采集实验过程中的系列数据，要求学生结合实验现象分析实验数据

精品小班授课，名师亲自点拨，开拓学生思维

能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案

要求学生根据题意提供的情景运用相关的物理知识，归纳出相关的结论

比如在做研究平面镜成像的实验中，代替平面镜的是玻璃板。试想一下，这块玻璃板的厚度对实验会有影响吗？

初中教学目标中有一条是情感态度价值观。处于现阶段的学生心目中大部分都已有了对于人生的想法

要求学生根据题意提供的情景运用相关的物理知识，归纳出相关的结论

复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面

在做研究平面镜成像的实验中，代替平面镜的是玻璃板

学生都要自己独立思考，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系，建立起完整的知识体系，加强印象和记忆

要求学生根据题意提供的情景运用相关的物理知识，归纳出相关的结论

复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面

对一些表面上相似的概念和规律，通过“对比”找出他们的差异，“类比”找出他们的相似点。

用“对比”“类比”“比较”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力，减少思维、背诵的容量，简化问题。

要求学生通过仔细观察题目提供的情景去发现情景中的共同点，通过分析和归纳，提炼出相关的物理规律。

建立物理模型是研究物理问题的基本方法，是分析复杂问题的最佳途径

物理学中许多概念和规律都是来自于实验。我们没有理由不给予足够的重视。

通过建立物理模型，能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案

通过建立物理模型，能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案

用“对比”“类比”“比较”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力，减少思维、背诵的容量，简化问题。

通过仔细观察题目提供的情景去发现情景中的共同点，通过分析和归纳，提炼出相关的物理规律

通过仔细观察题目提供的情景去发现情景中的共同点，通过分析和归纳，提炼出相关的物理规律

表格题。这类试题通常是以实验为背景，采集实验过程中的系列数据，要求学生结合实验现象分析实验数据，从而归纳出相关的物理规律。

通过建立物理模型，能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案。

学生通过学习，提高认知能力，实现自身目标，提高自身价值。

要求学生根据题意提供的情景运用相关的物理知识，归纳出相关的结论

用“对比”“类比”“比较”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力，减少思维、背诵的容量，简化问题。

要求学生通过仔细观察题目提供的情景去发现情景中的共同点，通过分析和归纳，提炼出相关的物理规律。

复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面

复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面

每次学习后，学生都要自己独立思考，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系，建立起完整的知识体系，加强印象和记忆

用“对比”“类比”“比较”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力，减少思维、背诵的容量，简化问题。

采集实验过程中的系列数据，要求学生结合实验现象分析实验数据，从而归纳出相关的物理规律

通过分析和归纳，提炼出相关的物理规律。

通过建立物理模型，能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案

要求学生根据题意提供的情景运用相关的物理知识，归纳出相关的结论

通过仔细观察题目提供的情景去发现情景中的共同点，通过分析和归纳，提炼出相关的物理规律

建立物理模型，提高对物理问题分析能力

复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面

用“对比”“类比”“比较”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力，减少思维、背诵的容量，简化问题

通过不断训练，不断归纳总结，才能提高解决问题的能力

物理学中许多概念和规律都是来自于实验。我们没有理由不给予足够的重视。

每次学习后，学生都要自己独立思考，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系

通过建立物理模型，能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案

采集实验过程中的系列数据，要求学生结合实验现象分析实验数据，从而归纳出相关的物理规律

通过建立物理模型，能将教师讲解的典型例题和自己所做的一系列习题联系起来，从而明确其处理方案

对学生的分析能力要求更高，而这种能力决非一蹴而就，是需要有培养的过程

从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系

通常是以实验为背景，采集实验过程中的系列数据，要求学生结合实验现象分析实验数据

学生学习时的心态应不仅仅是为了练习熟悉物理习题，而更要是去学习一种理性的思考方式。