我女儿也是三年级，成绩一直班级拔尖，我们采用的一直是放手不放眼，启发为主的教育方式，孩子早早就为自己定了远大的目标－－出国，因为幼儿园中班时曾经带她在国外呆过三个月，那次的经历在小小的脑袋里留下来深刻的印象，所以她读书的目标就是为了出国，不用我们多费心，费神。
我们没有任何奖励制度，她对自己的学习要求就是三门课齐头并进，不做“残废”（没有对残疾有任何岐视），每次拿到的奖项，会和我们分享一段时间然后就默默地锁进她的“成长”抽屉，并告诉我：“一旦锁进抽屉就等于这段奖励结束了，我要重新开始，往前看，往自己的目标再进一步。”
孩子的学习我一直以鼓励为主，从不因为老师的异议去责备她，比如作文，他们老师竭力推崇统一模式地去写，达不到老师要求就重写，我却鼓励孩子按照自己思维和题材去写，大不了重新，但一定要有自己的思想，这样的结果得来的肯定是“重写”两字，没关系，大不了再按照老师要求写一遍，但前一篇只要自己觉得正确马上保留到自己的文档中，孩子一定要有自己的思想决不能被现在这种“套路”教育给扼杀了原本开阔的思维，孩子这次现场作文比赛一等奖，老师也选择了对她单独“放行”，不再给予特定的模式，哈，我们解放了。
在生活中，我们会帮着孩子不断积累新名词，包括英语，语文，但不选择外出辅导，休息时间全部归为女儿自主安排，她会选择上网，打游戏，外出游玩，跟我们品尝美食，这些已经不止一次出现在她的作文题材上了，至于新名词的积累，这点我们比较注重，但不刻意，会在不经意间去完成，比如昨天下午放学路上，女儿很得意告诉我，数学测验又是她满分，在分析卷子时，老师很高调地表扬她，说她解题思路一直很缜密，我马上就“缜密”两字询问女儿，知道意思吗？并且知道怎么写吗？就是这样，我们从数学表扬延伸到了语文词语和句子积累，类似这样的方式，我们也会经常用在英语上，一句话“活到老，学到老”，语文和英语都是语言类学科，那就得不断积累词语，而词汇也分经典的和时下流行的，我都会积极和孩子互动。.

那我们两个孩子处境差不多了，幼儿园时，我们还被老师劝退过呢，因为我们是8月底（最小），我没理会，并告诉老师，如果孩子在园有任何不尽人意的行为请直接和我联系，但绝不能在班级里提及她是最小的，更不能因为她的月份，出生日最小而姑息她的错误，我们就在这样的情况下和班级其他小朋友一起成长的，现在她依旧是小学班级里最小的一个，但是班级成绩最好的一个，他们班主任都开玩笑说，如果她去其他班，还准备去挖她过去，可以帮助班级拉平均分，但对于我的教育方法，班主任却不认同，所以虽然我女儿是班长，学习委员，但介绍学习经验时从不让我上去说，可能现实流行的教育我都没在做，倒是好几个同学私下在询问女儿如何学习的。
记得一年级都要经历的口算测试，我们分数垫底，老师特别找我去，正要当着孩子的面说时，我马上阻止了，我让女儿去整理书包，自己留下单独受训，我觉得没必要当着孩子面和家长谈孩子的不是，我想在我到达前孩子肯定已经挨过K，我一直很顾及孩子的面子，但我会留意班级整体情况，其他孩子能行的，我相信自己孩子肯定能行，只是暂时没有找到方法，于是经过一个双休（唯一一个做题目度过的双休），我们立马赶上去了，第二星期的测试我们上升到班级第11名，后来区里验收我们名列第一，当时孩子回来告诉我，老师私下告诉她，本来班级最后一名位置肯定留给她了，我很能理解老师这句话，因为那天老师和我面谈时，我很不客气地询问，什么分数才能算是老师口中的合格？4分钟100题对于一个小一孩子有必要吗？估计老师看我这种态度，肯定不报任何期望了，哈！.