2楼青蛙爸
(......)
发表于 2009-3-27 10:32
显示全部帖子
自己看看吧
“奥数班”是培训什么的？自然是培养数学小天才。石家庄有那么多数学天才的苗子吗？这显然是荒唐的。专家一针见血地指出，“奥数”热的背后，存在着诸多的误区…首先，广大的学生和家长对奥数的认识存在误区。专家指出，国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出义务教育水平，难度大大超过大学入学考试，有些题目让数学家也感棘手。专家们同时也指出，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能进入国际数学奥林匹克竞赛的更是凤毛麟角。家长让孩子参加“奥数班”的主要目的是为了提高孩子的数学成绩，但奥数课的内容与平常的数学课本没有多大联系，其不到帮助课程教学的作用；事与愿违，学生们反而背上一个沉重的学习负担和心理包袱。有的学生对数学并无多大兴趣，甚至成绩很差，连平时学校里的数学课都很吃力，却也在“奥数”班里接受高难度训练，后果大家可想而知。
其次，有些学校对奥数的认识也存在误区。有些重点中学规定：学生能否进入重点班，奥数成绩是一个重要指标。为了让孩子迈过这道槛，进入一所好点的初中，家长们只好让孩子来进“奥数”班。我国现行的九年义务教育是以素质教育理论为指导的，而奥数超出了这个范围。学校的这种做法显然是不合理的。校方大范围的普及奥数，违背了小学生心理和认识发展的普遍规律，这样可能影响学生的健康发展。另一方面，学生们白天上课，晚上加班，双休日还要补课，大脑的不到足够的休息，学习效率会降低；更有甚者会对学习失去兴趣。从教育学和心理学的角度来看，大范围普及奥数，是急功近利的做法，后患不可估量。再次，有些奥数课本的编者对知识的编排也存在误区。有些奥数课本大规模的发行，但是编者却忽略了广大读者的水平。绝大多数读者不具备超常的智力，对知识的接收和理解是有限的。尤其是大多数小学生，他们还处于直观理解，形象学习阶段，而有的编者却把许多高中甚至大学的内容放到小学奥数中来，这些内容是比较抽象和理论化的，大多数小学生是难于理解的和接受。
例如，某小学奥数课本中88也有这样一道题：是真不小于5的质数的平方与1的差必能背24整除。这道题需要严格的推理论证，还需要引入大学中同余问题才能解决。即使是高中生或非数学专业的大学生，解决这个问题也是很困难的。试想一下，一个普通的小学生怎能解决呢？这样的例子还有很多。许多编者把知识前置作为乐趣，却扼杀了小学生的乐趣。既然要想推广奥数，我们就要编好课本，关注读者的水平。应该把课本的重点放在解决问题的方法上，不应强调知识的先授，让学生在已有知识的基础上进最大的能力发掘新方法，使他们的知识系统化，并培养数学建模的能力，提高学生的数学素养，这才是最关键的！.
