阅读理解是一种能力的体现，更多反映了孩子对人情的理解认识，有的孩子平时说话、思考问题还是显得比同龄人幼稚，这样阅读理解肯定会偏离。可以通过阅读的习惯来弥补这种认知的距离，家长跟孩子的交流也相当重要，通过与成人的沟通，也是帮助他们尽快成熟。

单纯从学业角度来讲，上课时的效率极为重要。如果老师要求圈划相关词句并做分析，从同龄人的答案，从老师的答案中孩子都会自觉地寻找差距，从而获得提高。第二就是思考，做了那么多题，单纯记录答案硬背下来肯定没用，比如可以让孩子说说他的理解认识，从答案的详尽与否可以看出他对文章的理解程度。课外很多辅导书都的分析都太详尽，控制这类书的使用，不少学生都直接照着抄上面的分析来做作业。我班上都严禁抄辅导书的，这有助孩子自己的实际水平提高

最后说点比较死的东西，注重审题，注重答题技巧的整理积累，慢慢地会知道怎么样的题该怎么回答。注重阅读习惯的培养，比如从文中寻找词句，而非仅凭印象答题，比如要求从全文中概括的，循序渐进地阅读，避免遗漏.

虽说语文考试的得分点都在尽量标准化，细分按点采分。表达形式不同是怎么不同，如果该有的意思都有了，所用词语不同，肯定给分的，没有那么死板。禁锢想象力，怎么说呢，现行教育体制下没办法的，但是还是有他们的自由度，就像“戴着镣铐跳舞”。平时批试卷，不同的老师手势不同，但是期中期末考，会先一起开会，统一答案，哪几种答案都是可以的，都能给分的，大家意见统一之后才开始分工阅卷，基本还是不那么死板，一定要跟标准答案一模一样的.

久仰大名~~~
关于你说的这点我可以补充个例子，就是最近我们在写作的《我想成为这样的人》，第一稿写罢，基本就是本名人传记，雷锋张海迪海伦凯勒到翟志刚一个不拉，要么就是科学幻想，设计师画家到歌手全齐了，我班上有篇文章一下子跳出来了，一个学生写外婆，详写外婆的手，以手的操劳来表现主题，想成为懂得付出爱也收获爱的人。备课组交流后，决定进行指导，把要求再度细化，写身边亲近的人，要有具体可感的事例，告诉他们往往最打动人心的就在最平凡的事上，指导后再写第二稿。
现在学生的文章如果还停留在小学阶段的简单幻想，不太讨巧了，更多要求他们懂得观察生活，了解身边的人和事。这其实也跟人的社会性发展密切相关.

谈不上请教，我要学习的东西还有很多
如果能有这样的一个互动，应该会很愉快，就随便谈谈自己的想法吧，我这块砖来引引大家的玉，互相提高，共同进步.

那我再爽快一点
平时从来不扮演寻找学术话题的角色，基本家长问什么我答什么，你是好家长的代表，你开头，我跟上就是.

启蒙中古文不需要背诵，理解一些关键加点字的含义即可，里面文化常识的看一下以做了解
作文两种形式，练笔和大作文，开学至今大作文3篇，练笔3篇，还有一些综合练习本上的写小段落。期中考后又会安排第四次大作文了.

语文考试的要求都落在平时了，复习范围可以看“初一生”那个贴，诗歌背出、适当理解，可能会有理解性背诵。古文还是平时反复操练的东西：相关的文学知识、加点字解释（平时帮他们圈划、默写了很多了，照着测验本和笔记上的来就可以），现代文的理解
英语的复习范围我就不太清楚了，让孩子直接去问老师吧。曹老师这里有孩子平时默写和随堂练习的分数，可以打311分机了解孩子情况。英语还是要背出默出，背得出也就考得出.

列复习提纲、循序渐进地复习对这样盲目的孩子最有用，帮助他培养做事的条理性。若天亦怜之，愿无惧亦无畏的他能在明天的考试中奋勇向前、披荆斩棘，亦不负汝之忧心.