以学生考核教师，压力之下，系统性作弊是必然的。作弊者更容易在考试环境下，在早期取得竞争优势。
而作弊，在这，已经是一种常态，常态到都无法把作弊行为区分出来，而被视为一种正常的教学手段了。.

On a few occasions, she said, she even pointed them to the correct answers on difficult questions.
“They’d have a hard time, and I’d break it down for them,” said the teacher matter-of-factly.
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一个老师为“这样”的行为忏悔？！可笑，她脑子进水了么？.

你的意思是说，上海有全世界最好的教育作弊体系，对不？.

提前学，这个行为，并不能就说是作弊。（哈哈，有点替自己开脱的意思。）个人以为，是要看怎么教怎么学。

例如，某数学题，其实以孩子目前的能力是不足以掌握的。数学题是有系统性，不否认有天才，不学而自通。但很多问题是一个接一个，前一个问题是后一个的基础。所以，有不足以掌握一说。但为了获得某种竞争优势，摘取出来，家长或老师反复讲过，再加以训练，童鞋还就能PASS了。但是童鞋自己知道，做这些事儿的人也知道，他并没有真正具有这样的能力。如此，便有了作弊之嫌。

转的那段英文，那澳洲老师，不过是纠正了孩子的错误，在孩子陷入苦思时，打断其思考告知了答案，便深悔之，以为不合教育之本意。窃以为，这正是凸显了澳美等与中国教育，在基本理念上的不同。

值得思考。

另外，说到家长的辅导，要说教，当然，灌输式或曰注入式的，家长的能力越强，效果就越好。问题在于：
1、家长不是全能的，像俺，英语和语文也就是凑合用用，要说教，绝对是不行的。
2、时间有限，经验有限，知识有限。像俺，不是教育专业滴，就这一个孩子在积累经验呢，另还有一份为全家糊口的工作要做。
3、灌输式教育的最大弊端在于无法超越。家长有多少水平，孩子就只能得到那么多。够吗？家长的知识结构，到孩子要用的时候，整整过去至少四十年了。必然是陈旧不堪。

所以，我对孩子的策略是引导孩子体验践行学习的方法，顺带做做辅助工作。我的希望是孩子有一天能自己主动地“学习”、自己学会“学习”。如此而已。另外，也正因为俺内力空虚，有货不多，所以，更要在小学时，俺还有点用的时候，抓紧做这件事。而不要等到俺已经无可奈何了，空叹一声－－唉！.

嗯，有道理。那，就暂时不讨论作弊的事儿吧。说点有建设性的。

对于人文，基本上我已经放手了。阅读，我只关心读没读。读哪些书，儿子和我一起到图书馆，各自选一本到两本。英语，目前就是看原版片了，我只管下载，有些片子是儿子要求下的，有些是我选的。最近，正在试图，开展英语阅读，准备看看《加州科学》。因为个人浅见，那本书里边讲的科学，国内是不讲的。

像你那样读经，我觉得不能说是灌输。.

两篇文章都很棒。有根有据，娓娓道来，有忧思有办法。鲜花。.

下载的。新浪爱问，搜索加州科学。.

是的。.

晕。加州教材里的Science，就是加州科学嘛。

家的小五生已经开始看了。我先看过。这本书可以让人体会到科学精神。等孩子自己能看的时候，让他自己看。孩子有体会有疑问，家长跟在后面，参与讨论就是了。.