引用:

原帖由 DXMOM 于 2010-11-25 16:46 发表
说实话，　我很ｏｕｔ的，　我到现在也搞不清楚哪些小学和初中算民办的，　民办的好处到底是什么。

温哥华回上海的朋友倒是很多没有进公立的，　有的进了国际学校，　有的进了国际班。我们并不想让孩子近这样的学 ...

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:39 编辑 ].

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[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:39 编辑 ].

没明白你的话，我是针对移民回来的孩子说的。该参加高考的孩子和本话题无关。回来的孩子有英文的优势，有健康的价值观，对玩有更理所当然的渴望，对国内的环境有本能的不适应，从一个极端走到另一个极端一定是有风险的，我只是写了一部分风险。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-11-27 20:33 编辑 ].

看什么公校了，老师好，作业少有时间，能中英兼顾，当然好。.

看怎么学中文了，

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:40 编辑 ].

其实

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:40 编辑 ].

你是说移民回来的孩子，有了很好的听说的基础的孩子？多读多写，在能力上能保持和native基本同步，肯定是的。

但如果是国内的孩子，路径就不一样了。.

孩子大部分时间在学校，和作业。

你所谓的海绵里挤出来的时间，挤的是孩子的血。

国外的孩子，也是很忙的。私校的孩子从幼儿园开始也一样在挤时间，但人家挤的是无穷的活力，每个人争取活出的是自己。.

同意你说的！所以我觉得不放弃中文的境外班之类还是可选的，数学和中文都是中国老师教的那种。.

那听说呢？

读怎么保证？写怎么渐进

我碰到过出生在加拿大，八岁回国，三年后，英文从native转到esl的，在国际班。原因是国际班的教法过于中国化。孩子学着学着就把底子丢了。

现在国际班的孩子也多是讲中文的，但至少还有个环境。

当然，如果家长方法得法，小学也可行的。.

问题是，现在的情况是出去过了，再回来。

怎么样是相对对孩子的身心，学习是有利的。

不在这个前提上讨论，到哪都是有问题的。.

关键是“读”已经有相当的基础，不但能保持，还能稳步精进，在词汇量上，理解能力上。

同时，不间断地“写”

有这个保证，会好些。：）

但语言的学习，在初期也是个翘翘板哦。中文，英文要兼顾，这是家长的功力。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-11-28 14:06 编辑 ].

那可能回来的年级过低，一点没过阅读关，在读写上完全跟着中国的方法的原故。越学竟越不会了。.

后句是指不选国内小学，没课业压力，有时间自由阅读的状态。-人还是在中国。.

学汉语应该在中国这个大泳池学，而不是一定要在中国的小学。.

中文在写上比英文难，这是语言的结构决定的。
但这是可以解决的，只要把脚步放慢点，这个过程只是比英文的过程长一点。
如果为了这个过程，去 国内的小学，过天天抄默的日子，力求同步，加速（现在小学进度就是力图在基础方面加速），那会让孩子失去很多学习的乐趣。而 这块的付出从长远来说，却又是没有价值的。.

还有，你说的以英文为母语的孩子抵触写中文字，抵触的是强度更甚于难度。

如果这些孩子从中国家庭出来的以英文为母语的孩子，不强调强度，慢慢写，难度完全是没问题的。.

是，中英文都应该读先行的，中文的写可以更放得慢一些。.

都一样。.

不是的，我仅指抄默作业过多。希望孩子有更多阅读和自己的时间。中国作文的基本表达要求并不高，要求高在表达的过程中不许孩子有错别字和评测标准单一。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-11-28 21:10 编辑 ].

回国是对的。希望学好中文也当然是对的。在中国学好中文，对！现在讨论的是怎么学是较合适的。.

人在中国，能维持英语为强势语言，是否就可以理解为两种语言都在进步？

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-11-28 22:42 编辑 ].

保持一路心态好也需要环境支持。.

你女儿现在在国外？是纯西人环境？在温哥华，华人孩子与父母讲中文没问题。而中文的保持办法我想和英语是一样的，就是阅读上台阶并保持阅读兴趣。如果能喜欢阅读经典就不怕丢，你说呢？.

我觉得你说的中文学会了拼音，也写不了字。用拼音去阅读，

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:42 编辑 ].

那是因为你在人家的泳池里，换句话说，如果在中国，从他5岁开始教他认字读书，中文英文一起教。现在快7岁了，结果肯定是反过来的。

成功的例子就看看周围喜欢阅读的中国孩子就可以了呀。方向是一样的，只是速度慢一点。.

引用:

原帖由 perfeiti 于 2010-11-29 08:39 发表
以我看来，似乎没有人逼迫对于孩子没有要求的家长，听到过，有家长对孩子要求非常宽松，大致60分也不错的那类。但一般家长都非常紧张，稍有掉队，立即下狠心补上的
有为老师说得很有趣，说如果家长对学校的方法不满 ...

有“但一般家长都非常紧张，稍有掉队，立即下狠心补上的”这个想法，就很难有平衡从容的心态，你前贴说的“老师要求你不能错一个, 你自己要求可以多错3个不就行了?”就不成立。环境起的作用，就不是家长主导的。.

回国一个月

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:42 编辑 ].

中文的阅读理解，要求比较奇怪，我孩子跟不上。

但作文，自由地表达，没问题。

你说中国的孩子也不会写要上作文班，关键是孩子为什么不会写，是不会写，还是不知道该怎么写，甚至不敢写。

外面回来的孩子多数是敢写，能写的。至于回来了一段时间后，不会写了，不敢写了，这不是表达能力的问题。再后来又会写了，但写得都象教过的一样，这也不是表达能力的问题。.

其实，数学的速度跟我在248楼回复不二周助的英文是一样的，到了五六年级，有了数感和概念，速度很快就练上去了，正确率也不是大问题。关键是为什么我们的小学要低年级的孩子死练？还有很多家长支持，觉得这是比国外数学强的优势？这是我不能理解的。.

你要求家长有个客观分析判断的能力，而不是大环境。

而我说的是，先不说大部分家长在选择环境时就等于选择了处境，
即便如你这样的家长，保持一路心态好还是需要环境支持的。.

找孩子有兴趣的书，拼音的文字读物，现在很丰富。相信有量变就有质变，你不能控制质变，只能尽量在“量”上满足。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-11-29 14:12 编辑 ].

现在的拼音文字书籍 一点也不低幼，有很多全文字的小说，市场做得相当好！这是我回国最欣喜的一件事。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-11-29 14:37 编辑 ].

是，自暖自知就好了。.

我没什么新理论

我说自暖自知的意思是，环境本来就是给人感受的，你觉得好就是好的。相信自己！我无意于来说服你。.

是，家长是跟着孩子的每个阶段成长的。
在国外时，就经常来这里看看，受益了你很多观点！在这里说声谢谢！.

半年五十本不算多的，这还不算英文阅读的大头呢。孩子看书很快，一天翻两三本书也不出奇啊。.

不同年龄的孩子不同的认法

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:42 编辑 ].

是，很多 妈妈是以分数衡量中文水平的。

其实，用分数来衡量仅限于应试。

中文水平，其实就是中文的理解能力，书面表达能力。

我觉得，如果欠缺阅读量，欠缺独立思考，欠缺自由表达的心灵，仅因为在国内小学就读，就断定中文水平就会高，是不成立的。.

我觉得初中能写出大人也无法岂及的文章的孩子，本身就不是学校教出来的

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:45 编辑 ].

是， 我也是同上面tommi妈妈的看法
好的教育，应该不是让家长，孩子自己去悟“道”的
我们的教育，不但没有助力，反而徒有阻力
举步维艰
孩子们竟只能逃出去了。。。。。.

是，我也听说有些公校的作业是比国际部还轻松的，晚饭前作业就做完了。但很少。.

不光是中国，整个亚洲都这样。.

呵呵，十二点关门，孩子大雪天也没办法加在教室拿外套
三点下课，三点零五分你还跟老师扯，她会nice地不仃看表
我都经历过
我想，那里的老师只是把老师当一份职业，
专业-----是他们对自己的职业要求
所以也能理解为什么老师对学生没要求了
你想怎么样学，学到什么程度
是你的事
他的专业表现在于：让你不要对自己灰心
这样，你以后开窍还能找得到方向.

还有，我觉得国人所理解的外国老师的爱心，耐心，nice
其实都只是人家的----专业。.

这个不同意

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:45 编辑 ].

训练还是见仁见智的，国外的针对训练远不如国内

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:45 编辑 ].

你是拿中国的普遍的精英教育理念和国外的平民教育在作比较。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-15 10:51 编辑 ].

对低年级（相对高中而言的低年级）的速度和量，看看lower ssat和pre IB的考试量，就知道了。

还有越往高上走的作业量。当然，你做不做，怎么做，又是你自己自主的事。但你不能因为是自主，就说没有啊。

科目到上面是可以选的。.

价值观是对生活体验的自我总结。

各自的生存环境不一样，价值观就不一样。

包括上学，学校的小环境不一样，价值观也会有差异。

家长根据自己的价值观教育孩子，和孩子通过自己的体验建立自己的价值观，是两条路径。会不会重合或相交，取决于孩子的体验和家长的教育是不是重合和相交。

[ 本帖最后由 mermaidmermaid 于 2010-12-1 09:22 编辑 ].