我们现在小二.入学前认400字.第一年我把两会字都默了一遍,包括生字卡片上的词组,很辛苦啊. 后来,我感觉她慢慢上来了.
到了一升二的暑假,开始独立阅读.(起步晚,但进步明显)
到了二(上),我自己决定取消家默,减负的时间用来阅读.上半学期时,学校默的成绩都还不错,基本90-100徘徊(错一个5分).但是到了下半学期,明显退步.虽然她的阅读水平已经可以独立阅读<查理的巧克力工厂>,<波莉安娜>等书,还可以跟我讨论.写作每篇基本都在100字以上,句子通顺,内容丰富.但错字连篇,的地得不分.字词的基本功非常糟糕.单这个字会默,但不知道怎么匹配.或者默写的时候会默,但自己要用了就不会了.因此我也认为,愉快教育不等于不学习.
默写,组词,扩词,换部首虽然枯燥乏味,但都是必须的.我回想起我小时候入学前认识两千个字,但真正地掌握是靠一二年级无数张扩词、组词、反义词、近义词和造句的卷子,才得以巩固. 虽然我的孩子痛恨写字(背诵和阅读倒都挺在行),但是我还是认为要真正提高语文水平或成绩,默写和听写是解决似懂非懂的好办法. 或许扎实的基本功就是无数次练习堆积起来的,厚积而薄发....

其实不仅仅是在语文.在英语上也很明显.为了减负,我很少让孩子默单词.认为看多了就会了.现在碰到的问题是:
1/刚开始上精读时,有的课文会读会背,但居然无法在其他语境指读.说明她是靠背句子而不是认单词. 后来我根据情况调整了方法,总算有所改观.
2/上精读的时候,是先听再复述的.所以她靠听和模仿学习,轮到自己讲的时候,是基本已能背了.以为是没问题的,但对词和词组的掌握并不十分扎实.
3/再有,碰到相近的词和同音词辨别力也不够强.尽管增加了不少分级阅读.
当然语感和听力都不错,但我相信词是句子的根本.只有增加听写,适当地背一些单词,才能更牢固地掌握.背单词是非常枯燥乏味的(即使是学过PHONETIC.学PHONETIC只是方便在没有音标的情况下认读.但单词中字母重叠,前缀,后缀不可能不背的),这些怎么可能比阅读愉快呢.尤其是如果孩子的阅读能力上去了,SPELLING水平远远落后,会影响进一步的学习,比如写作.
所以或许一些扎实的基础离不开,练习,练习再练习..