[育儿] 从大学教师的角度看当前小学教育存在的问题 (转帖）

我是一个不满7岁的一年级小男孩的妈妈，同时还是一名多年从事在教学一线的大学教师，因为一直和大三、大四的大学生们进行绝对的零距离接触，对学生曾经的家庭教育和学校教育甚至社会教育对他们的影响有很深的感悟。

我们每次带的毕业设计的学生，是按照三年来学生学习成绩的综合排名分组而成的，也就是说，这一个组的几名同学，基本包括了以成绩定义的优等生、中等生和差等生。但是，从毕业设计完成的情况和学生毕业之后的生活状态看，我们的等级区分太过幼稚了。

先是这样一个例子。有一次我因为设计进度和认真态度问题对组里的所有同学进行了批评，没有针对哪个同学，只是希望大家能抓紧。事后别的同学就认真做去了，然而综合排名年级第一的那位同学，却开始不停地发短信给我，告诉我她是多么内疚，多么难过，多么自责。她的言语的难受超过我的想象。其实她完成的很好的，我只是没有考虑到在批评其他同学的时候肯定他而已，他就把自己也否定了。我觉得这个学生的学习态度令让敬佩，但总觉得心里很沉重。她把成绩看的太重了，把老师对他的看法或者评价看的太重了。这可能是几个方面综合造成的。一是太要强，追求完美，忍受不了自己的“不好”，二是缺乏自我调剂的能力。她的这种状况是如何形成的呢？

还有一个例子，专业英语课上，我会利用刚上课5分的时间邀请几个同学到讲台做free talk ,有的同学英语讲的并不太好，发音呀、语法呀等问题很多，但总能借助自己的肢体语言和神情举止，把大家的注意力吸引了过去；有的内容组织的很好，但毫无生气，大家谁也听不进去。到毕业的时候，好多成绩好的同学找不到接受单位。

我想，这就是我们畅谈的素质教育的一个缩影吧。做进一步的交流时发现，第一个例子中的同学，无论是在家庭、学校还是社会上的亲戚关系，都是把学习放在第一位的。考试完了，老师问：“怎么或邻居已经开始当着她教训起自己的孩子：“看姐姐，学的多好，你应该好好向她学习”。慢慢地，这个同学对自己的期望值越抬越高，对自己完美的要求没有止境。她告诉我，很少有人问她：“这样用功的学习累不累呀”，“这样刻苦能不能吃的消呀”。所以，她对自己的要求，不能有缺点，很不懂得尊重自己的感受，爱惜自己的情绪。

第二个例子，孩子需要的是综合能力的训练。学习好其他各个方面也很好，那当然是最好的了，但如果孩子没有那么大的能力，没有那么大的能力去追求最大限度的完美，那，在我们的家庭教育、学校教育和社会教育的课堂上，不仿把最基本的生存本领做为第一课的内容较给我们的孩子，教他们永远懂得爱惜自己，懂得珍视、创造和享受生活本有的快乐。

小学的教育，孩子细心，就会得100分，粗心时，把b写成d， ba 3写成仂，这都是很正常的，写错了就要被扣分，就不是100分。我有时甚至真的并不希望我的儿子总是100分，我希望他有错的机会，他有认识自己的错误的机会，他有可以被宽容的机会，也让他学会不要苛求自己，所以，我总是比较在意孩子的心态，问他是不是开心的一天，问他今天有什么问题，你是怎样处理的，问他你觉得今天有什么意义，问他有没有发现拍片更好的赢的方法，当然也问他上课认真听课了没有，总之问的五花八门，在放学回家的路上，每天都进行这样充分的交流，因为我的问题好多是他感兴趣的，他很健谈，很豁达，也很乐观。

我觉得，乐观、自信、善待自己、善待他人，这些无法考试的内容，是我们小学教育的必修功课。.