第一节：

在我的学校，有这么个SBS1的班级 ---- 孩子们三年级左右，都是从阶梯英语的C级学到D级，一路上慢慢走过来的。现在已经是SBS1的中期了。

这个班级的孩子们有些特点, 我总结了一下，基本如下：

1. 顽皮的 VS  文静的；（50% VS 50%）
2. 男孩子 VS 女孩子；（50% VS 50%）
3. 学得好的 VS  学得一般的; (50% VS 50%)

由于这个班的孩子们有这些的特点，有时候经常会觉得很难教，纪律很难管教，上课的时候也很难掌控，连外教也会常常和我投诉，抱怨很多班级纪律的问题。这样的抱怨多了，自己也有同样的感觉，让我觉得这个班级“很难教”。甚至是不想教了。

"Never Give Up!" 这是我行事的风格！我想变通一下，也让自己有些走下去的信心。有一次，教到SBS1的一篇课文，里面有“things I can do; things I can;t do." 我把孩子们分成了3个组（A，B，C三组），每组5个人。各选了一个组长来管理。孩子们睁大了眼睛，盯着我看，充满了疑惑，我慢慢地说出了我的要求：

1. 用学过的动词来完成；
2. 但是，必须排除相对无意义的动词。如：会睡觉，会吃饭，等等；
3. 结束后，每组交给我他们的答案，看哪个组写得最好，最有创意；

要求布置下去后，A，B，C三组 的小朋友都很有信心地“埋头苦干”起来了，你看：他们有的冥思苦想， 琢磨自己学过的，特别有意义的动词；有的因为想出来了而忙着告诉同组的成员； 有的因为单词拼不出来而拼命地跺脚。

这里，忘记阐明一下这三个组的特点：

Group A  ------ 有点顽皮和文静的孩子；
Group B  ------ 都是特别顽皮的男孩子们；
Group C ------ 都是特别文静的，循规蹈矩的女孩子们；

                                                                                      （未完待续~~~~）

[ 本帖最后由 感恩的眼睛 于 2009-9-28 14:31 编辑 ].

第二节：

10分钟之后，3个Group的孩子们都兴高采烈地把他们的答案交给了我。Group A 的孩子们我就不提了，因为是普遍孩子的样本，没有特殊性；Group C 孩子们的答案应该是“具有中国教育体制下的范本”，这些平时上课认真，回家努力的女孩子们，居然在短短的10分钟内，整理了44个动词，并且都写进了“things I can do" 和 "things I can;t do". 的句型里去了, 罗列在两个不同的栏目下，非常地干净，非常地赏心悦目。并且没有拼写的一点儿错误，没有“平时的认真”和“对我们学校的要求的努力完成”，是不可能在那么短的时间里想出并写出来的。
譬如： 1.  I can mop the floor on Sundays.  2.  I can't go to park after school.

我其实已经很高兴了，觉得这些女孩子们真努力，还真不错！但是，真正让我大吃一惊的答案，是当我看到了Group B的孩子们的句子：

1.  I can cook dinner with my mother in the kitchen, but I can't use rice cooker in the kitchen.
    （我会在厨房帮助我的妈妈煮晚餐，但是我不会用电饭煲）其中，电饭煲的单词是问我。
2.  I can sweep the floor, but I can't vacuum the carpet in the living room.  （我会扫地，但是我不会吸尘客厅的地毯。）
3.  I can teach English, but I can;t speak a lot of English. （我会教英语，但是我不会说很多的英语。）

                                                                                                            （未完待续~~~~~）.

第三节：

先说一下我的感觉：
１.　Ｇｒｏｕｐ　Ｃ的女孩子们虽然写了很多很多，足足有４４个动词，但是很多句型的意思都是很重复的；可
     以说，根本没有多大的意义，可以颁发“精神可嘉奖”。
2.      Ｇｒｏｕｐ　Ｂ的男孩子们在开始写的时候，进入状况挺慢的，他们不停地说话，不停地面对面做表情，还
     交头接耳地讨论。我还说过：“赶快了，抓紧时间了。”没有想到，他们虽然只有三句，但是用了“but" 这
     样的连词，就很巧妙地把前后两句给连起来了。（当然，我觉得第三句的句意有些牵强了。）　数量虽然
     少，但是质量高。
3.  到了SBS1中后期的程度，连词“and”和“but”是早就教过了的。在我没有给到任何提示的情况下，Group B
     的孩子们会发现这两句话的转折关系，并且把他们连接起来，即达到了我的目的，也向我展示了他们这个组
     别的能力。        

我当时很开心，也很激动。当我表扬他们这组的时候，这个组别的男孩子们，平时很容易调皮和散神的，这次却用炯炯的眼神注视着我，嘴巴都不经意地咧开着，露出天真的笑容。我记得我是这样说的：“胡老师今天要特别表扬的是Group B的男孩子们。他们特别地会用脑子，把以前学过的连词“but“ 巧妙地放进去了，并且前后两句的意思也很妥帖的。Group C的女孩子们虽然也很认真，但是学习英语也一样，要懂得巧用，要懂得把以前学过的知识贯通到新的要求里，可能达到的效果会更好。”事后，发现这调皮的男孩子们那天特别地乖，也特别地沉醉在自己“分组学习的乐趣中”了。

家长们，你们对于这样的事情有什么看法呢？如果你有个很顽皮的男孩子，在教育孩子的过程中，也让你心烦和头疼，请千万不要“轻易地就放弃”，需要想些办法，让他们发挥出他们的潜能，同时你自己也获得培育的信心，孩子也会更加地开心的。我想到这里，就写了，大家一起讨论吧！为了更好地教育这些“应试教育模式下的孩子们"   

                                                                                                                (故事完）.

想和有初中的孩子的家长们，讨论讨论，教育调皮的男孩子们的“心得体会”。是否到了初中之后，会慢慢地开窍的呀？.

初二第一时期的下半段时间会开窍。.

引用:

原帖由 JERRY的朋友 于 2009-9-28 22:52 发表
初二第一时期的下半段时间会开窍。

你说的是最早的开窍时间，还是最晚的开窍时间？.

同样期待这个问题。.

我想问一下，Group B的小朋友的答案，是Group B里个别小朋友的智慧，还是所有小朋友的结晶？其实，我更关心Group A小组的答案。难道很循规蹈矩吗？聪明顽皮的小朋友在group A里聪明才智被压抑了吗？

无关教育，假设每组里有5人，如果我是领导，我可以挑6人的话，我会Group B挑2人，再group C里挑4人；如果只能挑3人，那Group B 里挑1-2人，Group C 里挑1-2人；如果只能挑1人，那就group B里挑1人。

潜台词就是，文静的，循规蹈矩肯定是有用人才。但是有大成的是聪明的，有创造力的人。但不是人人都是聪明的。

关于教育，我是个悲观主义者。我觉得Group C的小女孩天性认真，循规蹈矩。教育既没有扼杀他们的创造力，同样他们的认真也不是教育而成的。Group B的小朋友也同样。所以，我对教育（仅指学识，非人品、道德）的观点是，重视他的兴趣爱好、特长，顺势而为。.

我的孩子几乎消磨掉我的耐心.
每当你批评他,总有些问题要请你回答来表明他那样做也没啥不对.
每当你纠正他的错,也总是惦记为他自己的那一套辩护.
以前,我是很自觉地保护他这种个人意识的,希望他不是一个人云亦云的主,有自己的见解.可是渐渐地发现,有的时候真的成了狡辩,我跟不上他的思路了,还不能说得他服气.于是,好多次的对冲都以互相生气告终.
初一的孩子有自己的圈子了,不会总听父母的了,更多开始受环境的影响了. 我突然地生出了对他引导失控的沮丧与担忧.
上班忙一天,下班要跟他讲道理还不能耽误作业质量,真的有些力不从心了.
纠结中,想不出好办法.

那帮B组的孩子碰上了你这个好老师,真为他们高兴.   恩师是可遇不可求的..

引用:

原帖由 小水的妈妈 于 2009-9-29 08:57 发表
同样期待这个问题。

曾经听过一个很有经验的初中老师的总结：“初中的孩子们，到了初三，有的男孩子会突然地醒悟，成绩突飞猛进，从全年级的200名后一跃成为50名前（据说这个重点中学的孩子要保稳120名前才可以进的），稳稳地就进入了市重点了。虽然他们付出来的代价是”起早摸黑“地，犹如上了发条一样的。但是初中的女孩子们要从200名之后跃起，是不太可能的，随着数理化的加入，总体来说，女孩子的成绩会比男孩子略逊了。"

我一边听着，一边想着，男孩子要到初三才有可能开窍，要是更晚了呢？要是以前太不开窍? 这初三要是赶不上去呢？这个风险太大了吧！心里觉得有点儿玄乎~~~~~ .

引用:

原帖由 maomaofeng 于 2009-9-29 09:51 发表
我想问一下，Group B的小朋友的答案，是Group B里个别小朋友的智慧，还是所有小朋友的结晶？其实，我更关心Group A小组的答案。难道很循规蹈矩吗？聪明顽皮的小朋友在group A里聪明才智被压抑了吗？

无关教育，假 ...

我写这片文章，或者说我讲这个故事的目的，只是想说：
1. Group B 的答案是他们这些男孩子的“群体结晶”，他们甚至会告诉我，XX先是这样想，但是被XX否定了，结果，大家讨论了一下，接受了XX的意见，就这样决定了；所以他们
   会给我这样的答案。
2. Group A 的答案我之所以不提，是因为他们没有认真地完成，他们都在敷衍，都在讲废话，结果，他们没有给我“很认真”的结果。所以，我说“没有必要去提”。
3. 我并没有说 Group C的女孩子们不好，相反，我首先表扬了她们认真学习的态度，但是我希望她们也可以借鉴一下Group B的男孩子们的结果，稍微再动些脑筋，对于她们今后的
   学习会有更大的帮助，她们也同意的。
4. 我的目的是说明：现在“应试环境”的情况下，我们做教育的，也要可以及时地调整自己的心态和规则。总之，悲观也好，乐观也好，如果无法改变教育体制的本身，也只有调整
   自己的心态，做到“最大程度的适应”。.

引用:

原帖由 Alex' 于 2009-9-29 09:56 发表
我的孩子几乎消磨掉我的耐心.
每当你批评他,总有些问题要请你回答来表明他那样做也没啥不对.
每当你纠正他的错,也总是惦记为他自己的那一套辩护.
以前,我是很自觉地保护他这种个人意识的,希望他不是一个人云亦云的 ...

我故事里的孩子们还小呢！我写这个故事的目的也不过是希望我们这些“教育工作者”，同时也是“家长们”，能够在更大的程度上理解孩子，给他们更大的，更宽广的空间，来发挥自己的潜能。
看你说的，你的孩子已经初一了。初中的孩子们，有自己的想法了，他们不再是小孩子了，相反的，他们很多时候觉得自己有自己的圈子，自己有自己的解决办法。如果还是一贯地用以前的方法去“指责”来教育他们，他们一定会想要逃避的。
我在想：“初中的男孩子也好，女孩子也好，都应该用另外的一种方式去和他们交流。用询问的，关切的口气去和他们交流。真正地让他们把自己的思想和想法说出来，在和他们的交流过程中，慢慢地就可以灌输他们正确的价值观，人生观和道德观。”那么，他们也就会更加地信任你们。试试看，不要用教训的口气，也不要因为他们的一句话让自己马上“变脸”，“生气”。也许，我们要有足够的耐心！我们一起努力吧！.

非常赞同你的话。我儿子今年四年级，在班里是属于非常调皮的一类，常常让老师感到非常头痛。学习成绩更是像电梯一样上上下下，可以考前几名，也可以考不及格。你批评他，他一定会有很多的理由要解释，实在无话可说了，就会问我是否后悔生了他。但是刨除学习外，他还是有蛮多优点的，尤其是上周，他有一个性格很内向的同学生病了，他每天给他打电话，告诉他作业等学习方面的事，因为他们平时关系一般，不大听他提起的，所以问他是否是老师安排的，他说不是的，因为儿子了解到只有自己一个人有同学的电话，所以就主动打过去了。这件事让我挺感动的，看到了他关心人的一面。.

引用:

原帖由 小水的妈妈 于 2009-9-29 11:08 发表
非常赞同你的话。我儿子今年四年级，在班里是属于非常调皮的一类，常常让老师感到非常头痛。学习成绩更是像电梯一样上上下下，可以考前几名，也可以考不及格。你批评他，他一定会有很多的理由要解释，实在无话可说了 ...

有这么温暖的孩子~~~
其实，你看任何事物都有两面性的，有的女孩子，学习成绩很好，可谓是出类拔萃的，但是她们在某些方面会比较“自我”和“自私”的，而有的男孩子，成绩一般，但是为难之处，都会有宽容，大度的一面。.

大概也不是所有的男孩子都在初三开花吧,否则也不可能从200名跳到50名了,最多100多名(假设女孩子都原地不动.).

引用:

原帖由 lenovour 于 2009-9-29 13:29 发表
大概也不是所有的男孩子都在初三开花吧,否则也不可能从200名跳到50名了,最多100多名(假设女孩子都原地不动.)

当然是个别的男孩子了，我不是说“有的男孩子”，而不是“所有的男孩子”吗？.

难弄的孩子是老师和家长的麻烦。因为家长和老师都要不断更新教育手段来挖掘顽皮背后的潜能。如果老师在顽皮孩子身上花更多的时间，其实对乖孩子是不公平的。会哭的孩子有奶吃。所以有的家长就自己组班，把性格比较温和好学的孩子放在一起，高效率地完成学习任务。.

我的孩子是这样告诉我的，他也是这样做的。成绩从初二下半学期上去。原先偏科厉害，现在读初三虽然还有一点偏，但现在知道要语文上去总成绩才会上去。开窍的动力是自己有一个长大做什么的目标。现在儿子为达到这个目标而努力，他的短期对自己的要求是拿到推优。.

引用:

原帖由 JERRY的朋友 于 2009-9-29 22:48 发表
我的孩子是这样告诉我的，他也是这样做的。成绩从初二下半学期上去。原先偏科厉害，现在读初三虽然还有一点偏，但现在知道要语文上去总成绩才会上去。开窍的动力是自己有一个长大做什么的目标。现在儿子为达到这个目 ...

看到自己的孩子可以开窍了，可以自己完成原定的计划了，是不是心里由衷地开心？.

引用:

原帖由 感恩的眼睛 于 2009-9-29 10:27 发表

我写这片文章，或者说我讲这个故事的目的，只是想说：
1. Group B 的答案是他们这些男孩子的“群体结晶”，他们甚至会告诉我，XX先是这样想，但是被XX否定了，结果，大家讨论了一下，接受了XX的意见，就这样决定了 ...

有意思，Group A的结果，让我联想到，看来不同性格、再加上不同性别的人要合作是挺难的。但是，如果，他们能试着互相接受，那么，也许他们的结果是最好的，既互有创意，又完整。

其实，教育也是另一种形式上的合作。所以，一个小时候就顽皮的男老师碰到顽皮的男孩子，相对来说，互相更合拍些。一个很认真，很严谨，甚至有点古板的女老师，碰到顽皮的男孩子，确实是一种挑战。她必须具有专业精神，克服自己的喜好，先抛弃自己的价值观念（比如认识到认真并不见得总是好的），接受对方，才有可能有收获，但是这种收获可能较前者更大，因为这种教育会让男孩子更扬长补短，而前者可能仅仅是扬长避短。在家里，父母也许要衡量一下，到底是让性格相近的承担主要教育责任，还是性格相异的有自信能放下成见，教育得更好！

有时候，无为还不是最坏的选择。我想起一个故事，有个十分漂亮的女子和爱因斯坦（应该是他吧？）说，我们两者结合，会生出最漂亮、最聪明的孩子。爱因斯坦说万一容貌象我，智慧象你呢？所以，教育是有风险的，最怕把聪明、调皮的男孩子变成四不像。好在教育还是可控的，有方法的，并不像生孩子一样。但教育确实是有风险的，教育者不见得比聪明的孩子强，教育者所教授的东西不一定就强于聪明的孩子自己所能领悟到的。

想到哪，说到哪，在老师的帖子里，有点跑题了，见谅。.

引用:

原帖由 Alex' 于 2009-9-29 09:56 发表
我的孩子几乎消磨掉我的耐心.
每当你批评他,总有些问题要请你回答来表明他那样做也没啥不对.
每当你纠正他的错,也总是惦记为他自己的那一套辩护.
以前,我是很自觉地保护他这种个人意识的,希望他不是一个人云亦云的 ...

很有同感。我的孩子虽然才3年级，但也是这样。什么都要和你辩，从来不会轻易服从你的指令。所以，一直需要斗智斗勇。
在疲惫的一天工作后，脑子和体力都搭不够。所以，常常就采取最简单的粗暴方式。然后，就后悔！ .

我喜欢B组的男生，可能作为他们的家长，老师会比较累。.

引用:

原帖由 maomaofeng 于 2009-9-30 09:40 发表


有意思，Group A的结果，让我联想到，看来不同性格、再加上不同性别的人要合作是挺难的。但是，如果，他们能试着互相接受，那么，也许他们的结果是最好的，既互有创意，又完整。

其实，教育也是另一种形式上的 ...

没有关系，你说得，分析得非常地好！我很赞成的。谢谢！
确实是这样的，作为教育工作者，作为家长，可能要更加地“摒弃自己”和“挖掘自己思想的深处”，更加宽容，更加感性地去接受一些表面特别调皮，但是在道德品质的本质上上却很好的孩子们。（我想提一下这个道德品质，因为现在的孩子，由于都是独生子，所以他们多少都有一些任性，霸道等等的毛病，这样的毛病衍生出来的很多行为规范，的确是需要教育的。）.

引用:

原帖由 kavin_gu 于 2009-9-30 11:07 发表
我喜欢B组的男生，可能作为他们的家长，老师会比较累。

老师只是一段时间，而家长，尤其是妈妈们，可能会更累的。.

引用:

原帖由 泽泽妈 于 2009-9-30 10:52 发表


很有同感。我的孩子虽然才3年级，但也是这样。什么都要和你辩，从来不会轻易服从你的指令。所以，一直需要斗智斗勇。
在疲惫的一天工作后，脑子和体力都搭不够。所以，常常就采取最简单的粗暴方式。然后，就后悔 ...

用简单的，粗暴的方式，可能对于小学低年级的孩子，还是有“遏制作用”的，当然他们的心中到底“服不服”，却不知道了，反正在妈妈的眼泪里也不用再“辩驳什么”了。
但是，随着时间的推移，孩子到了高年级，甚至是初中了，男孩子的叛逆出来了，就会对打，对骂的。我有个做区重点中学高中语文老师的同学，她和说：“在办公室里，经常有哭着的妈妈们来向她们老师诉苦，让老师在学校里多教育教育她们的孩子，因为那些孩子在家里不听话，还砰桌子，骂人。”我想着就觉得心寒。.

是呀。所以每每都很后悔。但又常常控制不住。需要继续学习！.

简单的，粗暴的教育方式千万不能用在初中生身上.

引用:

原帖由 泽泽妈 于 2009-9-30 13:17 发表
是呀。所以每每都很后悔。但又常常控制不住。需要继续学习！

反复很多次后，就会好很多的。因为爱孩子，所以会“很恨”的。.

也时时告诉自己耐心再耐心.不过有时候觉得太没效率了.耐心就是时间啊..

引用:

原帖由 Alex' 于 2009-9-30 15:50 发表
也时时告诉自己耐心再耐心.不过有时候觉得太没效率了.耐心就是时间啊.

耐心 = 时间 + 反复的次数；（因个人而异）.

因为孩子学习上的一些科目落后，已经和孩子吵吵闹闹了两年了，两年里我重视的科目他学得不起劲，我不问的，他学得不错，主要是因为孩子做事凭兴趣，而且大了有点逆反，你批评他，他很不高兴，学得不开心。新学期我对自己的做法作了反思，决定不再盯着孩子的那点弱项批评个没完了，主要是鼓励为主，同时把学习放放面面交给他自己管理，补课等也由他自己提出来，有了老师，他自己和老师商量学习进度。说教没有用，就通过书，杂志等和孩子间接交流，目的是使他自己成为学习的主体，而不是被动学习。至今总的来说孩子情绪不错，比原来开心。期待他慢慢开窍，慢慢成长，即时暂时学得不太好，我觉得也值，因为孩子现在乐观了，愿意学了，这点比目前的考分更重要。.

引用:

原帖由 mingchenjing 于 2009-9-30 19:37 发表
因为孩子学习上的一些科目落后，已经和孩子吵吵闹闹了两年了，两年里我重视的科目他学得不起劲，我不问的，他学得不错，主要是因为孩子做事凭兴趣，而且大了有点逆反，你批评他，他很不高兴，学得不开心。新学期我对 ...

润物细无声 ---- 一个有思想，思进取的好妈妈！我也要向你看齐！.

想不出好办法，就只能用你认为的“不好”的办法啦。。。。他不讲理，你比他更不讲理，他讲歪理，你比他更歪.

是的。他今天很高兴告诉我，老师今天告诉他这次月考，应该在年级前三。我和他说，几名没关系，只要自己努力过了就可以了。.

其实，在孩子未开窍的时间里，也是要和孩子斗智斗勇的。要和孩子成为朋友，不要直接和孩子说你要什么什么，而是要结合孩子喜欢的交流，然后顺势告诉他达到这个目标必须具备的条件。现在儿子什么多会和我交流，（就是要不能简单的骂他），包括他不好的地方，他的班主任也感到惊讶。.

引用:

原帖由 JERRY的朋友 于 2009-9-30 21:51 发表
其实，在孩子未开窍的时间里，也是要和孩子斗智斗勇的。要和孩子成为朋友，不要直接和孩子说你要什么什么，而是要结合孩子喜欢的交流，然后顺势告诉他达到这个目标必须具备的条件。现在儿子什么多会和我交流，（就是 ...

我感觉在孩子还没有开窍，或者还“事是而非”的时候，可能用的方法是比较专制和说一不二的，对孩子也要立下一定规矩和措施，如果不达到，可以采取一定“暴力行为”，但是当孩子慢慢长大了，尤其是开窍了之后，就要改变自己的方式了，不能够一味地“高压政策”了，而是要多沟通，多宽容，多理解了。总之，在人生的道路上，要不断地调整自己的方法，随着孩子的“客观变化”而自己做到“主观的调整”。.

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一起努力！.