然后弱弱地问问一下下：干嘛怂恿孩子瞎编？.

蕃茄还小，思想还不成熟，还难以区分道和术之间的轻重。现在这么做风险太大！
除了想象类作文，别的作文最好鼓励孩子见啥写啥，想啥写啥，实话实说。在这个基础上逐渐去摸索表达的技巧，才是正途。还.

引用:

原帖由 chgtq 于 2011-9-28 10:23 发表
我是同意茄妈的，作文嘛，只要有真情实感，加点编造情节有什么关系。而且我觉得真情实感这东东，也不需要一定是自己的，哪怕是别人的、看书看来的，都可以的咯，只要编得真就行。
我家也是四年级，也是这么教的。我 ...

　　你说的是小说。而且，作家能够自觉自己是在写小说，能够区分想象的世界与真实的世界。
　　记叙文就不同，追求事情真实、情感真实是基本要求。
　　怂恿小朋友写记叙文时造假，除了会有远期的恶果——如写新闻报道、写调查或实验报告时造假，还会有当下的后果——搞混了想象和现实的界线。习惯了瞎话的人，最后会相信自己说的瞎话，意识不到自己是在吹牛瞎编。这是很危险的！
　　其实，记真人真事，写真情实感，有什么写什么，是最容易学会写文章的。
　　让小朋友凭空编造，倒真是为难他了！.

引用:

原帖由 chgtq 于 2011-9-28 15:13 发表
没那么严重啦，写记叙文，当然可以允许有加工的咯，只要感情真就可以了，表以为四年级小朋友就分不清楚，艺术是允许加工的啦；新闻报道、实验报告那是另一回事，这个小朋友要很大才写呢，那时候怎么会分不清楚呢。分不清谎话和真实，那是幼儿期才有的现象好伐。
如果一定要小朋友每一句话都是写真事，那简直没法写作文了，如果命题作文要求写你没经历过的事，岂不是要得零分？就拿番茄这篇作文来说，那么多心理活动，当时一定是那样想的吗？心里一定对自己说过吗？当然可以允许事后回忆再加工的啊！其实我讨厌大人教小朋友说，写作文一定要真实，如果强求这个，那才危险呢，想象的空间都没有了，他以后写文章哪里还会有敏锐的感觉？哪里还会有思考和总结？到时候只会写流水账了——因为要真实嘛，不真实的一句也不能写呀。

呵呵，我们不仅对记叙文的理解不同，对什么是想象也有不同看法。个人认为，想象并不是无中生有，并不是捏造瞎编……而是将一种经验跟另一种经验建立了一种非同寻常的联系，请看007以前写的一篇育儿日记：

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-2-26 00:32 发表
　　最近，老师布置了一篇关于春天来临的作文。明明打开窗户就可以观察，看到什么就可以写什么。可是，儿子宁愿闭门造车，胡编乱造，一门心思要用到老师教给他们的那些描绘春天的成语。什么“桃红柳绿”啦，“姹紫嫣红”啦，“阳光明媚”啦，靠着这些成语堆出一篇文章。
　　007实在看不下去，就说：难道只能写眼睛看到的春天吗？你的耳朵听到了春天吗？你的鼻子闻到了春天吗？儿子马上在草稿上再加上一句带有“鸟语花香”成语的句子。把人给气炸了：你不用成语就会死么？人家很不乐意，勉强改了一个开头：早上，我被鸟叫声吵醒。打开窗子，阳光明媚，窗边的小树已经长出了新芽，树枝上冒了花苞，传来一阵花香。两只小鸟在树梢上叽叽喳喳，欢快地告诉我：春天来了，春天来了！……
　　实在是不甘心，007再问：除了用眼睛看春天，用耳朵听春天，用鼻子闻春天，还可以用什么去感受春天？人家说没有别的办法了。晕啊，人有五官，儿子咋就只有三官呢？007只好继续启发下去：你的手、你的脸、你的头发、你有舌头，你的全身都可以感受春天哪！儿子总算明白过来，立即想到要在自己的作文里加上类似“春暖花开”、“暖风习习”之类的成语。唉，又是成语！

　　想当年，儿子两岁半，也是春天来了，007和儿子在小区里散步，迷醉在似无似有的春风里。儿子突然拉住007的衣角说：爸爸，我们走慢一些！
　　为什么要走慢一些呀？
　　儿子用小手指着自己红扑扑的腮帮和稚嫩的脖子说：风在摸我的脸，风在咯吱我，痒兮兮，弄得我好舒服哦！走快了，风就追不上我了。
　　那时，007觉得儿子简直就是一个诗人，不由诗兴大发，对着将绿未绿的草坪念出了一首不知何时看来的小诗：小草打了一个绿色的喷嚏……
　　小顽童心领神会，哈哈大笑，扮成一颗小草，打了一声响亮的“啊嚏”，沁人心脾的嫩绿仿佛一下子扩散开来了……

　　抚今追昔，007无限悲哀：那个对春天如此敏感的孩子，对优美、精致而个性化的语言表述如此敏感的孩子，如今到哪里去了呢？

　　小朋友被春风轻拂时说“风在咯吱我”，诗人看将绿未绿的草坪说“小草打了一个绿色的喷嚏”……这才是充满想象力的句子，但是，请特别注意，言者并没有瞎编捏造。.

引用:

原帖由 全职妈妈 于 2011-9-28 17:41 发表
很不喜欢最后一句，天真烂漫的孩子穿上一件长袍。除了分数不为别的。
开头结尾，是需要磨练过程的。孩子通篇没有惊悚小说的伏笔，这一句无疑画蛇添足。

小朋友写作经验缺乏，按照某些套路成文，是可以理解的。
茄妈指点蕃茄加上最后一段话是有道理的，否则一件事支撑不住我长大了这个主题。
问题是：茄妈后来教孩子编个作恶梦的开头，这个我觉得过了。
当然，这是个人之见。大家可以一起来探讨。.

引用:

原帖由 chgtq 于 2011-9-29 08:51 发表
小朋友被春风轻拂时说“风在咯吱我”，诗人看将绿未绿的草坪说“小草打了一个绿色的喷嚏，这个是真实吗？真的发生过的事情？我说了是有真情实感的”瞎编“，自己的感情也好，别处借来的感情也好，有真情实感，就不是 ...

　　看来，我们不但对瞎编的态度不一样，对于什么是瞎编也有不同的看法和标准。
　　小朋友被春风轻拂时说“风在咯吱我”，首先是在描述一个事实——春风吹在“我”的脸上、脖子上，其次是在说一种真切的感受——春风吹在“我”的脸上、脖子上，有一种痒兮兮的感觉，就像爸爸妈妈在咯吱“我”。请问：哪里有瞎编？
　　绝大多数人都有过春风拂面的感受，也有过被人咯吱的经历，在这两种经验之间建构一种异乎寻常的联系（例如小朋友被春风轻拂时说“风在咯吱我”），便有可能成为一种非常的想象。这跟在写自己的成长经历时，无中生有加上一个莫须有的恶梦，性质完全不一样。.

　　如果老师布置的命题作文，大多数同学都没话可说，只好瞎编，那是老师出的题有问题。如果多数孩子都有话可说，就你的孩子没有多少可说，只能瞎编捏告，那是你孩子的问题，或者说，是你的问题。问题不出在写作技巧上，而是出在生活经历贫乏上。有过跟作文题对应的生活经验，就不会没话可说。
　　有的时候，同学们有相似的经历，写出的东西却很不一样，那跟每个人的观察和思考不同有关。这个世界并不缺乏美，也不缺乏有趣的东西，缺少的是发现美的眼光，感受有趣的心灵。没有看到什么，也没有什么感受和想法时，好像只剩下瞎编一条路好走了！其实，这不是作文的正道。
　　当我们发现孩子的作文写不出来的时候，重要的不是教他一些所谓的写作技巧（那是旁门左道），而是提示他去回顾自己的生活经历，或者说，设法去丰富孩子的生活，引导孩子留意观察生活，并且有所思考。这样一来，写作文的时候，他就有素材，有想法，而不必去费力伤神去瞎编捏造。.

　　2009年，我们三家人在黑龙江过年。那时11读三年级，他像记流水账一样，写了一个长长的《哈尔滨游记》，分12章，写“出发”、“到哈尔滨”、“我们在松花江上”、“游兆麟公园”、“冰雪大世界”、“年夜饭”、“东升林场”、“穿越双峰”、“夜游双峰林场”、“高山滑雪”、“风雪归程”、“游极地馆”、“回家”……在电脑中写了好几万字。
　　这年下半年，11也像现在的蕃茄一样读小学四年级了，11的老师也像蕃茄的老师一样，布置了一篇写有关自己成长的作文。他就利用了以前写的游记，浓缩成一篇《我不是小屁孩》的作文——

　　大人教训我的时候，开头老是说：“你是小孩，还不懂事。”其实，我早已不是小屁孩了！
　　记得去年寒假，我们家和另外两家人一起在哈尔滨过年。大年初一，我们乘汽车，兴高采烈地来到了东升林场，美美地睡了一回热哄哄的炕床。第二天，天色蒙蒙亮我们就起床，踏上了穿越雪谷、翻越雪山的旅程。我们三个小学生十分兴奋，大人们却在嘀咕我们几个能不能走完这段艰难的旅程。
　　导游把我们带进山区后，天空中下起了小雪。只见到处是厚厚的积雪，最深的地方可以没过大腿。山野白茫茫一片，连高大的松树上也积满了白雪，松枝被压得弯下了腰。山谷一片寂静，只听见大雪深埋的山沟沟里有潺潺的溪流声。我们走在雪道上，雪松松的，软软的，踩上去跟平时走路很不一样，要更用力。但是，我们并不觉得累，说说笑笑，不知不觉就穿越了雪谷，来到了山脚下一个小木屋里。
　　休息了一会儿，我们开始爬第一座山——大秃顶子山。山路变得弯弯曲曲，越来越陡，越来越滑。大家越走越累，越走越慢，步伐变得蹒跚起来。陈姐姐突然坐在雪地里，哭了起来。她休息了一阵子，吃了一点东西，在爸爸妈妈鼓励下站了起来，继续前进。我在路边捡到一根木棍当拐杖，靠它帮忙，走路省力了许多。大家纷纷学我的样子，找来木棍当拐杖，走得比以前快多了。
　　忽然，我发现树林中平整的雪地上有一串脚印儿，便问导游：“这是什么动物？”导游告诉我：“这是黄鼠狼的脚印。”哈哈，冰雪覆盖的森林里还有动物出没！我连忙问导游能不能见到狗熊和东北虎，他说不可能，顶多会看到野猪出没的痕迹。我兴奋极了，一路上都在观察还有什么动物足迹，忘记了爬山的疲劳。
　　中午的时候，我们终于登上了大秃顶子山的山顶。夏哥哥以为可以下山了，谁知道休息好了，导游指着远处一个更高的山顶说：我们还要爬一座山——羊草山。夏哥哥听了一下子瘫倒在地，赖在地上不起来，说导游是骗子。大家左劝右哄，拉着他开始了新的征程。爸爸好像也累了，背着个大大的登山包，像只大笨熊气喘吁吁，落在队伍的最后面。我不累，冲在队伍的最前面。妈妈、导游紧跟着我，我们便跟大部队拉开好长一段距离。一路上，我又发现了老鼠的脚印，雪貂的脚印，还有一些连导游也说不清楚的动物足迹。我们没有休息，一口气爬上了羊草山。过了二十多分钟，大部队才赶到。
　　山顶上也有一间小木屋，我们进到里边烤火，喝了一杯热茶，休息了半个小时。导游说：我们已经走了大约十二公里路，再走五公里的下坡路，就可以到达目的地了。爸爸出题考我们：十二公里是多少米？我说：一万二千米。夏哥哥说：十二万分米。陈姐姐说：一百二十万厘米。爸爸起哄说：耶——我们走了一百二十万厘米，再走五公里算得了什么！
　　我们沿着宽阔的下坡路跑下山。我年龄最小，可一直冲在前面，我要第一个到达住的地方。我不停地冲啊，冲啊，冲到快要精疲力竭的时候，终于到达了双峰林场。迎接我们的服务员说，宾馆就在不远的地方。我心想终于可以休息了，就一下子松懈下来了。可是，我们走啊走，就是不见宾馆。我实在是累了，累极了，走不动了。拖着沉重的脚步来到宾馆门口时，我的眼睛一酸，眼泪忍不住流了出来。
　　没有人笑话我最后哭了。爸爸说，他很佩服我们这三个小学生，连着走了八个多小时十七公里雪路，很不简单！我也觉得自己了不起，体力比大人还好。经过穿越雪谷、翻越雪山的考验，我再也不是个小屁孩了！

　　这篇作文写得很长，草稿还要长！因为最后必须抄写到作文本上，为了少费时间和本子，11修改过好几遍。但是，他还是把过程写得太过啰嗦。在我的建议和指导下，他砍掉一些与主题不大相干的细节，把许多对话由直接引语改成了间接引语，文章的篇幅才减下来。有意思的是，在浓缩篇幅过程中，主题反而越来越鲜明了。
　　我的体会是，小朋友找到自己熟悉的素材，去写老师布置的作文，就不会没话可说，就不会瞎编。老师或家长的指导点拨当然也不可少，但不是怂恿他去编造莫须有的成长经历。.