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[外语] 家长们,老师们---- 你们看到了什么?

家长们,老师们---- 你们看到了什么?

第一节:

在我的学校,有这么个SBS1的班级 ---- 孩子们三年级左右,都是从阶梯英语的C级学到D级,一路上慢慢走过来的。现在已经是SBS1的中期了。

这个班级的孩子们有些特点, 我总结了一下,基本如下:

1. 顽皮的 VS  文静的;(50% VS 50%)
2. 男孩子 VS 女孩子;(50% VS 50%)
3. 学得好的 VS  学得一般的; (50% VS 50%)

由于这个班的孩子们有这些的特点,有时候经常会觉得很难教,纪律很难管教,上课的时候也很难掌控,连外教也会常常和我投诉,抱怨很多班级纪律的问题。这样的抱怨多了,自己也有同样的感觉,让我觉得这个班级“很难教”。甚至是不想教了。

"Never Give Up!" 这是我行事的风格!我想变通一下,也让自己有些走下去的信心。有一次,教到SBS1的一篇课文,里面有“things I can do; things I can;t do." 我把孩子们分成了3个组(A,B,C三组),每组5个人。各选了一个组长来管理。孩子们睁大了眼睛,盯着我看,充满了疑惑,我慢慢地说出了我的要求:

1. 用学过的动词来完成;
2. 但是,必须排除相对无意义的动词。如:会睡觉,会吃饭,等等;
3. 结束后,每组交给我他们的答案,看哪个组写得最好,最有创意;

要求布置下去后,A,B,C三组 的小朋友都很有信心地“埋头苦干”起来了,你看:他们有的冥思苦想, 琢磨自己学过的,特别有意义的动词;有的因为想出来了而忙着告诉同组的成员; 有的因为单词拼不出来而拼命地跺脚。

这里,忘记阐明一下这三个组的特点:

Group A  ------ 有点顽皮和文静的孩子;
Group B  ------ 都是特别顽皮的男孩子们;
Group C ------ 都是特别文静的,循规蹈矩的女孩子们;

                                                                                      (未完待续~~~~)


[ 本帖最后由 感恩的眼睛 于 2009-9-28 14:31 编辑 ].

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第二节:

10分钟之后,3个Group的孩子们都兴高采烈地把他们的答案交给了我。Group A 的孩子们我就不提了,因为是普遍孩子的样本,没有特殊性;Group C 孩子们的答案应该是“具有中国教育体制下的范本”,这些平时上课认真,回家努力的女孩子们,居然在短短的10分钟内,整理了44个动词,并且都写进了“things I can do" 和 "things I can;t do". 的句型里去了, 罗列在两个不同的栏目下,非常地干净,非常地赏心悦目。并且没有拼写的一点儿错误,没有“平时的认真”和“对我们学校的要求的努力完成”,是不可能在那么短的时间里想出并写出来的。
譬如: 1.  I can mop the floor on Sundays.  2.  I can't go to park after school.

我其实已经很高兴了,觉得这些女孩子们真努力,还真不错!但是,真正让我大吃一惊的答案,是当我看到了Group B的孩子们的句子:

1.  I can cook dinner with my mother in the kitchen, but I can't use rice cooker in the kitchen.
    (我会在厨房帮助我的妈妈煮晚餐,但是我不会用电饭煲)其中,电饭煲的单词是问我。
2.  I can sweep the floor, but I can't vacuum the carpet in the living room.  (我会扫地,但是我不会吸尘客厅的地毯。)
3.  I can teach English, but I can;t speak a lot of English. (我会教英语,但是我不会说很多的英语。)

                                                                                                            (未完待续~~~~~)
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第三节:

先说一下我的感觉:
1. Group C的女孩子们虽然写了很多很多,足足有44个动词,但是很多句型的意思都是很重复的;可
     以说,根本没有多大的意义,可以颁发“精神可嘉奖”。
2.      Group B的男孩子们在开始写的时候,进入状况挺慢的,他们不停地说话,不停地面对面做表情,还
     交头接耳地讨论。我还说过:“赶快了,抓紧时间了。”没有想到,他们虽然只有三句,但是用了“but" 这
     样的连词,就很巧妙地把前后两句给连起来了。(当然,我觉得第三句的句意有些牵强了。) 数量虽然
     少,但是质量高。
3.  到了SBS1中后期的程度,连词“and”和“but”是早就教过了的。在我没有给到任何提示的情况下,Group B
     的孩子们会发现这两句话的转折关系,并且把他们连接起来,即达到了我的目的,也向我展示了他们这个组
     别的能力。        

我当时很开心,也很激动。当我表扬他们这组的时候,这个组别的男孩子们,平时很容易调皮和散神的,这次却用炯炯的眼神注视着我,嘴巴都不经意地咧开着,露出天真的笑容。我记得我是这样说的:“胡老师今天要特别表扬的是Group B的男孩子们。他们特别地会用脑子,把以前学过的连词“but“ 巧妙地放进去了,并且前后两句的意思也很妥帖的。Group C的女孩子们虽然也很认真,但是学习英语也一样,要懂得巧用,要懂得把以前学过的知识贯通到新的要求里,可能达到的效果会更好。”事后,发现这调皮的男孩子们那天特别地乖,也特别地沉醉在自己“分组学习的乐趣中”了。

家长们,你们对于这样的事情有什么看法呢?如果你有个很顽皮的男孩子,在教育孩子的过程中,也让你心烦和头疼,请千万不要“轻易地就放弃”,需要想些办法,让他们发挥出他们的潜能,同时你自己也获得培育的信心,孩子也会更加地开心的。我想到这里,就写了,大家一起讨论吧!为了更好地教育这些“应试教育模式下的孩子们"   

                                                                                                                (故事完)
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想和有初中的孩子的家长们,讨论讨论,教育调皮的男孩子们的“心得体会”。是否到了初中之后,会慢慢地开窍的呀?.

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回复 4#感恩的眼睛 的帖子

初二第一时期的下半段时间会开窍。.

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引用:
原帖由 JERRY的朋友 于 2009-9-28 22:52 发表 \"\"
初二第一时期的下半段时间会开窍。
你说的是最早的开窍时间,还是最晚的开窍时间?.

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同样期待这个问题。.

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我想问一下,Group B的小朋友的答案,是Group B里个别小朋友的智慧,还是所有小朋友的结晶?其实,我更关心Group A小组的答案。难道很循规蹈矩吗?聪明顽皮的小朋友在group A里聪明才智被压抑了吗?

无关教育,假设每组里有5人,如果我是领导,我可以挑6人的话,我会Group B挑2人,再group C里挑4人;如果只能挑3人,那Group B 里挑1-2人,Group C 里挑1-2人;如果只能挑1人,那就group B里挑1人。

潜台词就是,文静的,循规蹈矩肯定是有用人才。但是有大成的是聪明的,有创造力的人。但不是人人都是聪明的。

关于教育,我是个悲观主义者。我觉得Group C的小女孩天性认真,循规蹈矩。教育既没有扼杀他们的创造力,同样他们的认真也不是教育而成的。Group B的小朋友也同样。所以,我对教育(仅指学识,非人品、道德)的观点是,重视他的兴趣爱好、特长,顺势而为。.

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我的孩子几乎消磨掉我的耐心.
每当你批评他,总有些问题要请你回答来表明他那样做也没啥不对.
每当你纠正他的错,也总是惦记为他自己的那一套辩护.
以前,我是很自觉地保护他这种个人意识的,希望他不是一个人云亦云的主,有自己的见解.可是渐渐地发现,有的时候真的成了狡辩,我跟不上他的思路了,还不能说得他服气.于是,好多次的对冲都以互相生气告终.
初一的孩子有自己的圈子了,不会总听父母的了,更多开始受环境的影响了. 我突然地生出了对他引导失控的沮丧与担忧.
上班忙一天,下班要跟他讲道理还不能耽误作业质量,真的有些力不从心了.
纠结中,想不出好办法.

那帮B组的孩子碰上了你这个好老师,真为他们高兴.   恩师是可遇不可求的..

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引用:
原帖由 小水的妈妈 于 2009-9-29 08:57 发表 \"\"
同样期待这个问题。
曾经听过一个很有经验的初中老师的总结:“初中的孩子们,到了初三,有的男孩子会突然地醒悟,成绩突飞猛进,从全年级的200名后一跃成为50名前(据说这个重点中学的孩子要保稳120名前才可以进的),稳稳地就进入了市重点了。虽然他们付出来的代价是”起早摸黑“地,犹如上了发条一样的。但是初中的女孩子们要从200名之后跃起,是不太可能的,随着数理化的加入,总体来说,女孩子的成绩会比男孩子略逊了。"

我一边听着,一边想着,男孩子要到初三才有可能开窍,要是更晚了呢?要是以前太不开窍? 这初三要是赶不上去呢?这个风险太大了吧!心里觉得有点儿玄乎~~~~~ .

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引用:
原帖由 maomaofeng 于 2009-9-29 09:51 发表 \"\"
我想问一下,Group B的小朋友的答案,是Group B里个别小朋友的智慧,还是所有小朋友的结晶?其实,我更关心Group A小组的答案。难道很循规蹈矩吗?聪明顽皮的小朋友在group A里聪明才智被压抑了吗?

无关教育,假 ...
我写这片文章,或者说我讲这个故事的目的,只是想说:
1. Group B 的答案是他们这些男孩子的“群体结晶”,他们甚至会告诉我,XX先是这样想,但是被XX否定了,结果,大家讨论了一下,接受了XX的意见,就这样决定了;所以他们
   会给我这样的答案。
2. Group A 的答案我之所以不提,是因为他们没有认真地完成,他们都在敷衍,都在讲废话,结果,他们没有给我“很认真”的结果。所以,我说“没有必要去提”。
3. 我并没有说 Group C的女孩子们不好,相反,我首先表扬了她们认真学习的态度,但是我希望她们也可以借鉴一下Group B的男孩子们的结果,稍微再动些脑筋,对于她们今后的
   学习会有更大的帮助,她们也同意的。
4. 我的目的是说明:现在“应试环境”的情况下,我们做教育的,也要可以及时地调整自己的心态和规则。总之,悲观也好,乐观也好,如果无法改变教育体制的本身,也只有调整
   自己的心态,做到“最大程度的适应”。.

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引用:
原帖由 Alex' 于 2009-9-29 09:56 发表 \"\"
我的孩子几乎消磨掉我的耐心.
每当你批评他,总有些问题要请你回答来表明他那样做也没啥不对.
每当你纠正他的错,也总是惦记为他自己的那一套辩护.
以前,我是很自觉地保护他这种个人意识的,希望他不是一个人云亦云的 ...
我故事里的孩子们还小呢!我写这个故事的目的也不过是希望我们这些“教育工作者”,同时也是“家长们”,能够在更大的程度上理解孩子,给他们更大的,更宽广的空间,来发挥自己的潜能。
看你说的,你的孩子已经初一了。初中的孩子们,有自己的想法了,他们不再是小孩子了,相反的,他们很多时候觉得自己有自己的圈子,自己有自己的解决办法。如果还是一贯地用以前的方法去“指责”来教育他们,他们一定会想要逃避的。
我在想:“初中的男孩子也好,女孩子也好,都应该用另外的一种方式去和他们交流。用询问的,关切的口气去和他们交流。真正地让他们把自己的思想和想法说出来,在和他们的交流过程中,慢慢地就可以灌输他们正确的价值观,人生观和道德观。”那么,他们也就会更加地信任你们。试试看,不要用教训的口气,也不要因为他们的一句话让自己马上“变脸”,“生气”。也许,我们要有足够的耐心!我们一起努力吧!.

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回复 10#感恩的眼睛 的帖子

非常赞同你的话。我儿子今年四年级,在班里是属于非常调皮的一类,常常让老师感到非常头痛。学习成绩更是像电梯一样上上下下,可以考前几名,也可以考不及格。你批评他,他一定会有很多的理由要解释,实在无话可说了,就会问我是否后悔生了他。但是刨除学习外,他还是有蛮多优点的,尤其是上周,他有一个性格很内向的同学生病了,他每天给他打电话,告诉他作业等学习方面的事,因为他们平时关系一般,不大听他提起的,所以问他是否是老师安排的,他说不是的,因为儿子了解到只有自己一个人有同学的电话,所以就主动打过去了。这件事让我挺感动的,看到了他关心人的一面。.

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引用:
原帖由 小水的妈妈 于 2009-9-29 11:08 发表 \"\"
非常赞同你的话。我儿子今年四年级,在班里是属于非常调皮的一类,常常让老师感到非常头痛。学习成绩更是像电梯一样上上下下,可以考前几名,也可以考不及格。你批评他,他一定会有很多的理由要解释,实在无话可说了 ...
有这么温暖的孩子~~~
其实,你看任何事物都有两面性的,有的女孩子,学习成绩很好,可谓是出类拔萃的,但是她们在某些方面会比较“自我”和“自私”的,而有的男孩子,成绩一般,但是为难之处,都会有宽容,大度的一面。.

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大概也不是所有的男孩子都在初三开花吧,否则也不可能从200名跳到50名了,最多100多名(假设女孩子都原地不动.).

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引用:
原帖由 lenovour 于 2009-9-29 13:29 发表 \"\"
大概也不是所有的男孩子都在初三开花吧,否则也不可能从200名跳到50名了,最多100多名(假设女孩子都原地不动.)
当然是个别的男孩子了,我不是说“有的男孩子”,而不是“所有的男孩子”吗?.

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难弄的孩子是老师和家长的麻烦。因为家长和老师都要不断更新教育手段来挖掘顽皮背后的潜能。如果老师在顽皮孩子身上花更多的时间,其实对乖孩子是不公平的。会哭的孩子有奶吃。所以有的家长就自己组班,把性格比较温和好学的孩子放在一起,高效率地完成学习任务。.

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回复 5#JERRY的朋友 的帖子

我的孩子是这样告诉我的,他也是这样做的。成绩从初二下半学期上去。原先偏科厉害,现在读初三虽然还有一点偏,但现在知道要语文上去总成绩才会上去。开窍的动力是自己有一个长大做什么的目标。现在儿子为达到这个目标而努力,他的短期对自己的要求是拿到推优。.

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引用:
原帖由 JERRY的朋友 于 2009-9-29 22:48 发表 \"\"
我的孩子是这样告诉我的,他也是这样做的。成绩从初二下半学期上去。原先偏科厉害,现在读初三虽然还有一点偏,但现在知道要语文上去总成绩才会上去。开窍的动力是自己有一个长大做什么的目标。现在儿子为达到这个目 ...
看到自己的孩子可以开窍了,可以自己完成原定的计划了,是不是心里由衷地开心?.

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引用:
原帖由 感恩的眼睛 于 2009-9-29 10:27 发表 \"\"

我写这片文章,或者说我讲这个故事的目的,只是想说:
1. Group B 的答案是他们这些男孩子的“群体结晶”,他们甚至会告诉我,XX先是这样想,但是被XX否定了,结果,大家讨论了一下,接受了XX的意见,就这样决定了 ...
有意思,Group A的结果,让我联想到,看来不同性格、再加上不同性别的人要合作是挺难的。但是,如果,他们能试着互相接受,那么,也许他们的结果是最好的,既互有创意,又完整。

其实,教育也是另一种形式上的合作。所以,一个小时候就顽皮的男老师碰到顽皮的男孩子,相对来说,互相更合拍些。一个很认真,很严谨,甚至有点古板的女老师,碰到顽皮的男孩子,确实是一种挑战。她必须具有专业精神,克服自己的喜好,先抛弃自己的价值观念(比如认识到认真并不见得总是好的),接受对方,才有可能有收获,但是这种收获可能较前者更大,因为这种教育会让男孩子更扬长补短,而前者可能仅仅是扬长避短。在家里,父母也许要衡量一下,到底是让性格相近的承担主要教育责任,还是性格相异的有自信能放下成见,教育得更好!

有时候,无为还不是最坏的选择。我想起一个故事,有个十分漂亮的女子和爱因斯坦(应该是他吧?)说,我们两者结合,会生出最漂亮、最聪明的孩子。爱因斯坦说万一容貌象我,智慧象你呢?所以,教育是有风险的,最怕把聪明、调皮的男孩子变成四不像。好在教育还是可控的,有方法的,并不像生孩子一样。但教育确实是有风险的,教育者不见得比聪明的孩子强,教育者所教授的东西不一定就强于聪明的孩子自己所能领悟到的。

想到哪,说到哪,在老师的帖子里,有点跑题了,见谅。.

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引用:
原帖由 Alex' 于 2009-9-29 09:56 发表 \"\"
我的孩子几乎消磨掉我的耐心.
每当你批评他,总有些问题要请你回答来表明他那样做也没啥不对.
每当你纠正他的错,也总是惦记为他自己的那一套辩护.
以前,我是很自觉地保护他这种个人意识的,希望他不是一个人云亦云的 ...
很有同感。我的孩子虽然才3年级,但也是这样。什么都要和你辩,从来不会轻易服从你的指令。所以,一直需要斗智斗勇。
在疲惫的一天工作后,脑子和体力都搭不够。所以,常常就采取最简单的粗暴方式。然后,就后悔! .

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我喜欢B组的男生,可能作为他们的家长,老师会比较累。.

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引用:
原帖由 maomaofeng 于 2009-9-30 09:40 发表 \"\"


有意思,Group A的结果,让我联想到,看来不同性格、再加上不同性别的人要合作是挺难的。但是,如果,他们能试着互相接受,那么,也许他们的结果是最好的,既互有创意,又完整。

其实,教育也是另一种形式上的 ...
没有关系,你说得,分析得非常地好!我很赞成的。谢谢!
确实是这样的,作为教育工作者,作为家长,可能要更加地“摒弃自己”和“挖掘自己思想的深处”,更加宽容,更加感性地去接受一些表面特别调皮,但是在道德品质的本质上上却很好的孩子们。(我想提一下这个道德品质,因为现在的孩子,由于都是独生子,所以他们多少都有一些任性,霸道等等的毛病,这样的毛病衍生出来的很多行为规范,的确是需要教育的。).

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引用:
原帖由 kavin_gu 于 2009-9-30 11:07 发表 \"\"
我喜欢B组的男生,可能作为他们的家长,老师会比较累。
老师只是一段时间,而家长,尤其是妈妈们,可能会更累的。.

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引用:
原帖由 泽泽妈 于 2009-9-30 10:52 发表 \"\"


很有同感。我的孩子虽然才3年级,但也是这样。什么都要和你辩,从来不会轻易服从你的指令。所以,一直需要斗智斗勇。
在疲惫的一天工作后,脑子和体力都搭不够。所以,常常就采取最简单的粗暴方式。然后,就后悔 ...
用简单的,粗暴的方式,可能对于小学低年级的孩子,还是有“遏制作用”的,当然他们的心中到底“服不服”,却不知道了,反正在妈妈的眼泪里也不用再“辩驳什么”了。
但是,随着时间的推移,孩子到了高年级,甚至是初中了,男孩子的叛逆出来了,就会对打,对骂的。我有个做区重点中学高中语文老师的同学,她和说:“在办公室里,经常有哭着的妈妈们来向她们老师诉苦,让老师在学校里多教育教育她们的孩子,因为那些孩子在家里不听话,还砰桌子,骂人。”我想着就觉得心寒。.

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是呀。所以每每都很后悔。但又常常控制不住。需要继续学习!.

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简单的,粗暴的教育方式千万不能用在初中生身上.

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引用:
原帖由 泽泽妈 于 2009-9-30 13:17 发表 \"\"
是呀。所以每每都很后悔。但又常常控制不住。需要继续学习!
反复很多次后,就会好很多的。因为爱孩子,所以会“很恨”的。.

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也时时告诉自己耐心再耐心.不过有时候觉得太没效率了.耐心就是时间啊..

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引用:
原帖由 Alex' 于 2009-9-30 15:50 发表 \"\"
也时时告诉自己耐心再耐心.不过有时候觉得太没效率了.耐心就是时间啊.
耐心 = 时间 + 反复的次数;(因个人而异).

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因为孩子学习上的一些科目落后,已经和孩子吵吵闹闹了两年了,两年里我重视的科目他学得不起劲,我不问的,他学得不错,主要是因为孩子做事凭兴趣,而且大了有点逆反,你批评他,他很不高兴,学得不开心。新学期我对自己的做法作了反思,决定不再盯着孩子的那点弱项批评个没完了,主要是鼓励为主,同时把学习放放面面交给他自己管理,补课等也由他自己提出来,有了老师,他自己和老师商量学习进度。说教没有用,就通过书,杂志等和孩子间接交流,目的是使他自己成为学习的主体,而不是被动学习。至今总的来说孩子情绪不错,比原来开心。期待他慢慢开窍,慢慢成长,即时暂时学得不太好,我觉得也值,因为孩子现在乐观了,愿意学了,这点比目前的考分更重要。.

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引用:
原帖由 mingchenjing 于 2009-9-30 19:37 发表 \"\"
因为孩子学习上的一些科目落后,已经和孩子吵吵闹闹了两年了,两年里我重视的科目他学得不起劲,我不问的,他学得不错,主要是因为孩子做事凭兴趣,而且大了有点逆反,你批评他,他很不高兴,学得不开心。新学期我对 ...
润物细无声 ---- 一个有思想,思进取的好妈妈!我也要向你看齐!.

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回复 9#Alex' 的帖子

想不出好办法,就只能用你认为的“不好”的办法啦。。。。他不讲理,你比他更不讲理,他讲歪理,你比他更歪.

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回复 19#感恩的眼睛 的帖子

是的。他今天很高兴告诉我,老师今天告诉他这次月考,应该在年级前三。我和他说,几名没关系,只要自己努力过了就可以了。.

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回复 19#感恩的眼睛 的帖子

其实,在孩子未开窍的时间里,也是要和孩子斗智斗勇的。要和孩子成为朋友,不要直接和孩子说你要什么什么,而是要结合孩子喜欢的交流,然后顺势告诉他达到这个目标必须具备的条件。现在儿子什么多会和我交流,(就是要不能简单的骂他),包括他不好的地方,他的班主任也感到惊讶。.

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引用:
原帖由 JERRY的朋友 于 2009-9-30 21:51 发表 \"\"
其实,在孩子未开窍的时间里,也是要和孩子斗智斗勇的。要和孩子成为朋友,不要直接和孩子说你要什么什么,而是要结合孩子喜欢的交流,然后顺势告诉他达到这个目标必须具备的条件。现在儿子什么多会和我交流,(就是 ...
我感觉在孩子还没有开窍,或者还“事是而非”的时候,可能用的方法是比较专制和说一不二的,对孩子也要立下一定规矩和措施,如果不达到,可以采取一定“暴力行为”,但是当孩子慢慢长大了,尤其是开窍了之后,就要改变自己的方式了,不能够一味地“高压政策”了,而是要多沟通,多宽容,多理解了。总之,在人生的道路上,要不断地调整自己的方法,随着孩子的“客观变化”而自己做到“主观的调整”。.

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回复 36#感恩的眼睛 的帖子

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一起努力!.

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