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原帖由 樱桃小果子 于 2009-5-24 22:59 发表
每个学校每个班级里总有老师喜欢的与不喜欢的孩子的。相信被老师喜欢的孩子受到的表扬也是铺天盖地，也相信所有的人都有过被激励与被漠视的时候，这，我估计在哪里都一样。
而对于老师说话的艺术，也是各不相同。
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同意。中国学校的尖子生在学校中也是被老师不断地在公众面前表扬的。他们的学习热情也是非常高扬的。文中的这个孩子如果没有在中国的教育，如何可以到国外的学校去成为尖子生？

说到国外的老师普遍赞扬孩子，中国的老师普遍喜欢指出孩子的缺点，我以为都无可厚非，其实当你一直赞扬孩子的时候，孩子的听觉也会审美疲劳的，到最后大抵效果也没有刚开始的好，而在中国，如果一个老师由衷地赞扬你的进步时，孩子会非常高兴，因为难得听到老师的赞扬啦。（当然我本人作为家长，总喜欢表扬孩子的，似乎现在她也不在乎了）

至于批评的方式是应有原则的，不损害学生的名誉、自尊心，不进行人生攻击，批评应实事求是、就事论事。

老师只要做到公道，遵守批评原则，适度表扬，我觉得就可以促进孩子发展。.

公正，实事求是地表扬，实事求是地批评，都是需要的。（不损害学生的名誉、自尊心，不进行人生攻击，实事求是、就事论事）

实事上，现在的老师也会不时地表扬那些后进的学生，只要他们比原来做得好，就得到表扬，相仿成绩总是前几位的学生，要得到表扬也得需要付出更多的努力，一不小心就列为批评对象。

所以我以为目前存在的问题不是老师表扬不表扬的问题，而是表扬与批评的标准问题：
1、以成绩为标准，学生的某一次成绩的好坏即得到老师的表扬或批评（当然现在的老师比以前已经有进步了，他们的依据是相对学生自己的水平来评判的），但是这真的合理吗？也许这是目前中国教育体制所然。
2、以学生是否遵守学校规范、遵守行为规范为标准，这个要的。

好像除了上述2条，就没有了，但是我觉得还远远不够，比如某个孩子喜欢语数外学科以外的学科，花了大量时间在上面，他其实也蛮有优点，可是老师没有看到；某个学生成绩虽然差，但是心地善良，助人为乐，可是老师没有看到，也没有得到老师的大肆表扬；某个男孩子虽然成绩差，但是有正义感，勇敢，敢于承担责任，但是老师没有看到优点；某个学生成绩虽好，但是自私、小气、不敢承担责任，但是老师没看到缺点。

问题在于当某个学生语数外主课成绩好的时候，老师会把该学生的优点无限放大，所谓一俊遮百丑；而当某个学生主课成绩较差时，那么他在其它方面再怎么出色，老师也熟视无睹，而且往往这些孩子都没有参加其它活动的机会，因为老师会说你把学习弄弄好已经很好了。

所以，我以为好与坏的评判标准，好与坏的观念才是最主要的问题。.