1、扣的没道理。你的孩子比较聪明，直接看到后面的差2，写2说明他看出来了。扣分只能说明老师太呆板、僵化！跟这样的老师不知可以学些什么？
2、呵呵，你的孩子思维颇具跳跃性的。其实是反应快！别人要2-3步解出来，他一步就做出来了。还是说明老师的水平只能去教笨蛋，聪明的孩子老师反而不会教了，哈哈。。。.

引用:

原帖由 三国演义 于 2008-4-18 00:13 发表
求助：数学题目这样做算错吗？
1. 简便计算
    7.35-3.37+5.37      
    =7.35+2                             
    =9.35  
没写这一步 7.35-（3.37-5.37）   就要扣一半分吗？

2. 文字题
  某数减3 ...

请问，五年级的孩子学了负数的概念了吗？（3.37-5.37）是－2。我不是老师，不知道负数应该是几年级应该教的。如果说没有教负数的话，请问五年级的孩子如何会做呢？按照这个知识点，LZ孩子的回答才是正确的。写这个解题步骤的才是在捣糨糊！.

关于第二题，孩子的思维比较跳跃的。这样的题目有算术解法和方程解法。难道方程解法是唯一解法吗？关键是孩子说这题简单，没有叙述3*4的理由（毕竟是五年级的孩子，但我想他心里肯定是明白的！）.

这是学校里的考试，还是奥数考试？
学校里的应该注重知识点的把握，超出教学大纲的话，说明题目出的有问题。如果是竞赛题，超纲就不足为奇了。
猫老师提醒的好，解题规范养成也是很重要的。
但有个疑惑，虽是五年级，但孩子有时思维也很活跃的，都规范到“死套路”里也许会扼制另外一种思维的潜力。现在的问题是要抓分啊，思维的潜力就需要让路。.

摘录一段：
随着社会的发展，数学的应用不仅在传统的物理、力学等自然科学和工程技术领域发挥重要作用，而且正在以空前的广度和深度向经济、金融、管理、生物、医学、环境、人口等等新领域渗透，数学已经成为当代高新技术的重要组成部分。近几届的诺贝尔经济学奖几乎全有数学的应用就是一个证明。
社会对数学的需求并不只是需要数学家的成果，更多的则是需要各行各业的人们能运用数学知识和数学思维方法去解决他们面临的实际问题，以取得经济和社会效益。对复杂的实际问题进行分析，将研究对象的内在规律用数学语言和方法表述出来，此谓建立数学模型．而求出其结果，并将结果返回到实际问题中去，这种解决问题的全过程就称为数学建模．

又：
爱因斯坦曾用了几年时间构思出一个理论框架，最基本的思想是把引力看做是空间的曲率，但他十分苦恼的是他无法表达清楚他的思想。数学家科如思曼建议他去学非欧几何学（黎曼、高斯等几何学），这样，爱因斯坦才建立了现代物理学的基本理论：相对论和广义相对论。
以上是数学与物理学的密切合作，而化学与数学、生物学与数学又有了新的发展。

上述各位讨论的是正向思维和逆向思维的问题，正向思维是必须掌握的基本功，猫老师建议的没错。但对于逆向思维，我的看法是：对孩子有较好的逆向思维也要支持的。大家可以看到现在凡有些成功的人，靠的不仅仅有较好的正向思维（基本的技能），而且也有不同常人的逆向思维。如大家都去炒股，大家都是赚钱了吗？往往是反其道而行之的人会有出其不意的收益。（呵呵，我不炒股）因此，建议LZ的孩子遇到这样的情况，建议孩子也用正向思维的方法再解一次，这样也会加深他的解题能力和理解能力。如果一味压制孩子在这方面的潜能，将来孩子会失去的是创新能力，不仅仅是数学方面，也许涉及到相关的思维方式。这样的话，各位BBMM希望看到这样的结果吗？！.

呵呵，我的看法也算是一种逆向思维吧，好些和前面好多BBMM们的回答不一样。.