可是她后来的行为确实已经出现偏差的时候，父亲在哪里呢？如果那时候关心一下，应该也不会出问题啊。其他同学说一句：“开头是不是又是，我，可怜而不幸的徐远方。”就算嘲弄吗？学校肯定有错，父亲也有错，但不是错在什么教会她独立思考。孩子还真是可怜又不幸。.

引用:

原帖由 pm_simple 于 2009-9-21 09:47 发表
我想举个假设
家长在进校门之前，关照我们的孩子“要尊重老师”“要听老师的话”
孩子回家，“上学真没劲”
问“怎么了”
答“被老师批评了”
问“老师批评你什么了”
答“说我没用夹子夹报纸，要我写检查，我 ...

如果是我，我会这样说：“你认为老师做得对还是错？你的理由是什么？”
等孩子表达完他的想法后我会告诉他我的想法--关于作业晚交的问题，我认为老师是对的，这是一个集体的问题，在集体里说好一致行动，大家就都应该遵守，你的个性不应该体现在这里。关于用不用报夹管理报纸的问题，我认为你和老师的想法都没有错，只是大家用的方法不同而已，但在目前的游戏规则里，老师是那个可以制定规则的人，那么我们遵守游戏规则，按老师的方法做，但你可以在心里保留你的想法。
最后我会告诉他，你看每个人的想法都不相同，你我老师就已经有三种想法了，老师当然没有权利要求你的想法和她一致，那你也没有权利要求老师就一定要按你的想法做，那么如果每个人的想法都不一样，每个人都按自己的想法做不是就乱套了吗？所以我们要有游戏规则，这个规则怎么定的我们就怎么做，也就是想法可以不同，但最后的做法要一致，要以规则为标准。接下来怎么做，你自己决定吧。.

引用:

原帖由 pm_simple 于 2009-9-21 11:13 发表
谢谢!
中间路线也我以后会选择的(我孩子还小).
中间路线最能接近 真理路线, 随着课堂民主的逐渐深入, 规则制订者可能会逐渐转向学生.
能力强的孩子会在此中受益
能力和烦恼也成正比.呵呵.
在这个例子中, 把 ...

其实我不反对孩子激进的，激进的孩子才有创造力。我们在这里讨论的只是一种假设，没有孩子的反驳，也许真的面对的时候，孩子有理由把我反驳得哑口无言，如果真那样的话，我觉得并没有什么不好，那才说明他是真的学会了思考，而且我相信这样的孩子也不会走进那个家长最担心的死胡同。这个年龄的孩子想法既极端，其实又很幼稚，有很大漏洞的，我会给他充分表达的机会，也会尽最大力量寻找漏洞，进行攻击，等到他能补完自己的漏洞，以充分的理由将我驳倒的时候，也就是他成熟的时候，就是我可以放心放手的时候了。.