本人是家庭中唯一的无党派人士，除了做人的各种准则，也没有信奉什么教派。
        在05年学黑带时，老师说了这样的一句话：精益六西格玛这一套理论同样可以用于生活中。真是这样的吗？因为我女儿06年就要高考了。为什么不试一试呢？我在家人怀疑的目光下开始了一个家庭改善项目：《高考进入全国前10位大学》
        从哪里起，我上班做公司的项目，下班lead女儿高考项目。
和在公司内所做的项目一样：按照DMAIC思路进行…….
        我是项目的leader，女儿是项目的owner，老师及其它主要家庭成员是team member，责任分配各不相同。
        在做项目前，给女儿培训一些简单的方法和理念，她也会积极配合量测一些各科成绩方面数据(包括错误)。
        我先生也感觉到我的管理方法在发生着变化：批评少了、鼓励多了、计划性强了、学习压力小了……一切似乎在掌控之中。
        随着项目的推进，在半年时间内女儿的成绩进步较快(从快班上的29名逐步提升到15名左右)。在写给老师的总结报告中，她这样写道：我妈妈正在用DMAIC方法帮助我改善学习方法，以取得稳定的更好的成绩。老师看后大喜！！！
        高考在某些人心中是一个坎：心理压力大、成绩有时不稳定…..
        黑带在公司追求的是快乐工作。因此，我将女儿高考也做了重新做了定义：实现快乐高考！
为此，我从不给女儿增加学习负担，反而为她购买了古筝，鼓励她每周到老师家学习弹奏，同时，和她一起看的趣的电视《武林外传》、《家有儿女》……
我作为leader，除了注重与女儿和老师沟通外，还重点研究了2本书：《他们是如何考上清华北大的》和《相约考北大》。结合女儿的个性特点，认真分析了几个成功的案例，汲取好的学习方法和教育理念。就象我做项目时，喜欢研读《世界级质量管理工具》案例一样。
      边学习、边实践…..，一步一步朝目标迈进！
      快乐高考项目的结果如下：
      1)、从班级29名提高到第3名(得分668/750总分)
      2)、175/470000：江苏47万考生中，名列175位。超过北大分数线，比清华少5分，被复旦大学录取。
      3)、古筝8级：古筝是高中阶段才开始学习的，高考结束后参加考试的。这也是古筝老师所教的学员中，唯一在高考期间还坚持练习的学生。
       此项目最大的收获是：快乐高考的方法和理念也将影响她的一生。她经常自豪的告诉别人：高考是我一生是最快乐的时光！
       在她上大学的这4年中，我们将女儿的快乐高考经验取名为：欣然学习法，与不少弟弟妹妹们共享，效果较好！
       我lead的这个家庭改善项目可以说比较成功，我是黑带妈妈！也是一个地道的黑带信徒！转载请注明出自( 六西格玛品质网 http://www.6sq.net ),本贴地址:http://www.6sq.net/thread-252820-1-1.html.

的确，其实绿带也好，黑带也好，重要的是学会解决问题的方法。.

发了两次，误操作。

[ 本帖最后由 嘟嘟爸妈 于 2010-10-14 16:02 编辑 ].

首先做黑带，并不一定要很高的学历，本科就可以，像我就是绿带，黑带的课没上完，因为当初离职了，我有好多同事都是黑带，这里说的黑带不是说仅仅学了黑带的知识，而且有做过至少两三个案子的黑带。
我呆过的公司都执行6西格玛，富士康，比亚迪，再后来一家美国公司，到现在的德国公司（因为作供应商管理了，所以自己做得不多了）
同时六西格玛，不是什么强行的条条刚刚，一定是做事情的一种方法；.

对，PMP是项目管理；黑带，绿带是六西格玛的不同带别。（黄带---〉绿带---〉黑带---〉盟主）.

看这篇文章，是因为这两天我们总部同事给我们培训这个课程，恰好在我们经常上的6sq的网站看到这篇文章，便和大家分享了。只是了解并理解了六西格玛知道解决问题的DMAIC方法可以应用到生活的每件事情。
如果大家我有兴趣，我添上这片帖子的原文联接，大家看到很多的回复，会理解的很好。.

DMAIC: 通过确定发现我们工作中各方面出现的问题，然后对问题进行测量得出现状以为分析作准备。通过分析发现问题的真正原因，针对原因采取改进对策，最后采取措施对成果进行控制。也就是做项目的五个步骤：定义define、测量measurement、分析analysis、改进improve、控制control。.

我用通俗的语言来解释下：（因为六西格玛，大多数公司只是应用在提高公司产品上，降低不良率上，别的领域真不多，而且专用名词也很多）。像本文说的妈妈来应用在自己宝宝身上，也是把这个理论发扬光大了：
这个六西玛项目就是“孩子学习成绩进步的改善项目”
首先我们要成立小组成员
Team leader: 妈妈（需要有一定资质，类似黑带，绿带（六西格玛不同带别）；
Team member: 孩子，爸爸，奶奶,老师etc;
小组成员成立好了，项目就开始了：通常我们这样做，就是我之前说的DMAIC这些步骤：
D:就是Define.何为“定义”，就是我们要定义出改善的目标。这里面要说的是我们定义的目标是可以衡量的，不能笼统，就比如：第一次月考班级：前15名，第二个月：前十名，第三个月：前八名。。。。
而目标是怎么来的，这就要求我们要收集，统计孩子近一年或一段时间的学习情况，而且要考虑不同因素（比如英语，语文，数学，家庭情况，生活情况。。。，这些都是我们在订目标的时候要参考的）
M:就是Measure,何谓“量测”，通常量测的部分我们进行要进行量测系统的分析，何为量测系统，在这里指的就是“老师批卷的准确程度”“标准答案的认可程度”等。因为我们要保证在我们得到孩子的成绩结果时候，我们要求成绩的记录结果是对的。
A:就是analysis，这是比较关键的部分。我们前面定义了目标，也对成绩的结果评定认可了，我们就可以来具体的分析了。通常分析大家用的是：鱼骨图。简单说一下鱼骨图是什么。就是有一个分析找可以影响的因素的图做成鱼的样子。
鱼头：就是孩子的成绩退步了，鱼刺呢？就是为什么孩子退步了，所有的原因。我们通常用“人机料发环4M1E”来分析，人：比如孩子粗心啦，把会的做成不会的啦；孩子生病啦。料：涂卡用的铅笔不对啦。环：环境变啦，老师变啦。。。。而通过这个方法找出好多可能影响孩子成绩的因素，我们通过加权（比较专业）来分析，找出影响比较大的几个因素赖作为改善的方向。.

A：就是“action”就是采取行动了，前面我们进行了系统地分析，找出了问题的症结，我们就要用行动了爱改善了。这时候我们就要考虑权重，何为权重，通常我们用20/80的原则，就是将我们用了20%的力解决了80%的事情，而且在20%得力经济上也要满足20/80原则。
C:就是“control”控制了，前面我们进行了一系列的分析，采取了些可行性的对策，那么我们要对这些管控了。而管控就需要有管控的界线，管控的界线就是小孩在执行了对策后，成绩就比较平稳了，例如一直在班级的十名左右，我们就以十名为管控值，三四名为管控上下值,这样我们就可以管控孩子的成绩在13~7名之间，如果连续看到孩子的成绩在提高，我们便可以发现这段时间孩子用了什么好的方法，以便保持。同样看到孩子成绩退步,也可以分析退步的原因。如果突然孩子成绩不在管控的范围内，可以有意外发生。
就这样循环，相信孩子的成绩能一步一步慢慢提高，而且孩子还很快乐呢。.