女儿现在小二，可能是从小就习惯给女儿讲故事，女儿的阅读量不错，很多不认识的成语虽然是一知半解的，但是一般不会用错。阅读这种作业中虽然对有些句子和词语不怎么理解，但基本不会做错，我觉得这就是我们平时说的“语感好”。可是数学学习中就完全不是这回事了。虽然上课也好，平时学校的考试也应付得过去，作业也完成得不错。可是稍难一点，繁一点，要拐个弯什么的题目就不行了。比如今天一题，“有三个数，第一个是一位数，它的2倍是第2个数，第二个数是二位数……”，我启发她“第一个是一位数，第二个是二位数，它刚好是第一个数的2倍，那么第一个数至少应该是几？可是是哪几个？”讲了好几遍，又等了好久，才吱吱唔唔地说“5”，我就觉得也不是笨，就是没有“灵性”，还有对题目没有感觉，数学语感没有。这样子下去，偏科是肯定的了。大家有什么好办法吗？我现在觉得最直接有效的办法就是每天做几题开发思维的题目，相当于奥数题（自己去书店买的，当然是难度低点的）做得多了，没感觉也会有感觉。大家觉得这法子行吗？.

普遍来说，小二还不具备抽象理解的能力，做再多的题也不能见效。即使不做题，到了小四、小五，逻辑思维能力开始增强了，很容易就明白了。

就这道题而言，同学不能理解，主要还是不能把题的内容，变成可想、可视、可操作的具体物象。你把题意重复多少遍，其实都不能改善她的理解。解决的方法也很简单，把题意变成具象。例如，拿三个空碗，抓一把黄豆，让她自己对照题目去摆弄。

平时多干这种抽象题意到具象转换的工作，不拘形式，慢慢地，孩子就能养成习惯，在脑子里完成这样的操作。碗和黄豆也就不需要带到考场上去了。.

说的有理。我觉得她的空间想像能力还行，比如现在作业中经常有一堆积木，左看是什么，右看是什么，上看是什么的，基本上不会错，就是这种逻辑思维能力的，要推理的题目经常是拎不清，一题好不容易明白了，换一题又不行了。.

我家小女也是这个情况。.

我也有同感，同样是小2的，不知道怎么样训练？.

我们现在三年级了，也没什么数感.

一二年级的题目，在我们看来是推理，但是在孩子的眼光看未必如此。更多的，他们是靠感受，即动手、动眼、动脑，需要直观的感受。
从感受过渡到逻辑推理，是一个自然而然的学习过程，跟基础知识的积累和直观感受的积累都有关系，这些都需要时间。
所以，逻辑推理是在小学阶段慢慢形成的，不是想教就能教出来的。

从我带儿子的情况看，小三、小四、小五才逐渐有逻辑的萌芽。正式的学习，按照教科书的要求，是从初中的平面几何开始的。
不用急。

在小学阶段，遇到我们认为是推理的题目，就想办法把题目用动作做给他看、演给他看（最好是让同学参与进来），也可以利用道具，如围棋、黄豆、碗等，让他们自己去摆弄。他们会在做动作、演、摆弄的过程中体会和发现其中的规律。有些所谓的难题，如数钟敲了多长时间，数星期，两面煎饼，抬桌子等，都可以用以上方法解决的。

你要讲的话，反而讲不通。因为讲，就要用更简单的知识，但是这些本身就是最底层的知识，任何的公式讲解都更复杂、要求更高。简单说，没法讲。这就像你没法用语言去给一个不会说话的孩子讲，“妈妈”、“爸爸”是什么意思，你只能指着妈妈说，这是妈妈，且不断地重复，这是一个演示的过程，直到孩子喊出“妈妈”，你再给他以肯定的暗示。

数学中的基础知识，其实是一样的。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-1-5 13:21 编辑 ].

同意2楼的。
数学别一味地蛮读，S读题目，要形象话，让孩子学会画图解题，以后可以画线段解题，现在我女儿就用代数来做。
我女儿还习惯把关键词划出来，然后画线段，低年级时可以画些简易图，这样题意就一目了然了。
家长最好是引导，别代替孩子去做，让孩子自己找方法，家长别着急，只要孩子习惯了这种解图方法，以后再难的应用题也会变得很清晰。.

是啊，照孩子的思维发展可能现在的要求是高了点，可是三番四次地讲，画图，画线段，就差没有拿实物出来演示了，还是不怎么开窍，这也说明了她没有天赋，只能按部就班，将来不至于学不好，可是肯定学不精，学得累，就像高中女生读理科读不过男生。可能我贪心，要求高了，希望她有点灵性，或者想办法让她早点开窍，好让她学数学，将来学理科轻松点。.

现在学生动不动作业做到深夜，比如我外甥女（初三），每天睡觉到11点半，早上6点半前要起床，作业多固然是重要原因，可是也有我对面的同事儿子（现初二）每天8点半前必定完成全部作业，（成绩特好，重点班前三名）这根本就是人家儿子脑子灵，做作业不用动脑筋了，下笔就来。我主要也是希望我女儿脑子灵点，做作业时绊牢的地方少点。我真是多羡慕我同事的儿子啊！.

那么，第一步就拿实物演示。这是正常的，几乎每个成绩好的理科生都是这样的。
像我小时候，BBMM并不是有意识的做实物演示，但是我们在外面玩的多，能够自然地积累许多体验。
现在孩子玩的少，体验的基础就不好。再不演示的话，学起来太困难了。.