教育的原始形态是简单的“‘子’的旁边站着手执教鞭的人的灌输驱使”，此过程无需智慧参与。若将教育视为舒展心灵、放飞个性的完整而健康的师生生活，则呼唤智慧的加盟。教育智慧，基于真爱、孕于历练、源于博学。

　　真爱——产生教育智慧之源泉。没有爱就没有真正意义上的教育。教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。但在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。他们对学生也就缺乏应有尊重和信任，他们崇尚所谓的听话教育，往往无视自己的声色俱厉而不允许学生的不敬，似乎只有这样做才能树立自己的绝对权威。岂不知，这正是教育者智慧贫乏的表现，是教育者对智慧空虚的无力掩饰。然而，正是由于这种“外强中干”的严厉，淤塞了师生之间的对话交流之路，划开了师生之间情感之痕。久而久之，教育也就偏离了生命的原点。

　　历练——拥有教育智慧之关键。在教育行进之路上，成功和挫折往往是结伴而行的。成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。经过挫折的历练，教育智慧才会生成，教育品质才会升值。在现实生活中，一些教师对“巧妙的预设被学生扰乱”的教学经历往往最感头疼。而在有的教师看来，一个畏惧“活”课堂的教师必定体验不到那种师生相融的乐趣，也必定收获不了教育智慧的美丽。我们身边都有一些业绩突出的教师，其优异的教育教学成绩绝不仅仅依赖于原始知识的存储。可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的脚下也曾经泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。

　　博学——汲取教育智慧之渠道。曾有教师向于永正请教成为一名优秀教师的秘诀。于老师答说有四个习惯、一个爱好：一是读书的习惯；二是看和听的习惯；三是观察和思考的习惯；四是“操笔为文”的习惯；一个爱好是唱京戏。乍一听，于老师的话似乎文不对题，但细一琢磨却不无启发———教育智慧不正源于点滴的学习和深厚的积淀吗！学习是生命的有机组成，学习是汲取教育智慧的渠道。我们不能总是习惯于抱怨没有时间读书学习，而应该从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。 .

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干嘛写得那么大？


看着头晕~~ .

我一直要求自己成为这样的一位好老师!.

保护视力.你真可爱,不要 ,祝福你快乐幸福哦!.

字大些好啊，看得舒服，阿拉老妈妈来~.

引用:

原帖由 一杯白开水 于 2007-7-12 00:06 发表
干嘛写得那么大？


看着头晕~~

呵呵，我是眼睛发涨。.

我是家长,也学习了.因为我希望在我孩子的成长过程中做他的良师益友. 谢谢LZ 好文.

好久没看到这样的文章了，觉得很舒服，也鼓舞了我。.

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好文章，谢谢.

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教育智慧恐怕不止这些。教育的智慧更多的时候应该是一种创造力。
可惜，教育系统内真正有创造力的事情太少，扼杀创造力的环节倒是太多。.

有时候我想做家长的更需要教育智慧，我们做家长的也应该多花点时间在孩子的思想长成上，这或许比学习成绩更重要！.