源。但是，网络上的信息是海量的，在海量的信息面前，我们更需要的是一种选择的智慧：永立潮头还是葬身海底，这是一个问题。著名诗人艾略特曾经说过，我们在资讯里面失去的知识，到哪里去了？我们在知识里面失去的智慧，到哪里去了？

Q27：你学习的时侯，你是否经常做下列的事项？ “几乎没有、有时、经常、几乎总是”
a.我尝试记住文章涵盖的所有内容；
b.我首先弄清楚自己确切需要学习的东西；
c.我尝试尽可能多记住细节；
d.我尝试将新的信息和在其他科目所习得的已有知识联系；
e.我阅读文章多次至能够背诵；
f.我检查自己是否明白多读过的东西；
g.我一次又一次地阅读文章；
h.我弄清楚信息在课堂外怎样可能有用；
i.我尝试弄清楚那些我仍然没有真正理解的概念；
j.我尝试将资料和个人的经验联系，以便更好地理解；
k.我确保自己记下的文章各个重点；
l.我弄清楚文章的信息怎样与现实生活所发生的事情一致；
m.如果我有不理解的地方，我会寻找额外的信息来解惑。

启示6：如何能更加有效的学习或高效的学习？这其实就是一个学习策略问题。不论阅读理解，还是科学探究，还是问题解决。不同认知特点的学生，有不同的学习风格。当然，这里也存在一个通式通法问题。即：“如果在何种情形下，我才能学得最好？当学生有兴趣时；当学生的身心处于最佳状态时；当教学内容能够用多种形式来呈现时；当学生发现知识的个人意义时；当学生有更高的自我期待时；当学生能够学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时，他们才能学得最好。”

Q33：想想你在学校所学过的，下列各项陈述，你在多大程度上同意？“非常不同意、不同意、同意、非常同意”
a.学校为我在离校后的成年生活准备的帮助不多；
b.学校是个浪费时间的地方；
c.学校有助我自主地做出决定；
d.学校教给我对工作可能有用的事物。

启示7：学校，在某种程度上说，是为学生未来生活奠基的一种主要场所。不同的学校的，有着不同的育人风格，尽管当前同质化的学校很多，或者说这已经是一种很普遍的现象。但是，我们还是要说，选择一所学校，就是选择一种人生。这样的学校，究竟为学生未来发展提供怎样的一种能力？在学校，有三种基本元素，教材、学生、和教师，而处于中心则是课程。课程应该为学生的发展提供不竭的动力。

Q34：“你在多大程度上同意这些关于你的学校老师的陈述？“非常不同意、不同意、同意、非常同意”
a.我和我的大部分老师相处得不错；
b.我的大部分老师都关心我；
c.偶的大部分老师都能倾听我说话；
d.如果我需要帮忙，我的老师们都会伸出援手；
e.我的大部分老师都能公平地对待我。
启示8：师生关系，是学校诸多关系中最为重要的一种关系。师生关系的质量高低，直接影响学生的学习质量和教师的教学质量，这也是和谐校园中不可或缺的一个部分。有人曾说，人的幸福感主要取决于什么？主要取决于人际关系。其实，很多问题我们只要换位思考，就能很容易解决。比如说，作为一位老师，设想一下，如果说我是学生，我希望教师该怎样对待我？如果说我是学生的父母，我希望教师该怎样对待我的孩子？

Q37：在你的语文课上，下列各项是否经常发生？“从未或几乎没有、有些课堂、大部分课堂、所有课堂”
a.老师要学生解释文章的意义；
b.老师提出一些考验学生的问题，以便学生更加理解文章；
c.老师给予学生充足的时间来思考他们的答案；
d.老师推荐阅读的书本或作者；
e.老师鼓励学生表达自己对文章的意见；
f.老师帮助学生把所读的故事和他们的生活相联系；
g.老师向学生指出文章的信息如何建构在他们一致的事物上。

Q38：在你的语文课上，下列各项是否经常发生？“从未或几乎没有、有些课堂、大部分课堂、所有课堂”
a.老师事先说明对学生的期望；
b.老师检查学生做阅读习作时是否专心；
c.学生做完阅读习作后，老师讨论他们的作业；
d.老师预先告诉学生他们的作业这样评定；
e.老师询问所有学生是否已明白怎样完成阅读习作；
f.老师给学生的作业评分；
g.关于阅读习作，老师给学生提问的机会；
h.阅读习作完成后老师立即告诉学生他们来的表现如何。

启示9：Q37、Q38两个问题，直接指向当前的语文课堂教学。语文教学，历来是有争议的。分数重要，兴趣更重要。如果一个学生分数不太高，但是他有着浓厚的兴趣，当他毕业之后的六十年，他凭着这样的一种兴趣，他所获得的成就远远超过分数很好但是没有兴趣的那些学生。设想一下，如果我们把学生教得都没有兴趣的话，这是非常可悲的一件事情。与其这样，还不如让学生自由阅读。

成绩重要，素养更重要。这样一种素养的提高，语文课堂教学是一个重要阵地。我们可以憧憬一下：我心目中语文教学是怎样一种情形？在教师的指导下，学生可以自由的阅读，大声的朗读；学生自由地、独立地发表自己的观点；学生耐心地倾听别人的见解；学生不再满足当前的一种阅读；学生的思考紧紧和自己的生活联系在一起；学生的见解建立在理性思考的基础上和已有经验的基础上；学生知道语文学习的评估细则；学生需要的是即时反馈……

Q 39：你是否经常因为下列的活动而前往图书馆？“从未、每年几次、每月约一次、每月数次、每周数次”
a.为了乐趣而借阅书籍；
b.为学校的作业而借书；
c.做家庭作业、课程实践活动或研究报告；
d.阅读杂志或报章；
e.为了消遣而阅读书籍；
f.学习一些非课程相关的事情，例如：运动、嗜好、人物，又或音乐；g.使用互联网

Q41：阅读任务：你必须理解和记住文章的信息。
下列理解和背诵文章的策略，你如何评价它们的效用？“完全没有用、非常有用”一共有6个层次。
a.我专注于文章中容易理解的部分；
b.我把文章迅速地读两遍；
c.读过这篇文章后，我和其他人讨论它的内容；
d.我把文章的重要内容部分划上底线；
e.我用自己的文字的做这篇文章的摘要；
f.我向别人大声朗读这篇文章。

启示10：对于一篇文章，如何更好的进行理解和记住？不同的学生，有着不同的策略。不同的策略，有着不同的效果。首先，对这篇文章进行整体性地感知，以便更好的进行理解，犹如造一幢房子，现将房子的框架搭建好；其次，对重点段落或关键段落，进行反复的研读和揣摩，加以注释，以便更好地领会作者的意图；再次，听一听别人（包括教师、大家、同伴等）这样理解这篇文章，将你的观点与别人进行较好的沟通；最后，用自己的话表达出来，这才是自己的，这才是真实的。

Q42：阅读任务：你刚阅读了一篇占两页的又长又深的文章，内容是关于非洲一个湖的水位波动。你必须写一篇摘要。
下列为这篇占两页的文章写摘要的策略，你如何评价它们的效用？“完全没有用、非常有用”一共有6个层次。
a.我写一篇摘要，然后检查这篇摘要是否已涵盖每一个段落，因为每一个段落的内容都应该包括在内；
b.我尝试尽可能准确的多抄写句子；
c.写摘要之前，我尽可能把文章多读几遍；
d.我仔细检查文章最重要的事实是否已呈现在摘要中；
e.我通读全文，将最重要的句子划上底线，然后把它们用自己的文字改写为摘要。

启示11：写摘要，是学生阅读能力的一个综合体现。写摘要时，有必要注意以下几点，首先，是要通读全文，对文章有一个大致了解；其次，对作者的核心思想和关键词要能够敏锐地感知，并且做好记录，或画线以示关键；再次，用自己的话加以复述本文摘要，看是否有无遗漏；最后，进行书面表达，书面表达的过程再一次梳理自己的思考和观点是否原文一致。写摘要，这是当前教学中的一个薄弱环节，这不单是语文学科教学的问题，也是所有学科的共同责任。.

阅读能力，是学生能力国际评价的一个重要领域。对阅读能力的教学或者评价，当前我们还只限于书面的一种测试。对于阅读能力的高和低，对学生发展的影响，我们认识得并不深刻，还很片面，有时就仅限于语文学科的教学。实际上，每一门学科的教学，都蕴含着阅读能力的培养。一个学生如果没有很好的阅读与理解，他很难走进任何一门学科。因此，学科教学，首先从学生的学科阅读开始.

面向明日世界的学习(国际学生评估项目PISA2003报告)
ISBN：978-7-5444-1781-5
出版社：上海教育出版社
出版日期：2008年06月  版次：第1版
作者：经济合作与发展组织,
译者:上海市教育科学研究院,国际学生评估项目上海研究中心
原价：￥98.00.

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