认识的和会写的分别大概多少啊～.

儿子上一年级前认识2000个左右，写的数量不太清楚，没有刻意去写太多内容。.

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不知道认识多少了
反正大班就不让他认字了，认那么多字干什么.

我家的MM连大写的一到十还没认全就去上学了，结果连老师留的什么作业都记录不下来，每天要别的小朋友帮着写或老师写，现在每天做完作业就恶补认字，MM自己都有意见了，说为什么你们不早点教我啊，害得我天天被老师骂！？.

引用:

原帖由 angel_chen 于 2011-10-23 13:12 发表
儿子上一年级前认识2000个左右，写的数量不太清楚，没有刻意去写太多内容。

2000个啊，好厉害！.

爷爷奶奶教的，幼儿园没学什么东西，就家里每天认几个字。.

1000多。.

一般的报纸,小说阅读基本无障碍.

不知道，但一般的儿童书籍，如《365夜》、《伊索寓言》等不带拼音的，也基本无障碍.

认识500字，但阅读的图书较多.

弱弱地问一句：
这个认识多少汉字是怎么统计出来的？
非常惭愧，我到现在也不知道儿子到底认识多少汉字，会写多少汉字。有时候你觉得他不认识的字，他倒认识；你认为他应该知道的字，他倒读不出来。.

所有的汉字都是打印在A4纸上裁剪好，给儿子念的，因此有数量统计，在此之外可能还认识别的字，无法统计～～.

学前没统计过，但发下来的语文书上的字，基本都认识，数学书上的字基本上也认得岀。学前比较爱看喜洋洋和灰太狼的动慢书。估计好多字都是从上面认的。.

1000肯定有.

特意统计过，300出头，她没兴趣学，我也没引导，就这样.

那个是老师有问题，你MM没有问题，老师都想偷懒，最好孩子上学以前什么都会，自己可以轻松，什么世道.

我们估计才100左右，看书从来对识字不感兴趣，从来不问，这个是什么字啊? 从来就是喜欢盯着图片看的，喜欢听我讲故事的。她就喜欢画画的。.

我家宝宝平时喜欢听故事，不大愿意自己看。能认多少字没有统计过，小一语文书上的字基本都认识，就是从来没有教他写过。所以目前来看，学习中要求读的都没有问题，但要求写有些困难，尤其是老师的拓展练习作业，都是他说家长代写的.

怎么统计出的数字？我怎么感觉没有办法统计的？.

我们刚上小一的时候700个左右吧.

偶们家当时大概100-200之间吧。不过在公立学校上课，一般没啥问题。.

引用:

原帖由 angel_chen 于 2011-10-23 23:09 发表
所有的汉字都是打印在A4纸上裁剪好，给儿子念的，因此有数量统计，在此之外可能还认识别的字，无法统计～～

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终于明白我女儿的字是从哪里学的了,我们也是喜羊羊迷!.

没数过，反正基本的童话故事书都能读下来.

没数过，也没兴趣一个个数，反正她能自己读报纸，读书就OK了，写倒是计算得出来，就是现在课文上到哪儿她写到哪儿。.

高.

字倒是认得还行，看看一般的童话都可以，但会写的实在不多，以前也不敢教，怕把笔顺教错，现在跟着语文课本进度在写。.

不能这么说，要看你孩子的同学都是什么样程度，象我老公一朋友的朋友自己是老师，所以孩子上学前没教什么，反正进小学不用考。结果进去后，尤其是一年级的时候，他小孩的语文老师一上课，生字刚写上黑板，班里的学生基本都认识，就一两个学生不认识，咋办？总不能因为这一两个耽误大多数。只好读两遍就过了，主要精力讲延伸的内容，就苦了那一两个零基础的小孩了，那朋友只好把自己的家教学生全退了，全力以赴带自己的孩子追赶大部队。问题是以前公立学校零基础的多，现在就是公立学校完全零基础的也不太多了，除非是民工子弟学校，可很多市民家长又不甘心让自己孩子和他们在一起.

这就是家长助长了此类风气，把起跑线提前提前再提前，所以有时候家长也是“帮凶'
上小学本来就是0基础的，反正尺度都掌握在父母手里。
小学教育内容 快和难， 是教育有问题，需要改变的是小学教育本身，回归正常。.

我们没有刻意教过识字，他认识的字都是看绘本慢慢积累的。小孩子记忆力很好，读过两次就记住了，自己再看的时候就认识了。到上小学还真的是一个字不认识的孩子，是不是连绘本也不看呢？孩子没有阅读的习惯，上学学习会觉得吃力。

[ 本帖最后由 richard 于 2011-10-25 13:24 编辑 ].

绘本当然看的，我们记性没有你那么好，但是喜欢的书知道基本情节，还是会缠着你反复讲的，字是从来不认的。你小孩读书肯定很棒的，小学成绩好，记性是基础，占很打的便宜的。.

所以我只是想说，现在这种情况未必是老师偷懒造成的，很多时候是有家长望子成龙望女成凤，或仅仅只希望自己的孩子比周围的孩子好一点造成的（但如果不多学点，勤奋点，又凭什么可以比周围的孩子好一点呢？）。每个家长都有选择自己孩子成长的方式的权利，不管是希望自己孩子做个普通人，还是希望自己孩子出人头地，其实都没什么错，每个孩子不同，每个孩子的人生之路也不同（若都相同也无趣），无法判断未来谁的更精彩，谁的更幸福。所以作为家长，我觉得只要根据自己的人生经验，根据自己孩子的情况，来选择自己孩子的路即可，即没必要否定别人，更没必要否定自己.

我们也是只要看绘本，不愿认字，喜欢反复听。课文很快会背 ，但是有些字离开课文就不认识了。还是觉得一年级课文太多，进度太快。拼音发了试卷让自己回来读，也很吃力的。每天语文最花时间了。.

对头，但是家长的标准也是不同，一类家长希望想孩子成为普通人，一类家长希望孩子就是要出人头地，而且学校老师的任务就是“育分”，这个标准迎合了第二类的家长，问题我就是希望孩子成为普通人，我觉得80分够了，老师非要你90分为目标，否则影响她们的收入。这个是无法调和的矛盾。
当初我儿子，现在6年级，就遇上了这样的难题，我对他要求低，但是老师不干了，我怎么办？连做普通人都无路可走了。.

这个嘛，要么每次期中期末，若你孩子哪门课分数低于年级平均分，你就给该课老师个200块的卡，弥补一下他的损失，求个相安无事？.

其实所谓的学前教育,并不是一定要去真的学什么,参加什么.
只要做个有心的家长,在日常生活中的游戏中,融入一些识字,拼读之类的,让宝宝在玩中学,学中玩,有什么不好呢.
如果错过了学前期,那么在今后的生活,游戏中,融入这方面的知识,不也一样能达到目的吗.
我们去旅游,我会拿一张地图,告诉宝宝,今天去的目的地.指着地图上面有名字的地方告诉她,然后再指岀我们自己的位置,再讲讲很简单 的知识,上北下南,左西右东,要去的地方离家的大致方位.
一次,二次,三次过后,宝宝自已也能说岀个大概,而且知道了远近.不用去很刻意地教的,你要做的仅仅是每次说而已.宝宝有没有记住,也不用去管它,几次过后,她不但认识了地图上的字,而且还了解了地图的知识.
我们学拼音也是这样的,开始买了一张挂图,有很多小动物的,也没有刻意去让她指认过,只在她对小动物感兴趣的时候,小手在上面指指点点的时候,我们就给她念一遍.大班的时候,她的书都是带拼音的故事书,有时就指着上面她不会认的字,拼给她听,后来听多了,她也会自己模仿,现在一年级了,在学校正规地认读,没发现有什么障碍.家长稍微盯一下就好了.

让宝宝在玩中学,学中玩,双赢啊..