[其他] “公开课”究竟应该“公开”什么？

近一阶段时间，我们老师多了一些“走出去”的机会，听听一些老师的公开课、示范课、观摩课等等。总是感觉教师的教学设计和教学行为并没有给我们留下很深刻的印象，倒是教师提供的精美教具、学具、范作、多媒体课件吸引了我们的眼球。在感慨之余，有的教师就提出这样的疑问：这样的一节课要用多少的课余时间去准备？它的指导意义又在哪里？我们平时可能这样去效仿吗？这些现实性问题摆在我们面前，使我们不得不正视这样一个话题：一线教师最需要怎样的公开课？我认为所谓的公开课，只是教学的一个“特例”，对教学活动的实质性改造作用甚微，它的诉求，只有不断地回归到日常教学中，才可能最终得以实现。
    由此，我想：我们教师的公开课需要贴近于平时。贴近平时，是指教师的教学思考和行为都是源自自己的实际情况，学生的现实状况以及现有的教学条件。而并非刻意追求和使用最先进的电教设备，最精良的教学用具，最华丽的教学用语等。只有当我们关注对现实教学状态的改造和优化，才能让一线教师感到公开课、研究课的亲近感和实用性。另一个方面，公开课还需服务于平时。公开课上所关注的、需要解决的问题，都应来自于平时教师司空见惯，又苦于解决不好的问题。而公开课恰恰为解决这些问题，起到了一些突破性的作用和抛砖引玉的功效，同时也使得一些处于愤悱状态的教师感到豁然开朗。
    当我们的公开课能更加关注教师的教学经验和教学现实，那么，更多的一线教师的执教水平才能获得个人意义的重新建构，公开课才能真正为己所学、为己所用。.