韦克斯勒儿童智力量表和比纳西蒙量表都可以测孩子的智商，但使用是为了诊断。作为家长不要给孩子测智商，无论结果如何都不好。
这两个量表已经好久没有修订了，应该是不太准确的。孩子测量的分数都会很高，成人用的也如此。
比如，我用一个我不熟悉的智力量表测智商，我可能得130以上，但不能说我是天才。现实生活中我很笨。因为这个工具可能是20年前的。因为科技和环境源的发展，使人们解决一般性问题的能力在提高，会表现为智商测验分数的提高。这个前提仍然是这个工具没有修订过。
我看过相关的修订报告，就137个样本，可以说是毫无价值和可信的。
我们说的智商通常是比率智商，修订了就等于改变了分子。
估计这个任务没有人来完成，徒劳的工作。
但诊断就有用了，发育障碍或者脑外伤的孩子即使做没有修订的智力量表，仍然会得低分。
在教育上，智力水平高的孩子在理科、英文方面会表达出来。在语文上的表达效果就不稳定，语文成绩的获得和孩子个性的特征有直接的关系，甚至和长相的相关也很大。这其实是掺杂和很多非智力相关的因素。这比较好理解，鲁迅、朱自清、郭沫若的风格和其性格对应的很明显。
楼主如果有兴趣以后你可以来实验学校找我，我们共同探讨。.

我就是一个普通的老师，以前人们说我是三流老师，意思是地位最低的老师和水平最差的老师，很公正的评价。校长比我厉害多了，不在同一个档次。李校长，很聪明的，智商很高，文理兼容，教授，硕士生导师，教育专家。徐校长，年龄比我大一点点，早就特级教师了，教学专家。王副校长，就更厉害了，省略。就是我的小兄弟当主任的也是相当的了得，全才一个，当老师是屈才了。
影响语文的因素还有很多，比如性别差异。还有就是荷尔蒙的差异，初中生的情感散文是自然生成的，也是一生中最棒的。你如果能找到你以前写的东西，你会发现自己都不相信，因为我们的荷尔蒙都在减退。
我推测，语文的学习除个人的特质（有天生就具备语言优势的）外，老师的强化很重要。在我们国家语文老师当班主任的比例太大了，幼儿园的老师也够文的，老师喜欢外显的孩子，也喜欢长相好的孩子，孩子可以感觉到这点，自然也喜欢老师，上课的成就感也强。喜欢哪个学科的老师，就愿意学哪个学科，哪个学科的成绩也好。
英文作为一种和母语不兼容的任务，记忆力和语法单词的捕获需要动用的抽象思维比较多。.

各位实验家长，谢谢对我的褒扬。孩子的话不能信
我不讨孩子喜欢的，上次的网络学生评老师我是实验学校老师中最差的一个。我对孩子也很严格，很凶的那种。兄弟们倒是经常指导我的教学，但仍然改变不了。
这个中一也许是我在实验带的最后一届，也感觉很珍惜的。
但对实验学生和家长的服务是永久的。.

这个结论下的太早了，孩子的各种能力都是具有发展性的，不要认为孩子的语文不好，因为他现在还没有真正接触语文的相关。
你说你语言不擅长，这方面更多的是受个人经历和个性的制约，这方面不会遗传。如果想达到获得性遗传效果，需要进入n个世纪。
一切照旧进行就可以。.

还在实验学校，不走，也不升。这么大岁数了，没有生的能力了。.

三岁看大这个论断是指孩子的个性倾向，而不是指其他的方面。普教提供“入门证”，高教提供“工作证”，社会提供“准生证”。.