我们是小一新生，在幼儿园期间，唯一看的读本就是《奥特曼》，很多字的认识也来源于这本书。所以弄得现在很多简单的字不认识，有些不常见复杂的字反而认识 ，而且识字量很少。现在看看周围的小朋友都能自己阅读，而我们家还沉浸于反反复复《奥特曼》的阅读中 。而且我们只要让他看其它的书，他就很厌倦，不愿意看，怎么办？.

哈哈，这一版块，无人问津。在别的网站上看到的一篇文章，感觉很好，贴上，资源共享。
如何培养孩子的阅读兴趣

培养孩子阅读兴趣应该由甚么时候开始？
最简单的答案自然是越早越好，电视广告不是说一个两岁半的幼儿已能熟记二千个字，一个四岁的孩子已能下围棋，多棒！我们父母都有一股冲动，希望自己的孩子是个顶尖儿，即使多花点金钱和时间也认为是值得的。不少商品也是针对我们望子成龙的心理，告诉我们应该培养孩子甚么速算能力，如何能提升英文水平等，至于孩子基本的成长需要却往往被忽略。
孩子需要学会阅读，是因为阅读本身是一件乐事，而且能帮助我们吸收知识，扩阔视野。阅读不是单单为了学会多一些字词来提升语文能力，方便日后升学，如果孩子学会阅读，却得不到个中乐趣，也不会因为吸收了新知识而感到高兴，这样的阅读不过是另一种苦涩的操练手段而已。
培养阅读兴趣自幼已可以开始，不过幼儿的阅读比成人的困难得多。由于幼儿学会的字词有限，他们自己看不懂一般的故事书；而要求他们强记生字只会扼杀他们的阅读兴趣。要培养他们的阅读兴趣，父母需要陪伴、解释和引导。选择图书，要留意图画是否吸引，文字是否简洁。与孩子一起阅读时，可以鼓励他们多运用想象力，从图画中猜想故事内容，并且与他们一起分享生活的经验，享受亲子沟通的乐趣。这样的阅读不单只能扩阔孩子的视野，还充分表达父母对孩子的关心，满足幼儿渴望得到爱护的心理需要。

如何培养孩子的阅读兴趣

阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终
身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。


如何培养阅读习惯

不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?
1、创设良好的家庭读书条件
一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
2、家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3、调动孩子阅读兴趣
(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
(2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
(3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》．谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果，
苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。


如何指导孩子阅读

1.充裕的阅读时间

视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。
通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：
(1)读完此书的心情、感受。
(2)读完此书的收获。
(3)对此书不解的部分
(4)对此书的评价。
因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例，约需两星期)，可以随机和他聊一下此书。
如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。”
“你目前读到的部分，还算有趣吗?”
“到目前为止，你对男主角的评语是什么?”
从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法，不是“标准答案”)，以便让孩子阅读的热情维持一定温度。

2．指导孩子做有效的理解

有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：
(1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)?
(2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)?
(3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力，重点就应放在书中的写作技巧)?
这里，提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”，作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点，适度给予提醒，或耐心点，带著他一起从下列的参考步骤中，找一个、或自行组合出一种新方案试试看。
(1)SQ3R
浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。
它的优点足让孩子一读再读，一次此一次深入；缺点是耗时，较易产生疲乏感。
(2)REAP
阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。
它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码)，用自己的意思去写出摘要(注解)，对摘要加以思考(审思)，可以说是以一己之力来完成理解。
缺点跟SQ3R一样。
(3)DRTA
预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么，再进行阅读，一一查核对照是否与预测相符。
优点是增进阅读兴趣，缺点是有可能偏离重点。
(4)芝加哥精熟学习阅读方案
主要方式是把阅读内容分成几个小单元，每个单元设定一些应该达成的目标，通过一个单元的精熟测验，才可以进行下一单元，否则就必须接受矫正或补救教学。
优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断，不能一气呵成，有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是，这些只是美国学校所使用的教学实验方案，对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考，但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同，不可能有一套完美方案适用所有儿童。
或许，你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如：较长篇的小说，用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行。.

再贴一篇，希望和我有同样困惑的家长得到收益
谈谈如何培养孩子的阅读兴趣

　－－读《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》有感



　　闲暇上网，读到一篇题为《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》的文章，感触颇深。信息时代了，还有人在为提高阅读能力而呼吁，惊讶之后，陷入深思。

　　报告中列举了我国当前早期阅读教育开展上存在着的缺憾和不足，很发人深省：

    第一、在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大的偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。很多家长也把阅读和识字看成是不同阶段的事情。

    第二、大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，根据我们的调查，持这一看法的家长占83%。

    第三、缺乏家庭亲子读书的培养环境。父母对孩子的教育投资很多（该项支出已经占到家庭收入的30%），却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读；家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。

    第四、家长在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制。

    第五、过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。



　　虽然报告主要讲的是儿童的早期阅读，但我认为对于小学生的阅读还是有着共同点的。新华社曾报道过我国当前小学生阅读能力调查：著名心理学家沈德立教授在实验基础上发现，许多中小学生阅读时，缺乏明确的目的，速度慢，灵活性差。阅读时存在逐字注视、回视多的现象，并且伴有慢速唇读。在一般课外书泛读时，阅读知觉广度很窄，甚至逐字阅读，不会浏览，阅读效率很低。现在读了《报告》一文，我终于明白：这些问题的存在和不重视阅读能力的培养有着紧密的因果联系。《报告》中说：尽早地培养孩子的阅读能力，至少有以下好处：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的综合能力的健康发展。

　　我很欣慰的是儿子天天宝贝在很小的时候，我们就注重了培养他的阅读能力。我记得，孩子很小的时候，就给他买了《彼得与狼》、《安徒生童话》、《爱丽斯漫游奇境》、《成语故事》、《伊索寓言》、《格列佛游记》、《封神榜》等中外著名的音乐和朗诵磁带，每天在他睡觉前听上半个小时，天长日久，他竟能复述一些很长的故事，能脱口而出地运用几则成语，让我们大感意外。儿子上学后，我们给他买了《中国通史绘画本》、《成语故事》、《格林童话》、《伊索寓言》、《哈利波特》等儿童书籍，让他阅读，还经常带他去图书馆，让他在知识的海洋中不断拓宽视野。这对孩子的记忆和口头表达能力的提高，以及各方面知识的积累很有好处。知道了早期阅读的重要性，到了小学时期，再培养阅读能力是不是晚了？我想未必！因为小学生生理的、思想的方方面面还没有发育成熟和定型，可塑性还是十分强的。重要的是我们要从现在开始，在家里、学校里，在一切可能的场所去引导和培养他们，这方面，学校和家庭有着共同的责任。

　　1.重视对孩子阅读兴趣的培养，依照孩子不同阶段推荐书籍。兴趣是最好的老师。只有让孩子产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。那么如何激发课外阅读兴趣呢？我们可以用生动形象的语言向孩子简介要读的文章内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。了解了，就有的放矢了。

　　2.要加深自己对书的感受，潜移默化地感染孩子。罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”父母或者老师在孩子的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解我们在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我们可利用时机和孩子谈谈自己儿时的学习，树立榜样。我从杂志上看到美国全国阅读方法研究协会有一个校长，就曾根据学生的这一心理特征进行实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣”。

　　3. 学校要倡导阅读之风，组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对孩子的这一心理特点，我建议学校可开展一个旨在提高学生阅读兴趣，提高综合分析思考能力的“阅读前进计划”，按照一到六年级孩子的不同，由学校大力推荐不同的书籍让孩子们阅读，学校可通过读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。我想如果一个孩子从一年级就开始有组织地培养和提高阅读能力，那么等他到了六年级从这所学校毕业的时候，就俨然是一个“小博士”了。开展得好，对学校的学风、师生关系的改善和学生的综合素质都将产生巨大的推动作用。

    4. 为孩子创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。学校要化力气建好图书馆、阅览室、班级图书库等，力所能及地为学生提供一个很好的阅读环境。在家里，父母们要为给孩子准备一个专用书橱，置备必要的学习工具书和资料，多准备一些好的课外书，建成一个微型的家庭图书馆。（文＼威尼斯男人）.

引用:

原帖由 安然妈妈 于 2007-10-18 12:30 发表
给他讲道理，在用别的东西去吸引他的注意力，我儿子小班的时候也看的，而且还学里面的动作，我看苗头不对，就制止他了，现在他基本上不看了，但心里还是想看，就要看家长的态度了，一定要坚持住，日本人太坏了，他们 ...

好明智的妈妈呀。我现在已经后悔了，儿子小时侯购置最多的东西就是有关奥特曼的东西，看的书本也就局限于奥特曼，其它的书我们也帮他买，但是他没有阅读兴趣，所以到现在基本是原封未动，成了家中的摆设。现在看看周围的小朋友，才发现我们和别的小朋友之间存在着天壤之别。郁闷呀.

引用:

原帖由 marshall_yan 于 2007-10-18 12:46 发表
对格。在日本，奥特曼也是不被提倡的。儿子现在也是小一，在托班时他班上的小朋友有看的，儿子好象也蛮感兴趣，当时也不知道是什么东东，后来了解了一下内容才知道是一堆精神垃圾，当然不能让它毒害我的孩子。于是我 ...

我也有过与你相应类似的教育，但当时好象效果不大。到大班时，儿子对“大古”的敬佩已是五体投地，还和我说“孙悟空的本领比大古差远了，孙悟空不会用高科技”，不厌其烦地一遍又一遍去看奥特曼的碟片和影视。现在上小学了，大概意识到自己在识字和阅读方面与别的小朋友之间的差距，在我婆婆妈妈的唠叨下，开始放弃与奥特曼的亲密对话，但是对其它的书籍阅读兴趣不浓。看来上面两位妈妈说得很对，只能慢慢引导，顺势而为了。.

引用:

原帖由 恩泽妈妈 于 2007-10-18 13:59 发表
我家儿子今年也上小一，在这之前对奥特曼也是到了着迷的地步，所有奥特曼的玩具，书籍，碟片，服装无不喜欢，但随着时间的关系，一天天长大的原因，同时我们也客意让他减少接触奥特曼的机会，已没了原来高涨的兴趣， ...

哈哈，我们家和你们家有同工异曲的嫌疑呀，不过你们家比我们家改造得早 .

引用:

原帖由 胡豆妈 于 2007-10-18 15:06 发表
楼主的儿子有点瘾头了，用其它的书，刺激没有这个大，可能替换不下来。可以先用别的活动替代。比如他想看这个书的时候，拉他做一些手工游戏，或户外活动，先把奥特曼的接触时间减少下来。

小孩只有发现更有意思的 ...

好有经验的妈妈，“小孩只有发现更有意思的事情，才会放弃原先的爱好”，这可能是问题症结，因为我们提供给他的书，他都觉得没有奥特曼好玩，所以没有兴趣。哎终于明白了，回家投其所好，谢谢！.

引用:

原帖由 fafayaya 于 2007-10-18 17:05 发表
这叫自作自受。还好意思拿出来问别人。问别人还不如问问自己为什么让孩子读这种垃圾的东西吧。

批评得中肯,接受.我本人也处于懊恼和后悔之中,所以才有了这个求助贴.但有一点我想申明一下,在国家法律允许的范围内,我想言论是自由的,网上本来就有精华和糟粕之分,对于我们这种平庸之人糟粕的帖子,你可以选择不回,不看.至于我好意思拿出来问WW上的MM,纯粹是我个人行为.不需要别人就我个人行为进行评价.WW之所以纯净,是因为有很多友好善良的妈妈在架起这座网络的桥梁.我会继续向这些MM请教学习.也希望你以后在批评中措辞留情

[ 本帖最后由 happyyry 于 2007-10-18 19:55 编辑 ].

今天一天因为有事在外,所以没时间上网.回家看到那么多热心的MM给我回复,真的很感动 ,相信有那么多的MM支持,儿子在阅读和识字方面会尽快缩短和周围小朋友之间的差距.
WW的天空的确纯净!.

也谈奥特曼,在此之前对所有的热心的MM说声谢谢!
看完所有热心MM的回复.我觉得有两个共同特征(一)就是家里原先有对奥特曼喜欢的小朋友在上小学或长大的过程中会渐渐淡漠或放弃对奥特曼的喜爱.鉴于此,我想是不是奥特曼这一形象特征符合孩子幼儿时期的年龄特征,对孩子产生强烈的吸引力,犹如很多青少年时期的小朋友喜欢"追星","泡网"一样.这时候家长或成人需要对孩子进行及时的干预和引导,而我们家恰好没做到及时(二)就是社会大环境有关奥特曼的系列产品太多,让孩子有频繁的机会与之亲密接触.一直相信环境对一个人的成长有不可替代的制约作用.
总之,孩子在判断是非能力方面还没有完善,所以父母给孩子提供什么样的教育环境,对孩子的成长会有潜移默化的影响.所以在给孩子提供文化产品的时候,需三思而后行.吃一堑,长一智.才知为人父母不易.