1981年，我专程去哥伦比亚大学拜访吴健雄教授。她早年也曾在浙江大学任教，我们一见如故，晤谈甚欢。她说：“中国学生放学回家，父母亲问：你这次考试得了几个A？（美国学校五级计分制为A、B、C、D、F，满分为A）美国学生经常听到父母亲问：今天你向教授提了几个有意义的问题？”她接着说：“提出问题是不容易的，要对该领域有相当全面而深入的了解，才能正确地提出问题。”两国学生和家长所关心问题之不同反映出教育思想的不同：教育之目的是培育人还是追求高分？因材施教培育人和一味追求高分是互斥的，有许多事实为证。爱因斯坦的父亲问小学老师：“孩子的学习怎么样？”回答是：“这孩子将来做什么都不会有出息。”原来爱因斯坦从自己兴趣出发，醉心于数学和物理，对其他课程敷衍了事。难怪他第一次报考苏黎世高工因生物学化学和法文不及格而名落孙山。被誉为19世纪法国最伟大的数学家伽罗瓦（Evariste Galois,1811-1832）有类似遭遇。他17岁就发表第一篇数学论文，两次报考巴黎高师均未被录取，原因竟然是主考官在口试中听不懂伽罗瓦的答辩。五年前，我应邀到上海某著名中学演讲，该校副校长告诉我一个故事：有一学生从小学开始被家长逼着做了上万道数学题，获得数学奥林匹克奖后，他发誓从此再也不碰数学了。想想看！数学奥林匹克奖本为提倡青少年学数学，唯奖是求的结果竟是“发誓从此再也不碰数学了”，两者之互斥表现得淋漓尽致。希望这样的事不再发生。

文汇报：沈致远

[ 本帖最后由 家有考王 于 2008-7-26 19:35 编辑 ].

因校而宜的吧。小儿初中时，学校上语文公开课，结果老师没上，让小儿上了。.

有的学校不让孩子提问，有的学校比较放手，兴许外国的幼儿园也是这样的呢。.

所以要提高教师素质，改进授课质量，进而达成教学相长的目的。.