1楼雨后彩虹_xu
(开心每一天)
发表于 2011-1-22 09:54
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灾难频发的今天，您是否关注过孩子的“危商”？
“暑期中小学生溺亡事故频发另人扼腕深思！”
“玉树灾后，灾区儿童需要心理疏导……”
“河北石市小学生一年内近1/4曾遭交通事故……”
“抑郁少女案引发思考，别让孩子的心理迷失……”
“失足少年网络沉迷…”
“陕西4名小学生集体自杀…”
每一天，我们都能看到大量诸如此类的新闻。据统计部门的资料显示，近年来，我国每年大约有16万儿童死于意外事故；每年约有20万名儿童失踪；每年因意外伤害而致残的儿童约有64万名；每年发生各类伤害的儿童约有4000万名……并且随着时间的推移，这一状况正在逐步恶化；而儿童的心理问题和精神障碍近年来亦成了另一位潜在的“危情杀手”，我国少年儿童的精神问题患病率已经超出了国际均值（国际上是15%—20%，我国为21.6%-32%），应该引起各方的高度重视。在这些死亡事故中，既有不可预见的自然灾害和重大事故，也有80%的非正常死亡本可以通过预防和应急处理得到避免。
在灾难频发的今天，如何训练孩子具备面对各种风险和生存困境的能力成为社会关注的焦点。但时至今日，记者发现社会上专门针对人们进行系统危情生存训练的机构并不多见，大多数的机关、团体、事业单位和学校只是走过场地进行一些简单的安全教育，这种教育缺乏系统性和全面性，不能真正有效地提高人们抵御危情、平安生存的能力。然而，什么才是真正有效的训练方法？
面对同样的危险、同样的困境，为什么有的人可以有效地应对、存活，而有的人却惊慌失措或呆若木鸡？一个的“智商”高是否就可以代表他的“危商”同样高？在遇到突发的危险时，人们的生理、心理和行为模式会发生什么样的变化？基于对人类危情下异态行为的关注，2006年，旅法学者柳虹女士在法国首次提出了“危情生存”理念并与同年开始了“危情生存能力”训练的实践。所谓“危情生存”，是指个体对来自自然、社会和心里的风险与危机的认知和反应，是人的一生中与“危”相关的生活对策和生存要素。危情生存教育是以智商、情商为基础，以提高危商、重塑生存本能为目标，通过理论和实际演练等多途径进行的整体的、全面素质和深层能力的教育。危情生存教育包括三大方面的教育，自然危情教育、社会危情教育和心理危情教育。普通危情教育要解决孩子在面对自然危情和社会危情时如何生存的问题，培养孩子应具有的生存常识和技巧，引导孩子生活地更平安；心理危情教育也可以称为心理教育，目标是解除孩子心里困惑，重塑健康、积极的个性。不同于传统的安全教育，危情生存能力训练是要充分调动人的五官、四肢、头脑和心灵的能动性、参与性，科学、系统、渐进地将危情知识和防范应变对策传授给孩子，而且帮助孩子从小建立新的生存本能，塑造良好的个性特质、心理素质和正确的行为习惯。
二十一世纪的今天，当大人们越来越奔忙于城际间时，孩子在学校里接受灌输不完的科学知识，课后有参加不完的各种智力、特长补习班，在这种看似平和的社会发展秩序地下，那些在电影和新闻报道中出现的可怕情景是不是随时可能发生在我们和孩子们的身边；也许2012的预言言之尚早，但在世界各地人祸天灾铺天盖地、此起彼伏而来时，面对随时可能出现的危机，我们的孩子、家长和老师们是否已经做好了准备，能够从容不迫地迎接挑战？
危情发生时，因为处于一个从未遇到过的特殊境况，很多人因无知和心理素质差，或错误处置，或错失良机，造成不必要的人员伤亡。很多孩子从小到大都没有机会接受到生存训练，甚至不具备足够的危机处理常识，因此，对于天灾人祸或心里危情发生时，面临问题或身处困境中时，因为心中没有预案，往往做出错误的判断或选择，遗憾终生！而一个人的不幸离去，更是带给亲人的一生一世无法弥补的伤痛。在重大灾难发生后，无论是巨额捐款还是救援行动，能挽回遇难者的生命吗？
每当一个鲜活的生命消失在我们中间时，我们都不禁惊醒，作为教育者，我们到底能做些什么，要做些什么；不禁感叹：世界上什么最重要、最值钱？是学业、财富、还是生命......?
试想如果我们的孩子从学校里获得过危情生存知识，接受过危情生存能力的训练和培养，拥有一定的危情防范意识，多懂得一些自救知识和技巧，身处困境时便能够进行有效的自救，或许还可以救助身边的亲人、朋友、陌生人，或者最起码为自己赢得宝贵的时间而等待救援，到时候我们就会少流一滴眼泪，心里就会多了一些慰藉。
生命只有一次,与生命相比，生活中所有的一切都显得微不足道；生命也是脆弱的，谁也不会永远是命运的宠儿，诸不知有些危险总是在疏忽大意中降临。我们不能再等了，灾难下求得生存不是靠运气，而要靠能力！在各种危机潜伏的今天，从小培养孩子的危情生存意识已然刻不容缓！.
