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原帖由 圣洁妈妈 于 2010-10-27 20:07 发表
呵呵，现在小孩也辛苦，大人也辛苦呀，以前学的都还给老师了，现在只能和孩子一起重头学了，谢谢！

四五年级注意形和数的统一。数，问题不大。形，一般不太重视。教科书上，数和形好像是一半对一半的。折纸，做手工，都可以培养形的直觉。
如果时间充裕，每一道应用题，都应该画图。简单题也不要放过，因为这需要一个过程，简单的不画，复杂的想画，也画不出来了。.

引用:

原帖由 佳嘉妈妈 于 2010-10-28 11:12 发表

非常赞同。很多题目，孩子只要画图后，就能迎刃而解的，问题是孩子有时自以为是，不愿意画图，只在脑子里想想，就开始做了，因此出错。

对，这就是问题。有些老师也没有意识到这一点，在课堂上自己画图少，也很少鼓励孩子画图。
实际上，在数学发展的历史看，形和数都是自觉的数学萌芽，印度人、中国人比较长于数，埃及人、希腊人比较长于形，形和数的分分合合的历史构成了古典数学发展的历史。
鼓励孩子画图，当孩子有难题时，BBMM就要有意识地演示画图的重要性，吸引孩子画图，让孩子感觉到画图的强大，他们会慢慢感兴趣，慢慢养成画图的习惯。.

何需老师来批改，小学生自己就可以知道对错－－验算而已。

2.把一根竹竿直插水池底，浸湿部分1.8米，掉过头来直插水池底，只有一半还多1，4米是干的，这根竹竿长多少米？

设竹竿长10米。
浸湿部分1.8米，也就是说水深1.8米。
掉过头来直插水池底，糟糕，又湿了1.8米。
中间是干的，10 - 1.8 - 1.8 = 6.4米
10米的一半是5米，干的部分正好是一半还多1.4米。

竹竿长10米是正确答案。
除非第一次湿了的部分被调皮的老师擦干了，这个、、、太赖麂皮了吧。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-10-28 21:50 编辑 ].