引用:

原帖由 我是乐乐妈 于 2008-7-7 22:41 发表
好，说说剑桥少儿英语
我03年开始，教剑桥少儿英语，预备级，后来也教一级。我非常喜欢教预备级，原因如下：
1、学生多半是幼儿园大班，也有部分一年级的，小的甚至才中班，偶始终记得一个孩子，那么小，课桌比较高，两个小时的课，多半时间是站着上的，因为坐着他就看不到摊在课桌上的课本——真是挺作孽的 。还有一个孩子，四岁，钢琴弹得非常好，外公带的，每次都帮他复习得非常好，背功课的时候，每回都能从头到尾背出来。记忆力超强。而且能够坐得住——想想真是难为孩子了！
   我发现自己非常啰嗦 ，大概是很想念那些可爱的孩子了。其实，在这里想说的就是——孩子们太可爱了，我非常喜欢他们，发自肺腑的，所以孩子门也很喜欢我 。
2、预备级不用考级（就是说，培训机构不组织应考，自己还是可以去考——但我认为没必要让这么小的孩子去考试）。所以作为老师，心理负担比较小啦。可以比较自由的安排上课的内容，多让学生练习、互动，设计多一些的游戏。想到那些和小朋友一起跳一起唱一起乐的时光，还是觉得开心啊：）

看来，大班开始报一个英文班，有一批一起学英语的同学，这个主意，看起来不错哎！.

引用:

原帖由 我是乐乐妈 于 2008-7-7 23:19 发表
剑桥教材的特点
剑桥教材的特点是：
1、注重英语的口语能力，应用能力。比如预备级，其实，教学大纲上不要求背英语单词的。上下两册，主要是学习字母Aa——Zz，然后就是一些日常交际口语，比如颜色，食物、动物、运动、交通工具……孩子们最喜欢的是游戏，另外就是唱歌(Sing it)和说说唱唱（Chant it），我也非常喜欢啊，在我的班上，到后来，只要放一遍录音机，大家先轻声唱，第二遍时，一半孩子会跟着我的节奏说了！然后，让愿意表演的到讲台前表演，往往哗啦啦一大片，很多爱表现的孩子还不带书的——已经能背了！
2、培养孩子的兴趣。这一点大概很多爸妈都深有体会——越小的孩子，越要把兴趣放在首位。重要的不是学到什么，不是考级拿到几块盾牌。是兴趣。我讲一个例子。有一个男孩子，称他yiyi吧，预备级就跟我学，那时班上有两个孩子，一个特别好，一个特别皮，都特别聪明。做过老师的应该都知道，在集体教学中，两类人最受关注，就是特别好（指遵守纪律，思维活跃的标准好学生）和特别皮的，前者和老师的互动非常多，后者老师要经常把他的注意力吸引到课堂授课上来。yiyi这样的不大活跃的孩子，就不会引起过多地关注。yiyi其实也该算聪明活泼的那类学生，但是在课堂上你会发现一个有趣的事情，就是孩子们也会给自己“定位“，如果他皮不过是最皮的，也“好”不过最“好”的，那么他也许就做最普通的，就是经常会开开小差的，不大发言的，叫他回答问题呢，也会的。有些孩子会这样的。
yiyi家境应该不错，还有一个小几岁的妹妹（后来我也教到妹妹了）。妈妈经常会问问他的情况如何，我一般实现肯定他上课好的表现——这个，一般总是有的，比如回答某问题时怎么好。然后指出，如果能够更积极主动与老师互动会更好。如此一年下来，就一直是这样，如果一定要分等级的话，中等吧。非常好的是，孩子的妈妈没有给他很大的压力。
后来，上一级的时候，yiyi一年级，仍在我的班上，那个最皮的孩子也在我的班上。第三次课时，令人惊喜的事情发生了。我非常明显的注意到，yiyi开始很主动的举手发言，他不再走神！课后，我向他妈妈及时的表扬了他。以后，这个孩子仿佛突然间开了窍，上课好得不得了！一直到几年后，妹妹来我班上学习，yiyi已经读小三或小四，他妈妈说他最喜欢英语，二级考15盾牌！
我一直在思考：是什么让这个孩子突然开了窍呢？也许是时间，但是，家长和老师耐心的等待和坚持，是非常重要的。我见过很多急于求成的家长，对孩子经常当老师的面就斥责，甚至动手，有的呢，用利诱，近乎哀求，效果非常不好。这样的孩子，不光不爱英语，连心理、行为都有问题。
好像又有点跑题
今天太晚了，而且不知道大家想知道的是什么，说的又啰嗦，也许还不合大家的胃口，好像还有自夸的嫌疑 。明天看看大家的反馈，我再继续吧。

写得真好。学习了.

引用:

原帖由 我是乐乐妈 于 2008-7-17 17:15 发表


剑桥教材的特点
剑桥教材的特点是：
1、注重英语的口语能力，应用能力。比如预备级，其实，教学大纲上不要求背英语单词的。上下两册，主要是学习字母Aa——Zz，然后就是一些日常交际口语，比如颜色，食物、动物、运动、交通工具……孩子们最喜欢的是游戏，另外就是唱歌(Sing it)和说说唱唱（Chant it），我也非常喜欢啊，在我的班上，到后来，只要放一遍录音机，大家先轻声唱，第二遍时，一半孩子会跟着我的节奏说了！然后，让愿意表演的到讲台前表演，往往哗啦啦一大片，很多爱表现的孩子还不带书的——已经能背了！
2、培养孩子的兴趣。这一点大概很多爸妈都深有体会——越小的孩子，越要把兴趣放在首位。重要的不是学到什么，不是考级拿到几块盾牌。是兴趣。我讲一个例子。有一个男孩子，称他yiyi吧，预备级就跟我学，那时班上有两个孩子，一个特别好，一个特别皮，都特别聪明。做过老师的应该都知道，在集体教学中，两类人最受关注，就是特别好（指遵守纪律，思维活跃的标准好学生）和特别皮的，前者和老师的互动非常多，后者老师要经常把他的注意力吸引到课堂授课上来。yiyi这样的不大活跃的孩子，就不会引起过多地关注。yiyi其实也该算聪明活泼的那类学生，但是在课堂上你会发现一个有趣的事情，就是孩子们也会给自己“定位“，如果他皮不过是最皮的，也“好”不过最“好”的，那么他也许就做最普通的，就是经常会开开小差的，不大发言的，叫他回答问题呢，也会的。有些孩子会这样的。
yiyi家境应该不错，还有一个小几岁的妹妹（后来我也教到妹妹了）。妈妈经常会问问他的情况如何，我一般实现肯定他上课好的表现——这个，一般总是有的，比如回答某问题时怎么好。然后指出，如果能够更积极主动与老师互动会更好。如此一年下来，就一直是这样，如果一定要分等级的话，中等吧。非常好的是，孩子的妈妈没有给他很大的压力。
后来，上一级的时候，yiyi一年级，仍在我的班上，那个最皮的孩子也在我的班上。第三次课时，令人惊喜的事情发生了。我非常明显的注意到，yiyi开始很主动的举手发言，他不再走神！课后，我向他妈妈及时的表扬了他。以后，这个孩子仿佛突然间开了窍，上课好得不得了！一直到几年后，妹妹来我班上学习，yiyi已经读小三或小四，他妈妈说他最喜欢英语，二级考15盾牌！
我一直在思考：是什么让这个孩子突然开了窍呢？也许是时间，但是，家长和老师耐心的等待和坚持，是非常重要的。我见过很多急于求成的家长，对孩子经常当老师的面就斥责，甚至动手，有的呢，用利诱，近乎哀求，效果非常不好。这样的孩子，不光不爱英语，连心理、行为都有问题。
好像又有点跑题
今天太晚了，而且不知道大家想知道的是什么，说的又啰嗦，也许还不合大家的胃口，好像还有自夸的嫌疑 。明天看看大家的反馈，我再继续吧。

讲得太好了！.

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原帖由 我是乐乐妈 于 2008-7-17 18:47 发表


103#我是乐乐妈 火药味 好帖 我是乐乐妈 (注册成功，真高兴：）) 发表于 2008-7-17 18:47  只看该作者 个人空间 发短消息 加为好友
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原帖由 哓哓 于 2008-7-9 14:07 发表

同感,我儿子在幼儿园学的E2,几乎都没学到什么,我们回家也没给他复习什么,现在要上小学了急了,开始在沙田小学里读剑桥，可是昨天老师点名说我儿子皮,回来后让他给我复述,他是一点也说不上来，真是头疼啊.可是让他在 ...
显然，这两个孩子对于英语学习没有兴趣。
我也一直想就如何提高孩子的学习兴趣来说上几句。
首先，请大家回忆自己的学生时代：学习的兴趣从哪儿来？
我想不外乎以下几个：
1、对课程（知识）本身的喜爱，对于该课程有强烈的好奇心和求知欲。乐乐爸小学时是个顽童，其它成绩一般，地理成绩特别好——喜欢地理课，就属于此例。
2、对某课程特别擅长，得到老师同学家长的认可，享受到成就感。乐乐妈从小喜欢文科，从来觉得上语文课是享受，这类兴趣属于1。不过数学也很好啊，中考得满分，以至于现在主业是数学，就属于此例。
3、其他：比如老师的喜欢和认可、同学的喜欢和认可。

需要特别指出的是：
（1）对于1，看起来似乎是“得道天助也”，天生的有兴趣，真是妙哉妙哉，不用父母操心也。其实不然，当你觉得高枕无忧时，有可能恰恰危机四伏矣。这种兴趣，其实并不牢靠的，一旦遇到困难，兴趣就会打折。这时候，如果师长不能敏锐的发现问题，可能孩子会慢慢的失去兴趣。此其一。而且，这类兴趣也是容易转移的，一旦遇到更好玩的，可能孩子就把兴趣放到新的事物上去了！此其二。
（2）对于2，成就感这个东西，其实非常重要！学过心理学的都知道，这是人本能的一种内在驱动，就连刚出生的婴儿，都需要成就感。所以，如果没有1，其实，让2来满足孩子，那么，兴趣也就培养起来了；如果已经有1，那么用2来维持喜爱，那么（1）中的问题也解决了！所以，大家请注意：密码就在这儿！
（3）“擅长”和“兴趣”之间，似乎有一个“蛋生鸡”还是“鸡生蛋”的问题。 其实我们大可不必去追究到底先有鸡（兴趣）还是先有蛋（擅长）；已经有鸡，那么就让他生蛋；已经有蛋，何愁没有鸡

（4）如果没有鸡（兴趣），也没有蛋（擅长），怎么办？
先帮助孩子，精心培育一个蛋，利用成就感这个秘密武器，孵出鸡来
我们的目标是，形成“擅长于——〉有成就感——〉有兴趣——〉更擅长于——更……”或者“兴趣——〉擅长——〉成就——〉兴趣……”这样的良性循环。避免“困难——打击自信——没兴趣——更困难……”这样的恶性循环。
（5）关于3，其实与广义的“成就”有关，也可归为3。

好了，主要的理论部分就是这些。因为从我有限的教学经历来看，无论是幼儿园的宝宝，还是小学生，或者中学生，及至大学生，有学习兴趣的，其实多与他学得好有关系。

大家都觉得孩子们的兴趣是多么的宝贵，小心翼翼来保护他的兴趣，其实，兴趣这个东西没什么神秘的。大家也别怕一不小心就把兴趣给损坏了。只要孩子能够在某门课程上持续的拥有成就感，他的兴趣就会持续或者增加。

所以，问题的关键，在我看来，不在于兴趣，而在于“成就”——换言之，在于如何使孩子“擅长于”某学科。这也正是父母可以帮到孩子的地方。

具体怎么操作？相信很多父母其实都已经这样做了。我曾经观察许多受老师欢迎的“好孩子”的父母，觉得他们也许是本能的就那样做了。

有时间的话，接下去我会结合剑桥少儿英语的教学体会，从课外培训教师的角度来谈谈，父母如何帮助孩子建立成就感。不一定会很全面，但是会很具体。适用于会举一反三的父母哦

真的好棒！.

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原帖由 我是乐乐妈 于 2008-8-4 21:33 发表
真是抱歉
7月23日重感冒，25日发着烧，迷迷糊糊的坐上了去贵阳的火车，参加一个研讨班，8月1日又开始出发，往洛阳，参加另一个研讨班。这是后还在洛阳。这半个月来，一直都没有时间与机会上网，以至于今天到这里，都非常的心虚。
其实这半个多月来，我一直在考虑这样一个问题：我在这里发的言，说的话，是不是合适？尽管咱不过是小民一个，但被人当成“老师”，说话就要注意了。
我在想：我们希望培育的是什么样的孩子？什么是好孩子？仅仅是学校里老师的宠儿吗？听话的孩子？学习好的孩子？……其实每个家长都是有自己的答案的。
技术层面上，我们有各种各样的技巧，让孩子合作，激发孩子的学习兴趣，……但是，我非常担心，大家会被技术的东西所迷惑，而忽略了最主要的东西：那就是父母与孩子心灵的交流与融洽。

乐乐妈妈，更本质的东西出现了。.

引用:

原帖由 我是乐乐妈 于 2008-8-4 22:14 发表
还是谈谈技巧吧
父母可以怎么做，帮助孩子提高学习兴趣？我不是从全日制中小学的的教师的角度谈，而是从课外培训教师的角度来谈。这是我给自己的定位。

第一个故事：欣悦的故事
欣悦（当然不是真名），小学一年级，学习剑桥一级。欣悦长得很小巧秀气，一看就是很乖的孩子。内向，胆小。上课眼睛跟着老师转，不敢举手。发言时声音很低。这样的孩子，在课堂上是比较容易被忽视的。
欣悦妈妈非常有办法。几乎每次欣悦都是第一个来教室，不管天气有多炎热。就是利用这段时间，欣悦妈妈帮助孩子赢得了老师的关注和帮助。她是怎么做的？
1. 她会向老师了解孩子的学习情况
2. 她会谈到孩子学习中的不足，比如欣悦写字比较慢，上课不主动等等，但是给孩子留面子
3. 在家里她会帮助孩子一起复习功课，督促完成作业
4. 她会和老师谈谈心，有时候还会送点小礼物
在这里，我得说明，欣悦妈妈的做法不是十全十美的，比如帮助孩子完成作业，我觉得她有过于包办之嫌，比如偶有一次，单词听写，欣悦错了一个，妈妈就赶紧承认错误：“这都是我的责任，我没有帮她默写到这一个。”再比如送小礼物，其实对于培训老师来说，也是一个负担，至少对我而言，每次“迫不得已”收下（欣悦妈妈送礼说话非常体面，让人觉得不拿就不好意思了），下次就要动脑筋，还上相应的礼物给孩子。
无论如何，欣悦妈妈对孩子的帮助还是实实在在的：
她让老师觉得家长对孩子的关注，对于这样的孩子，尽管他一开始表现平平，我会比较关注他，很简单，至少我得在课后回答欣悦妈妈关于孩子上课表现的提问啊。
上次讲到过：受到老师关注比较多的孩子，会更有满足感，成就感，特别是内向一点的孩子，哪怕就是为了对得起这样的关注，他们也会好好表现。越是低年级的孩子，受的影响越大。
想起上个例子中提到的男孩yiyi，又一次课前他告诉我：我妹妹要过生日了！我饶有兴趣的问了他一些问题。下一回，他又来告诉我妹妹过生日的细节。我很感兴趣的听了。后来，我就发现，他上课主动举手了！所以，现在想来，也许，就是这么一个非常小的事情，老师倾听了他妹妹过生日的故事，从此，老师就不再是“抽象的”与他无关的符号，而是一个他喜欢的或者说喜欢他的人了。从此，改变开始了。
欣悦后来是属于学得比较好的孩子之一，上课举手越来越主动，而且开始有一点小小的调皮，真的很惹人喜爱。她知道她是可爱的，所以她会让自己更可爱。

真的好棒呀！.