原创吗？写得很好啊。

我发现，很多错误背后都有思考者自己的逻辑。比如说，我孩子曾经问过：fireman的复数为什么不能是firemans，我当时还嘲笑：即然man的复数是men，你怎么还会问这种奇葩问题？

孩子的回答出乎意料：不是有Germans，Romans吗？

我居然愣住了，过了一会儿才反应过来，孩子把规则扩大化了，把man,woman,policeman和German Roman归为了同类。

引用:

原帖由 悠优 于 2016-10-24 19:42 发表 老师让学生拿10根一捆的小棒2捆，再拿3根，代表23。另一边拿出8根，代表8。让大家自己动手摆一摆，

这段话我稍微有点疑问。如果23-8，应该从原来的2捆+3根里拿走8根，为什么另一边拿出8根来摆？

上面这个另一边摆8根的要求是老师提出来的哎，所以我才奇怪，总觉得有悖减法的本质。

对的，进制无处不在，画个“正”字就是5进制，时间么，是60进制。

还有，孩子认钟表，大人会觉得半点是很简单的概念。但如果没有学过除法，没有了解60分钟和30分钟之间的关系，不能算是真正理解半点的意思。