不知道各位妈妈有没有发现这个问题?
我女儿拿回来的题目中有一题找规律: 3,6,12,24,(   ).
当我试着列竖式(24+24)给她看的时候,她兴奋的叫起来:就是这样的,就是这样的.显然老师课堂上也是这么教的.
可是,大班真的需要用到竖式吗? 我家的孩子,10以内还要掰手指呢...我只希望大班这一年,她把10以内掰熟就可以了.
是我的要求太低了吗?

[ 本帖最后由 nniumma 于 2010-10-9 10:54 编辑 ].

这些题目,正反2面,如果一天要做完的话,肯定要1个小时左右.
不知道是孩子没有表达清楚,其实老师布置的是1个星期的量,还是真的是1天的题?

这些教学内容不知是园里统一布置的还是每个老师自行备课的?.

现在想想,如果告诉孩子,在括号里填24+24,是不是也算找出规律了?
因为她看完前面2个数,就顺利的说出了24=12+12,后面的一个应该是24+24.
也许不用强求(48)这个答案?.

毕竟,是思维训练,而不是数学训练吧....

是的,题目根本看不清楚.我在卷子上给老师写了意见.跟老师当面也说了一下.
老师解释说,这些题目是从书上摘抄出来的比较简单的题目,有3本书,以后可能会发下来的.
另外,老师说是说隔天要交,其实隔天交的小朋友也不多.

最近拿回来的题目里:
    46                                    34                               ?1                                           9?
+    7                                -    5                           +   5?                                      -   ?7
-----------                       ------------                    ------------------                        ------------
第一题,教她从46开始,掰7个手指,顺着往上数,第二题,让她从34开始倒着掰5个手指回去.
后面2题放弃了,跟6岁的孩子讲进位,借位,真不知道怎么讲...这是小学几年级的内容啊?.

这些思维训练,我本来以为每周一次课呢,结果老师说每天都要教的...
真不知道怎么办....

特意借了套一年级的书回来,昨天晚上学习了一下.上半学期都只讲20以内的加减,下半学期快结束的时候才教到竖式计算.
而且是系统的,循序渐进的,根本不是这么莫名其妙的甩一题出来给孩子搞脑子....

我们没教过呢~
还停留在正数100,倒数100,生活中遇到的简单的加减问题这种初级水平上.
倒数100还没数溜呢，碰到54,53,52,51,下面就会犯迷糊,不知道是50还是40了...
我怕教了她,她就不问了.现在她自己在摸索中遇到问题会来问,我喜欢看她提问的样子.

和她一起玩大的一个小姑娘,比她还小几天,也会进位借位了,说得头头是倒.心里很羡慕的...
所以,我觉得,这种训练可能让有心/有余力的小朋友接触一下就好了，不用一锅端,所有的苗苗都拔得一样高..

是不是学校里教了,课堂上做了,没有带回去啊?
问问宝宝看~
昨天,我女儿回来说,开始学拼音了,学了a,是第一节课..

看了你家如此用功,觉得自己简直太惭愧了~
我们什么都没教过....

家长会回来,感觉老师的出发点是很好的,考虑到为家长减轻负担,协助孩子过渡好幼小衔接....
也确实有一部分家长和孩子有这方面的诉求.
老师可能也为难,辛苦了!

不过,我仍然认为孩子目前先要把基础打好,以后再求变化.
学校承担的是基础教育的目的,个性化发展应该是有选择性的进行的.
在政策允许的情况下学校可以开些兴趣班,让感兴趣的孩子和家长参加,
政策不允许的情况下,家长可以通过其他社会途径使孩子得到合理拔高...

厉害~~羡慕一记.

不过这几个考100的孩子不做思维训练/幼小衔接说不定也会考100哈...
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