我是一个全职妈妈，家里有两个调皮可爱的儿子。老大已经读小学二年级，老二今年幼儿园大班。他们自出生后我受到一本美国畅销书《大声朗读》（作者：Jim Trelease）的影响，一直努力注重培养他们的阅读习惯，但一开始，我两个儿子不喜欢书，只喜欢Thomas小火车和各种各样的车。于是我就购买了各种和车有关的书。他们一开始只是自己翻图片，翻了一段之后要求我讲解上面的文字。进而开始自己阅读。

随着有了基本的阅读习惯以后，就开始不光看与车有关的书了。也开始看其他的各种各样的英语书。特别喜欢自然百科和人文百科的书。（国外有很多适合儿童阅读的百科类书）通过阅读书籍，不仅培养了他们良好的阅读习惯，还大大拓展了他们的知识面。

通常男孩子很好动，我们在外就餐时或其他户外的等候时间，只要我带上两本书，他们就会立刻安安静静的。让大人把该做的事情都做好。

从此，我就喜欢上了买书，7年来我不停地购买各类中英文书籍，从简单的童话书到各类儿童小说书。只要是我家没有的书，我就会忍不住把它买回家。

7年来，我两个儿子的英语与同龄孩子的英语相比有明显的差距，为了弄清楚他们的英语能力到底到了什么程度，我请了国际学校的英语老师用美国的评估体系帮他们测试了英语。

没想到，老大7岁半，在英语拼写方面已经达到了美国11岁学生的能力；单词朗读已经到了美国13岁学生的能力；阅读理解已经超出了美国12岁学生的阅读理解能力。老二6岁，在英语拼写方面已经达到了美国9岁学生的能力；单词朗读已经达到了美国8岁学生的能力；阅读理解已经达到了美国8.5岁学生的能力。

通过这些年的实践，我发现，学好英语不一定非要到国外去，但是任何一门语言的学习都是运用原本母语的学习方法更为科学有效。同时要想在现代社会具有竞争力，一个良好的阅读习惯是多么的重要，于是我希望把这套方法推荐给更多的孩子，让他们在快乐中学习英语。让他们体验到阅读是有趣的、快乐的，而不是一个痛苦的任务，为了老师或者家长而去阅读。

书是要给大家读的，既然已经买了这么多的书，我就希望有更多的孩子去读，能够发挥出它最大的价值。

由于我平时忙于照顾孩子和管理ReadingTree，因此没有很多时间可以上MSN。有问题的妈妈们可以在这里留言或者登陆我的博客留言，谢谢！

我的博客：http://blog.sina.com.cn/readingtreechina

我的微博：http://weibo.com/1763478304  ReadingTree

我们的课程设置介绍：http://ww123.net/baby/thread-4734715-1-1.html

我们的网址：www.readingtree.cn

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精华帖：
              http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100jtu1.html  万余册英语原版书的来历

              http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100jvqi.html   我是如何培养孩子养成良好的阅读习惯

              http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100jwla.html   我是如何培养儿子自行阅读的

              http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100jxi2.html    能认字、读书是否就等同于理解“文字”所表达的意思？

             http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100kty8.html   英语国家的孩子是如何学习英语的？

             http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100l2lw.html   从唐诗的风韵到英诗的华彩——由幼儿诗歌教育浅谈双语

             http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100lbr5.html   历史的维度——关于英语母语人文教学法

            http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100nong.html  英文“母语”的语感培养从何而来？

            http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100nopv.html   阅读的乐趣——妈妈的感言

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[ 本帖最后由 readingtree 于 2012-5-15 13:23 编辑 ].

总体来说，我给孩子阅读英语是泛读的。我们在家全部使用中文交谈，但是孩子从小看的都是英文原版的DVD。先是天线宝宝和baby 爱因斯坦，接下来他们开始看Dora和小小爱因斯坦等。
在孩子阅读原版书籍的时候，尽量不要用中文翻译，让孩子通过图片来理解。另外一个非常关键的选择标准，这本书是否适合你的孩子的阅读水平是：如果这本书超过5个单词你孩子不认识，就说明这本书不适合他。因为超出5个以上的单词，会影响他的阅读兴趣，让他有挫败感，不利于培养阅读自信。尽可能让孩子把阅读和愉快联系在一起，而不要是当做一个任务在完成。.

我在去国外的时候会买一些，还有当当网和卓越网购买，还有通过儿子学校购买scholastic的书。
还有朋友知道我爱书，也赠送了很多书给我。
每个孩子感兴趣的东西是不一样的，我儿子当初只对Thomas小火车和各种大型工程车量感兴趣。我从Thomas的图画书及国外的原版工程车图画书开始培养的。接下来是Dr. Suess的经典书。《Curious Geoige's 》系列。但是最最有效的是他从学校里开始借英国Oxford ReadingTree的分级系列书。他们开始养成了自行阅读的习惯。这套书是英国孩子学习英语的主要阅读教材。从无字图画书开始，由浅入深地培养孩子阅读理解。整套书的故事内容都是围绕几个孩子的家庭和学校生活展开的。故事发生的内容都是和孩子的生活息息相关的。到了5级开始，故事中就加入了许多历史、人文、地理的知识，但还是以孩子们去探险的方式来呈现出这些知识内容。生动有趣，贴近孩子的兴趣点，我两个儿子每次都迫不及待地要把借回来的书读完，并期待着换下一本新书。他们还一直在期待自己可以读更高一级的书。（因为它是从Stage1一直到Stage 16）.

正因为我的英语水平一般，所以非常重视孩子的英语教育。而且我现在的英语水平，已经远远比不上我的儿子。
但通过亲子共读英文原版书籍，我自己的英语水平也有了一些提高，而且更加深深地体会到原版英文书籍的知识面之丰富，画面之生动有趣。确实是能够让孩子把阅读和快乐联系在一起。.

我基本上是原版的。这也是为什么我要开个学习中心，把这些原版的资源让更多的孩子可以分享。.

我的学习中心已经开了，为了兼顾两个儿子的学习，所以我选择开在离我家比较近的青浦赵巷。地址是业辉路222弄（北竿山艺术中心）35号。收费标准是120元／节（80分钟），我这里最大的特色就是每节课配备与上课内容相关的适合孩子级别的英语原版图画书，每节课后可以带回家3到5本书（根据学生能力而定）。定期给孩子做免费的英语综合能力评估测试。这个星期日下午2点半，我们中心4个班级的小朋友的首届英语舞台剧表演会在佘北公路389弄紫都上海晶园的会所举行。欢迎你带孩子前来观看，也欢迎你当面与我交流阅读经验。如果你有兴趣的话，我也可以把我的手机号码短消息给你。我们可以电话沟通。

Andy 妈.

我们中心的舞台剧课程是到了phonics中级班才开始有的课程。因为我们需要孩子们的阅读能力达到PM level10－12才开始加入由外教主持的舞台剧课程。因为我们考虑到孩子们如果刚刚来中心就被一个老外一堆英文轰炸下去，孩子们肯定受不了。所以初级班都是请有经验的国际学校中国老师教孩子们英语。从中级班开始逐步渗透外教，到最后全外教授课。
我的中心主要采用的是全国际学校式的教学方法。中心的老师全部严格按照国际学校的一套教学内容进行教学，所以外教并不算我的主打力量。他也是按照我们的课程在授课，他是加拿大人。
绘本阅读也只是课程中的一部分，从兴趣开始，然后学习使用英语和用英语写作。我这里也有专门的原版书教孩子写作的。所以我的理想是，通过一套课程，以阅读为出发点可以让孩子们听说读写都有进步和提高，而不是单独地进步某一个方面。我们一个班级最多招收12个孩子，太多的话，没有办法做到针对每个孩子不同能力进行教学。我想我既然做了，就要对每一个孩子负责。把我的这套经验真正地分享给每一个孩子。.

我的书要一一列举实在太困难了，我就拍点照片给大家看看吧。
这边是我买的non-fiction（非小说类）的英语原版书

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-6-3 14:09 编辑 ].

这边是fiction（小说类）的书和分等级的书
补充：non-fiction(非小说类）.

这边都是图画书.

这份是我6岁儿子的英文作品，其他的是中心其他孩子的作品墙

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-6-3 14:41 编辑 ].

我们中心的Reading Tree，每个孩子都有一张照片，根据学生的阅读等级，贴在相应的地方。孩子们来中心第一件事情就是看一看自己已经读到哪个等级了。最有意思的是，好多孩子都喜欢上了读书，老师把书一拿出来请大家阅读，他们就会扑上来，将书一抢而空。他们自己要求读比自己level更高level的书。.

谢谢楼上妈妈的回复，首先澄清一点，我没有说我家大儿子的写作水平已经达到美国小学生11岁的能力。只是说他的单词拼写能力 已经达到了这个水平。
这个是我大儿子去年以一个小动物的角度来写的一篇文章。另外一个照片是我大儿子前段时间在读的书，他的阅读能力已经超过了12岁孩子，如果你想看PM level30的书的话，明天我会上传照片。
PM的最高级别直接就是对应美国12岁孩子的阅读能力，也就是说美国12岁孩子正常情况应该是能够读PM level30了。.

好几个妈妈都问我是如何培养孩子的阅读习惯，经过一番思绪的整理，我把当初的一些具体细节告诉大家。希望对大家有所帮助。
我的理念是：“让孩子形成阅读是有趣和快乐的事情，基于人都是喜欢享乐的，愉快像胶水一样粘着人们。”但是一开始，我的大儿子甚至非常抗拒听故事。他只对土方车、火车、消防车感兴趣（他当时的理想是想当土方车司机）。当我拿起书想讲个故事给他听时，他居然用手把耳朵捂起来。就在这个时候，我遇到了《大声朗读》这本书。我一口气看完了以后，开始尝试用书中作者的观点去想一些新方法。首先我在给儿子买Thomas火车的同时也购买各种Thomas小火车的图画书、游戏书等。儿子开始也只是自己翻图片，不要听我读。可翻了几遍后，他单凭图片猜不出故事的意思后，开始拿着书来问我“这里面讲的是什么呀？”于是我就把故事读给他听，听着听着，他就被书中有趣的故事吸引住了。但是一本故事他听过了以后，他立刻又不让我讲了，就自己反复地翻阅，过了一会儿，又继续去玩他的火车了。反复几次以后，我觉得考验妈妈的耐心和恒心的时候到了，我没有着急（有点自吹自擂的嫌疑），继续当做不经意地把不同的Thomas图画书放在他的玩具周围。只有在他有要求的时候，我才讲给他听，而不给他一种我上赶着要讲故事给他听的感觉。渐渐地，家中的十几本Thomas被翻来覆去地讲了无数遍，封面也快磨破了，但他依旧十分执着地非Thomas故事不听，我快无计可施了。这时被我找到了一套美国Tonka出版社出版的系列各类重型汽车的儿童图画书。虽然很贵，但我毫不犹豫地买了整个套系。果然不出我所料，儿子一看到这套书，如获至宝，迫不及待地翻起来。接下来的几个月，这套Tonka系列书成了他进进出出必带的宝贝。原来至爱的Thomas被打入了冷宫。而且和上次一样，他也是从自己翻阅过无数遍图片后才要求我读给他听，发展到有时候一天甚至要听2遍、3遍。看到他如此喜爱这套书，我赶紧实施“买一送一”方案，在听Tonka之前要先听一个别的故事。我特意挑了《Curious Georges》系列的故事。这个系列的故事书现在已被翻译出版，中文名字叫《好奇的乔治》。这个叫乔治的小猴子非常好奇，因为它的好奇而引出一连串让大人也忍俊不禁的趣事。果然，不出我所料，儿子很快地被这个和他一样爱吃巧克力，精力旺盛，时不时闯一些无伤大碍的小祸的小猴子的故事给吸引住了。于是我赶紧乘胜追击，继续给他增加一些别的中英文故事书。那一时期读的还有《Bob the builder》、Dr. suess的《The cat in the hat》、《Busy Busy Town》、《The very hungry caterpillars》等等。终于，历时近一年的斗智斗勇，儿子开始喜欢每晚听我读故事了。这时我就有意识地根据《大声朗读》里推荐的书目录、彭懿编写的《图画书阅读与经典》，及梅子涵先生写的《阅读童话》和《阅读儿童文学》里介绍的书单购买童话书并读给他们听。并由此变成一个超级童书购书狂。英文原版、中文版获奖图画书、百本必读等等。只要看到是我家书橱里没有的，我就毫不犹豫地拿下。因此几年下来，单单英文原版书就达到了万余册。其实我家里中文书也够我儿子看到中学都不见得看得完（一个朋友的话）。基本上，身边所有的朋友在赞叹完我丰富的藏书量之余都忍不住加一句“你应该开个图书馆”。而我也确实从这几年，通过给儿子买书选书对孩子通过阅读学习英语有一些心得体会，觉得这么好的一个方法确实应该让更多的孩子分享。于是今年三月份我在青浦赵巷开了一家学习中心——“悦读趣学习中心”，就是我希望孩子们是伴着愉悦来读书，是为他们自己的兴趣和快乐而读。’
我从心底里坚信“阅读是教育的核心，所有知识都是通过阅读来学习的。”
而阅读能带来什么好处？非常简单，“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。”“你读的越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”
明天我会继续告诉大家我是如何从我讲故事给儿子听到培养他自行阅读英文原版书籍的经验。.

今天上两本不同级别的PM书样子给大家看一下。一本是Level 1的，一本是Level 30的。Level 30的就是一般美国孩子12岁应该达到的水平。.

跟大家说声抱歉，本来说好今天 要发关于如何培养孩子自行阅读的经验。因为今天组织孩子们一起彩排节目，实在是非常累，明天一大早还要陪儿子去弹琴，所以不好意思了。帖子明天或后天再发了。如果大家觉得有兴趣或对你孩子的阅读教育非常有用的话，请大家多多回帖支持我一下吧。谢谢！！.

英国作家Aidan Chambers说：“世界上很难找到不喜欢听故事的人。”但是偏偏我的儿子一开始确实不喜欢听故事。在费了九牛二虎之力，终于让他喜欢上听故事后，新的“麻烦”出现了，在讲了一本、两本、三本已经口干舌燥之际，身边的“小人”又赶紧拿起一本央求到“再讲一本”的时候，已经不再是为自己培养了一个忠实的“小听众”而充满成就感了，只希望能赶紧转移掉他们的注意力，让自己喘口气歇一歇,于是为了早日把自己解放出来，我这个贪心加懒惰的妈妈开始希望培养出他们自行阅读的能力和习惯。

    在这之前，为了儿子我请国际学校的中文老师办过两次小范围的暑假夏令营，教过他们一些初级的phonics和key words。但开学以后就没法保持天天有老师，老师只能一周来一次，而语言学习是需要反复巩固的，于是我就根据家中各种不同的phonics图画书和其他分等级的图画书，分成精读与泛读两类。精读类的，由老师上课时根据发音的规律结合教具、游戏、练习等形式认读拼写，同时教5个key words（即没有规律，但是是阅读的关键词，如：are was were the等），毕竟我不是老师，没有受过专业训练，没有办法教专业的基础知识。而另一类泛读类的图画书（如pm、step in reading等，根据难易分等级的英语原版书）是我和儿子亲子共读的。遇到可以用拼读法拼出来的单词，由儿子读。剩下的拓展词汇量的单词是我读。在两人共读时，遇到不认识的单词，都是我读给他听，但基本不翻译和解释，尽量鼓励他根据图片的意思猜。比如，读“I am eating”：“I am”是儿子读，我在旁边声音比较轻地一起读，但读到“eating”时，我就大声读，图片上有一个小朋友在吃苹果，但儿子也可能不把eating和吃联系在一起，我就一边再大声读一遍“I am eating”，一边做大口东西的动作，同时发出“mmmmmmmmm”的声音，这样他就明白eating就是吃。这时千万不要去解释：“动词+ing”是“现在进行时”的语法概念，这会让小朋友很困惑的。通过大量阅读以后，他们形成语感是最重要的。这个时期最最关键的就是要培养出纯正的语感。英文原版分级图画书，一些基础词汇反复出现和使用的频率很高，用这种方法共读，儿子很有成就感，他通过反复读“I am ...”“Look at ...”巩固了sound words 和key words。我读eating,jumping,bird,insect,frog等拓展了他的背景词汇量。一般读了四五十本书后儿子就不用我提醒，可以自己一口气读完一本书了。而且还培养了他的自信心，他为自己可以自行阅读而感到骄傲。这个阶段挑选适合他阅读等级的书是很重要的，要注意难易搭配。一个星期要有一、两本有点难度的书，但大部分是他基本可以读下来的书（这样不会打击他的自信心，容易激发他的读书兴趣）。还有，要注意搭配不同方面拓展词汇的书，有的是关于颜色的，有的是关于情感的，例：I am sad. I am proud. I am mad.等等。有的是关于工作的，例：My mum is a teacher. My dad is a vet.等。有的是数字、动物、生活相关用品等等不胜枚举。同时，不仅仅局限于名词或动词，此时还应该注意挑选一些形容词，如：high,big,small,wet,tinny等等。要注意的是，所有这些单词的学习是不能脱离句型和图书的。英文低幼级图文并茂的分级图画书，最大的好处是通过图片让孩子理解单词，通过句型的反复重复培养孩子的语感。不过孩子的学习热情是有起伏的，吸收也是有阶段性的，在他出现抵触情绪时，我就用一套非常棒的phonics用书，叫《I spy》（中文名：我发现），这套书把发音和拓展词汇相结合，我儿子非常喜欢看这套书，同时也可以锻炼他的观察能力。就这样不知不觉地持续了大半年，慢慢地儿子已经不用和我共读，渐渐地发展成他每天大声朗读两到三本书给我听。我终于达到了我的目的，可谓一举多得。

    但是没想到，接下来的路还是很漫长的，因为如果光读不理解就形成了“小和尚念经，有口无心”，读了也白读。而且阅读的目标不是认识字，阅读的目的是让孩子用阅读的方法去学习和思考新的知识。

    很久没有写作文了，写到这里已经写不动了。关于我是如何培养儿子的阅读理解能力，请听下回分解。。。。。。。。。

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-6-5 21:19 编辑 ].

引用:

原帖由 rongma2004 于 2010-6-4 23:39 发表
我想问问我英语水平不好，怎样辅导孩子她阅读，有时经常看到不认识单词，怎么办？还有阅读时需要大声读出来吗？

阅读时是需要大声朗读出来的，看到不认识的单词，如果是原版的英语书就尽量不要去查词典，尽量根据图片结合上下文意思猜。如果不是原版的，我就没有这方面的经验了。

引用:

原帖由 雪球妈 于 2010-6-4 21:30 发表
非常经典实用的分享！能否告诉我你买这些书的网站和渠道！如果能列一个书单最好了！当然知道您一定很忙！也许不能满足我们的要求！呵呵！
确实英语学习和中文一样必须是大量阅读才能达到一个质变过程！

网站： 当当网、卓越网、妈妈宝宝书友会、amazon
书店：scholastic书友会、Charthouse、国外的书店、上海中图

我儿子喜欢的书目录：
1.Dr. Seuss系列书
2.Magic Schoolbus系列
3.I wonder why系列
4.National Geographic for kids
5.Step into reading 1至5级
6.Flat Stanley系列
7.Magic Treehouse系列
8.Oxford Reading Tree系列
9.PM系列
10.Happy Family系列
11.Hopscotch Adventures系列
12.Roald Dahl系列
13.Asterix系列
14.ting-ting系列
15.Diary of a Wimpy Kid系列
等等等等。。。。。。。。.

引用:

原帖由 David之妈妈 于 2010-6-6 13:59 发表
真是很感兴趣，可惜中心离得太远了。不过这么好的帖子，一定要顶！

感谢大家这么积极地关注我的帖子。今天下午举行了我们中心首届英语drama show活动，活动非常成功，很辛苦，很累，但我很高兴，有这么多的爸爸妈妈和孩子们来参加。明天我会上传一些活动照片给大家分享的。.

引用:

原帖由 阿丰妈 于 2010-6-7 23:50 发表
能详细介绍一下你们中心的课程吗？

阿丰妈妈你好，这里有我们中心简单的介绍
http://ww123.net/baby/thread-4729120-1-2.html

这里还有个进阶表

Phonics课程：初级班80节课  每节课80分钟  6个月内完成 （有丰富教学经验的国际学校中国教师全英文授课）     
           通过系统学习基础Phonics，建立起学生自主拼读能力。同时结合阅读大量原版书籍的方式，培养学生良好的阅读习惯。进而提高学生的阅读理解能力。指导学生运用多种形式开始英文写作。                     
                       中级班90节课   每节课80分钟  7个月内完成  （60节为中国教师授课，30节外籍教师授课）
           在已有的英文阅读基础上，继续加强学生英语听、说、读、写的能力。继续鼓励学生阅读大量英语书籍，并对英语书中的内容有深层次的理解。会用表演的形式表达出对故事的理解。继续指导学生用英语写作。                                

                       高级班90节课  每节课80分钟  7个月内完成  （60节外籍教师授课，30节中国教师授课）
           重点培养学生听、说、读、写的实际运用能力。结合美国小学生的数学课程，尝试用英语做数学，解决各种数学问题（包括：Pattern, Data, Shapes and Time）。继续指导学生用英语写作。

                  * 中级班至高级班，直接对标美国小学二年级学生，需要通过美国小学二年级模拟考试


Literacy课程：初级班40节课  每节课90分钟  5个月内完成 （外教教师教授）
           以美国小学生三年级主题教学形式，结合自然科学、人文科学、历史、地理等科目，有针对性地拓展学生的听、说、读、写的综合能力。

             中级班40节课  每节课90分钟  5个月内完成 （外教教师教授）
           继续以美国小学生三年级主题教学形式，结合自然科学、人文科学、历史、地理等科目，有针对性地拓展学生的听、说、读、写的综合能力。需要通过美国小学三年级模拟考试。

        
             高级班60节课  每节课90分钟  7个月内完成 （外教教师教授）
           以美国小学生四年级主题教学形式，结合自然科学、人文科学、历史、地理等科目，有针对性地拓展学生的听、说、读、写的综合能力。

             精英班60节课  每节课90分钟  7个月内完成 （外教教师教授）

       继续以美国小学生四年级主题教学形式，结合自然科学、人文科学、历史、地理等科目，有针对性地拓展学生的听、说、读、写的综合能力。需要通过美国小学四年级模拟考试。

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-6-10 15:31 编辑 ].

不好意思，一个星期以后才上了这些照片

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-6-17 15:11 编辑 ].

引用:

原帖由 jenniferyan 于 2010-6-15 16:30 发表
给我发个联系方式，和具体的开课时间和费用。谢谢！

这位妈妈你好，我们的联系方式是18930625696 或者69756696
我们暑期开课时间是7月19日

中心地址为：青浦区业辉路222弄（北竿山艺术中心）35号
交通路线：靠近G50高速赵巷出口，沿嘉松中路向南行驶，至业辉路右转

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-6-16 15:20 编辑 ].

不好意思，一开始就说过，我是一个“全职妈妈”，“妈妈”是我的“第一职业”，打理“ReadingTree Learning Center”是排在儿子之后的“第二职业”。这一个多星期以来，老二要从幼儿园毕业了，有很多活动是一定不能落下的，所以这篇文章拖了这么久才动笔写。
        
        上一篇帖子分别介绍了我是如何培养儿子的阅读兴趣并发展成自我阅读习惯。这次我想谈谈关于阅读理解的重要性。
        
        为了培养儿子，我买了各种有关育儿理论及方法的书，有一本书是《早期认字、识字等于阅读吗？》我非常认同该作者的观点，即“早期认字、识字并不等于阅读”。现在有很多早教机构或学前教育机构推出各种各样的“培育天才”的“早期方案”、“识字游戏”，甚至宣扬什么“一岁儿童认字500”、“六岁儿童能说六国语言”，也有从网上看到有些妈妈喜滋滋地说“自家宝宝经过某权威机构评估，六岁认字2500个”等，甚至现在幼儿入小学考试必须认字达到500个以上，否则考不上好的学校。对此类现象，我不但不敢苟同，相反非常反对这种只在乎追求表面数量的做法，我不是全盘否定运用有效的方法让孩子早认字，但对于孩子开始认字的时间及认字量的多少，我同意Jim Trelease的说法：“早未必好。”我更认同在条件允许的情况下，尽可能多读书给孩子听，培养孩子的阅读理解能力的观点而非只追求他已经能够认识多少个字（无论中文还是英文）。但现在的一些早教机构及学前教育机构确实误导了一些妈妈，有很多妈妈只关注孩子的识字量，而忽略了孩子对语言文字的“理解力”。就比如我家老大在学习语文课本里“沉着”两个字，他已经能够把“沉着”准确地默写出来，但在造句的时候却出了大洋相，他造了一句“我沉着地在搭乐高。”这个就充分说明他认识了这个词，但不理解其中的意思。
        包括我也曾经犯过类似单纯追求数量的错误。当老大通过学习“Phonics”并结合分级读物，一本又一本地读了上百本书以后，随着着阅读量的增加，他非常快地就可以阅读300字以上的英文原版书，而且随着书中内容的增加，句型及用词也都一点点的复杂起来了，有些书的内容对于我这个非英语母语，习惯要先在脑中翻译后再理解的中国妈妈来说，渐渐地已经无法同步理解他所读的故事的内容了，所以就没想再多花时间问儿子一些问题和他讨论有关故事情节了，也就忽略了了解他是否真的理解他所读的内容。就在老大幼儿园毕业时的那个暑假，我请了另一所国际学校的老师在暑假夏令营教儿子和身边的一些朋友的孩子英语。当我非常骄傲地告诉老师，我们老大已经能读很高LEVEL的英文书时。老师问我：“那他是否理解那些书的内容？”我愣住了，我可从来没想过这个问题。于是老师根据国际学校使用的母语国家的评估系统对老大的“阅读理解能力”做了一个评估，结果是他的实际理解能力比他的阅读能力要低。老师向我解释了为何国际学校要使用“Reading Comprehension Assessment”的原因后，我才明白其中的道理。因为学了“Phonics”后用“Spelling Skill”可以拼读出很多孩子不认识的单词，他们能读出单词的音，并不意味着他理解这个单词的意思，孩子自己读了一本又一本的书，没有大人引导他们去思考和回答一些问题，并不能真正地吸收故事里的内容，所以在孩子建立起阅读能力的同时，要同时培养他的阅读理解能力。那么该怎么培养呢？这还是离不开大人的引导，这位老师告诉我：比如说当孩子读完一本书后，大人可以设计一些问题问孩子，问题一开始比较简单，比如“这个故事的名字是什么？有几个小朋友？你最喜欢那个角色？”等等，随着阅读难度的提高，问题也会随之提高难度，比如“这个事情为什么会发生？她这样做的目的是什么？”等等。最后就要让孩子复述这个故事。通过复述故事，可以提升他阅读时的专注力，培养他的语言组织条理性，等等。但是孩子复述故事的能力，是需要通过老师的指导并经过反复的练习才能够培养出来的。通过这位老师专业的指导，儿子的阅读理解能力很快就提高上来，不过毕竟因为年龄的关系，他的理解能力始终低于他的阅读能力，这是需要时间的，孩子的成长是要有耐心的。通过这位老师的解释，我才发现“能阅读”与“阅读理解”是两个概念。只有理解所读文字的内容及意思才是“有效的阅读”，如果不能理解所阅读文字的意思，那只是一个“读书机器”。因为大家都明白这样一个浅显的道理即“理解才能运用”。我相信很多的妈妈都会像我一样很有可能忽略了这一点，在养育孩子的漫漫长路上，我们都希望借鉴他们的经验，少走弯路，所以根据我的经验，我建议妈妈们不要只看到孩子的认字量，更重要的是要同步培养他们的语言文字理解能力。
        如果妈妈们希望能够了解一些更具体的方法，可以直接打中心的电话咨询我们的老师和我。如果这个帖子是对大家有帮助的，也希望大家顶一下。谢谢！
        中心电话：18930625696.

具体链接请看这里：^-^  http://ww123.net/baby/thread-4734064-1-1.html
物超所值哦！！.

http://ww123.net/baby/thread-4734715-1-1.html

第一次向大家详细介绍我们的课程设置和目标。.

今天从学生们的反馈中得知，好几个孩子（从一年级至三年级）的英语期末考试都拿到了满分。可喜可贺！！可喜可贺！！我们老师的努力终于看到了成果！.

引用:

原帖由 shalamoon 于 2010-6-29 18:29 发表
楼主你好，我按照你文章中的方法引导我女儿读书问她问题，可是她不愿意回答怎么办啊？？

这位妈妈，不好意思，因为这几天小学期末成绩揭晓以后，所有中心的孩子都取得了好成绩，特别是其中的两个学生，以往一直游离于八十几分的成绩，这次居然考了满分。所以这两天来中心咨询报名的人剧增，我们没有及时回复您的问题，表示抱歉。

如果你女儿不喜欢你老是提问的话，那就先不要再问她问题了，还是以先培养、巩固她的阅读兴趣为主。或者等合适的时间，比如洗澡时或睡前聊天时当作不经意地和她聊聊她看过的书。千万不要让她觉得看书必须要回答问题，是一种负担。如有疑问，欢迎继续探讨，谢谢！！.

ReadingTree的网站和博客都开通啦！！欢迎各位爸爸妈妈们光临哦！！

网址：www.readingtree.cn.

A Brief Introduction on English Mother Tongue Didactics

在对于我两个儿子英语能力的培养过程中，我通过母语教学法所获得的重要启示是：语言和思维两者之间有着密不可分的关联，孩子们语言和思维的发展实际上是相互作用的。由于儿童的记忆、模仿能力特别强 ,且具有较大的可塑性 ,因此是语言发展的佳期；而母语教学法无疑是在潜移默化中最大限度激发了孩子的英语思维能力。

                                 ——爱书妈妈于某次English Salon的交流


在对孩子进行英语母语教学的Phonics启蒙阶段，英文原版书的阅读起着至关重要的作用。母语教学法，不仅涵盖学习原汁原味的英语语文、数学、自然科学、音乐、兴趣爱好、社会科学等各方面的知识；还帮助孩子用自身的眼光了解自己和家人，用科学的眼光了解数学和生活，用全球的眼光了解自然和世界。鉴于这个原因，我在Reading Tree Centre 的教学用书的选择上，特别是对于Take-home Reader 书籍的选择上，做了十分精心的挑选和安排。对于每一个level的图书选择，我都同中心的诸位老师进行过多次开会研究与讨论。我们立足于使课后阅读既能覆盖课上的知识点，同时也能使孩子们在一定范围内的得到知识上的延伸。基于此，我们将Take-home Reader 分为30个level，由低级到高级，从题材的单一到多样化分别为：白标、粉红标、红标、蓝标、绿标、黄标、紫标等；在每个色标中又分为easy, middle, difficult三个层次。在这篇blog中，我将主要以粉红标的三本书为例，对Phonics启蒙阶段的母语阅读法进行介绍。


【Can you see me? 】

Can you see me?是一本讲述一个孩子在不同的地方进行躲藏的书。书中的内容实际上是与孩子们的生活息息相关的，也是孩子们感兴趣的话题。当翻开Can you see me? 这本书时，家长们不难发现，每一页的文字都有对于Can you see me？这句话的重复。其实这样看似简单的重复，正体现着母语教学的多重目的：首先，反复的重复会在孩子们头脑中建立主题意识。尽管孩子们一开始可能并不明白这句话的真正含义，但在书中重复次数多了之后，他们便会理解整本书所讲述的核心内容是什么；其次，反复的重复会使孩子不自觉中记住Can you see me这个句型，甚至于读到最后可以将这句话脱口而出，这无疑是建立孩子阅读自信心的良好途经；同时，Can you see me这句话虽然只有四个单词，但却包含了两个Phonics初级的两个单词can和me；以及两个key words: you和see.。Can you see me的这句话的重复，也对于课上的关键的知识点得到了很好的强调和巩固。


【A house】

A house 这本书同Can you see me? 一样，也有Here is 这样一个句型的重复贯穿于整本书中。这本书也显示了另一个母语阅读法的特色：图文并茂。整本书以house为主题，通过Here is 的句型分别介绍了house的各个组成部分，如gate, path, door, window, roof, chimney, garden等。这些词汇基本上都是可以用phonics发音法拼读出来的，而孩子们通过图片便可以直观地了解这些词汇的含义，这便是母语阅读法帮助孩子们拓展词汇量的重要方式之一。

英语的母语教学不仅仅在于提高孩子的英语语言能力，同时也在让他们能够在发展一种认识这个世界，跟这个世界更好打交道的能力，有能力领略不同的人文精华，获得不同的文化体验。


【The Snail】

对于小孩来讲，介词这个抽象概念往往容易令他们困扰。而The Snail这本书则通过讲述一只蜗牛的活动过程和图片指示，让孩子们在阅读和看图的同时可以领会到介词在日常表达中的运用。这便是母语教学法所体现的精髓所在，这也是区别与传统的翻译式教学法的重要特征。对于Take-home Reader的阅读，我们是建议家长进行伴读的。因为在孩子们遇到个别Phonics无法拼读的词汇，或者难以理解的词汇时，家长可以进行帮助、解释和重复，并督促孩子对不懂的词汇进行记录，使孩子们能够养成良好的阅读习惯。



后记


著名教育家韦尔森·雪佛曾经说过：“教育的终端一定要具有理论和行动力的结合。” 而母语式阅读法无疑为孩子们提供了对知识进行自主思考的最佳模式。做为见证着两个孩子成长的妈妈，我一直笃信，当孩子们长大以后，那些他们所读过的书会成为他们童年印象的底片，冲洗出那些纯真美好的往事。

详细内容请点击：http://blog.sina.com.cn/readingtreechina

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-7-27 13:33 编辑 ].

我们的Summer Camp好热闹呀，每天都有各种各样不同的活动。

欢迎点击：www.readingtree.cn 浏览Summer Camp最新动态。.

——由幼儿诗歌教育浅谈双语教学
犹太人的智慧从何而来
        我曾经偶然看到过《福布斯》杂志排行，最富有的40大富豪中有45%是犹太人；占美国人数不到3%的犹太人却操纵了美国70%以上的财富；从1901~2001年，世界上共有680人获得诺贝尔奖，其中有犹太人152位，占获奖总数的22.35%。后来我又看到一篇关于犹太人的介绍才知道犹太人之所以有这么多天才，最根本的原因就是犹太人从小就培养孩子诵读乃至背诵经典的习惯。由此我想到，我们中国人家庭普遍重视学龄前的孩子对于唐诗三百首、三字经等的背诵，正如俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在对于我两个儿子的教育过程中，我自是没有忽视他们从小对于国学经典的诵读，同时由于我对于英文教育的重视，很早也便对他们有过英语诗歌的渗透。回顾他们的成长历程至今，我所得到一点很重要的经验便是：对于诗歌的诵读，对于语言的学习和语感的培养确实具有着潜移默化的影响，并且对于儿童双语思维的形成有着十分密切的关联。
诵读与开发儿童潜能
        生理、心理学家研究表明，13岁以前是人类记忆力的高峰，之后人的理解力慢慢上升，记忆力慢慢下退。而且，从人脑结构来看，脑细胞和脑细胞之间的联络、网络越深厚、越细致，则越有智慧。3岁的孩子大脑的联络就要完成50％到60％，6岁就要完成60％到70％，所以3岁之前就要注意训练孩子。背诵诗歌的过程中的小孩一而再、再而三地有机会舒解身心压力，并能在左右脑与潜意识互动过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。　　因此对于“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的合理化解释是反复的诵读可以通过激发潜意识从而影响儿童的思维及行为的养成。不管是唐诗还是英诗的诵读都可以明显提高孩子的专注力、记忆力，对于孩子阅读、识字量、单词量的增加有很大的影响，是开发孩子学龄前学习能力的极好手段。
        
  Bilingual: Chinese poetry plus English poetry?

        英美等国家对于幼儿的诗歌教育和中国传统的经典诵读，实际上是有很大的差异的。 在我看来，这主要得益于美国二十世纪初年的实用主义为主导的教育观念，也可以说是以“儿童中心本位”的思想。其施教理论的主要内容是：书籍教材的选编要按照类化原则，依儿童的理解力由浅入深；并且还要遵循实用原则，要把孩子们生活上需要的灌输给他；同时，也要求尽量顺应孩子的学习兴趣。而中文的经典诗歌教育，与其说是培养孩子的实用知识技能，不如说是培养性情美感上的学习，注重于有关精神性的、文化性的、人格性的陶冶培养。这有点类似于对Communication和Culture的不同强调。两种诗歌教育的内核实际上是体现这两种语言文化的思维差异。
        因此，对孩子从小进行这两种诗歌的输入，正是为他们提供了形成两种语言思维的条件。至于孩子对于哪种思维的选择，则会受到孩子本身诸多内因的影响。在我两个儿子3岁左右的时候，我分别引导过他们对于唐诗的诵读，而四五岁的时候开始则让他们接触Rudyard Kipling等人的一些rhyming poem. 最终，我发现大儿子的思维模式是偏向于英文的，而小儿子则是中文式的思维。很多人好奇大儿子的英文母语式思维的形成过程；其实，英文的诗歌书籍篇目的选择在其中的确起了关键的作用。以Kit Wright的一首诗为例（目前也作为我们Reading Tree Centre初级班背诵篇目）:
        Noting Else
        There’s nothing I can’t see
        From here
        There’s nothing I can’t be
        From here
        
        Because my eyes
        Are open wide
        To let the big
        World come inside
        
        I think I can see me
        From here
               
        诗歌讲述的是一个孩子在看望远镜时关于周围世界所见所想的内容。而诗歌的内容恰恰反映的是生活上的细节，能够很好的反映儿童的心理。可以使孩子在阅读过程中很容易得到共鸣。从而建立了情感和文化理解力之间的关系，为思维模式的形成奠定了基础。
        受次影响，我的大儿子从7岁左右就开始尝试英文诗歌的写作。以下是他的一篇习作：
      
        从诗歌的内容到形式，都从一定程度上体现了是他英文母语思维的特征。
              然而，我也觉得中英文诗歌的也具有高度的互补性，这点同对孩子的音乐教育很像：对于音乐的高度鉴赏力是基于乐理的领会和旋律的认同相互提升的结果。或者从根本上说，是人类两大学习能力，即记忆力和理解力共同作用的结果。从这个意义上讲，双语思维的培养，在幼儿阶段理论上是行得通的，不过实践起来可能会存在思维选择上的先后差异。
   

后记：
海德格尔说：“人，诗意地栖居在大地上。”双语诗歌教学正是从这个意义上赋予了孩子们一种全新的思维方式，而也许这是这种思维方式，赋予了他们迈向未来的理性和热情。

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-8-5 22:09 编辑 ].

引用:

原帖由 飞过的彩云 于 2010-8-6 15:47 发表
你好，请问：美国畅销书《大声朗读》（作者：Jim Trelease），这书您是哪买的，我在当当网上找不到这本书。   非常感谢

你好，有的地方也翻译成《朗读手册》，您可以再查一下。.

炎炎夏日过后就将是9月的开学时间了，我们将在9月继续推出新一轮的课程计划。
具体安排如下：


欢迎致电垂询：69756696
或登录网站了解详细课程信息：www.readingtree.cn.

人们说，承载着时间的事物一刻也不能停留，比如历史。的确，历史就仿佛流动着的阶梯，它总是对试图去了解它的人展现着一种无法把捉的深邃。而通过了解西方国家对于孩子历史的教学法，我才体会到，历史并不仅仅局限于单一的维度中，它的时间轴实际上是一种特殊的空间；而作为学校教育中重要的人文学科，它的存在正是为了赋予孩子们对它多维度的理解。
因为，不管是教育者还是受教育者，始终不能忽略一点是——历史的存在，并不是为了纪念的纪念，而是传承一种精神。
                                             
                                                            ——题记

问题引发的思考
     
当儿子们成长到了一定年龄，他们开始形成自己独立的思辨能力的同时，也开始对人文科学产生了兴趣。在阅读中，他们也试图在众多已知和未知的事物上寻找联系和认同感。刚开始，我并没有对他们人文知识的学习和理解进行刻意地引导，希望完全凭他们的兴趣去学习领会。直到有一天，我和他们的爸爸被老大的一个突如其来的问题所问住：“你们不是告诉过我造纸术是中国的四大发明之一吗？可是，书上怎么写着是埃及人发明了纸张呢？”
      虽然对于这个问题，我们都暂时无法进行明晰解释，但是也恰恰是这个问题给予了我对于人文学科教学法的思考：为什么不充分发挥孩子这种好奇心的作用而引导他们高效学习呢？

思考中的研究

随后我翻阅了大量关于西方国家人文教学法的书籍，也上网浏览过很多相关资料。我所总结的是，西方对于历史等人文学科的教学法主要是通过主题教学的模式展开的。这种教育模式的最大特点就是具有很强的内在逻辑和层次性。以关于Egypt的主题研究为例，从Egyptian Civilization →Ancient Egypt → Architectural Style → Pyramid → Mummy …课程的研究内容是由此逐层细化的。历史的教学的整个过程，即从学生课前小组研究到课堂汇报总结，往往是由纵向到横向的拓展，同时又是由now and then 的逐层细究，以及从点到面的逐层讨论并且深入的。而孩子们通过自己动手找寻资料，和伙伴进行交流以及课上的思考和讨论，无疑会对其逻辑思辨、沟通技巧、表达能力具有全方位的提升。除此之外，对于西方历史教学法的了解，也使我有了一点重要的感悟，那就是：这种对于历史的教学方法，本质上是在教授孩子一种获取知识的方式，而这种方式的取得也恰恰就是历史传承所体现的精髓之所在。这使孩子了解历史的途径不仅仅局限于知识内容上，也在于获取知识的途径中。

研究后的实践
了解了这种教学方法后，我在儿子身上进行了初步实践，并取得了令人满意的效果。带着问题阅读激发了他们对知识的极高渴求度和好奇心，这使他们的阅读速度和阅读能力都有了迅速地提高。同时，他们每次通过自己的努力找到答案之后，也会获得极高的自信心，并且具有了持续求知的动力。看到儿子们的进步，我感到很是欣慰，于是把这种教学法推广到ReadingTree Learning Centre 的Literacy的课程设置中，现在已经有越来越多的孩子这种教学法中受益。


后记——

“从山顶洞人熊熊的篝火，到河姆渡弥望的稻田；从埃及尼罗河肥沃的淤泥，到撒克逊人手中精致的刀叉……” 引导孩子们通过英文学习历史的过程中，在我的视野里，在孩子们的感受中，历史的维度是逐渐拓展、延伸的。.

就在8月底，我们邀请了上海谷米室内演奏乐队和学习中心的孩子们一起合作举行了一场钢琴演奏会。也许爸爸妈妈们会好奇，ReadingTree不是一向在宣传如何用母语的教学方法提高孩子英语综合能力么？其实不然，我们的教育宗旨是：

    我们致力于教给孩子学习的方法而非某一学科的知识内容。
    我们致力于激发孩子学习的兴趣而非填鸭式的教学。
    我们致力于培养孩子阅读的习惯，让其成为一个终生的学习者。

我们同样鼓励孩子们以各种不同的方式来展现自己，不仅仅只局限在英语这一个层面。我们更多考虑到的是如何让孩子对知识产生兴趣，孩子有了兴趣自然而然会去主动地学习知识。进而培养孩子们的自信心与表演欲。
每一个孩子都是一个天生的表演家，他们都希望能够有一个舞台来展现自己，让大家关注自己。那么我们就希望为孩子们创造更多的这样的机会，让他们在各个方面都有展现自己的机会。

这次的活动让孩子们感觉非常的新奇，钢琴居然还可以和小乐队一起演奏。台上还有一个专业的指挥家叔叔协调着孩子和演奏家门的旋律。

类似的活动我们以后还会举行，希望有更多的孩子能够有机会参与。


更多内容，请关注我们的网站与博客。www.readingtree.cn

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-9-15 13:17 编辑 ].

今天摆弄摆弄，终于学会上传视频了。欢迎各位妈妈们到我的博客里坐坐。^-^
博客地址：http://blog.sina.com.cn/readingtreechina
视频地址：http://video.sina.com.cn/v/b/38552067-1763478304.html

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-9-20 12:12 编辑 ].

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《神秘的南瓜小精灵》

2010-10-23 14:30

《神秘的南瓜小精灵》
    谁是南瓜小精灵呢？她又在哪里呢？万圣节的晚上，一个俏皮的南瓜小精灵偷偷的躲进了Freddy Thresher 的教室里，还秘密的捉弄着每个学生。他常常在教室里面捣蛋，把教室弄的乱七八糟的，让大家在第二天早晨要花很大的力气才能把教室弄整洁，同时它还会秘密的留下一些小线索让同学们找到他带来的好多小礼物。Freddy Thresher和他一年级的同学们跟随一个俱乐部开启了奇妙的寻找南瓜小精灵的旅途。老师说只有当每个学生表现的都很棒，南瓜小精灵才会现身。那Freddy Thresher和他的伙伴们最终找到了小精灵吗？他们有没有好好表现，获得小精灵送给他们的惊喜呢？
    这本书通过介绍一群小朋友齐心协力寻找南瓜小精灵的经历，展示了Freddy Thresher以及他同学们的聪颖、童真和俏皮，同时还穿插的介绍了万圣节中南瓜灯的由来、“不给糖吃就捣乱Trick or treat”的节日习俗，还有各种万圣节中的恶作剧。本书语言简单幽默，剧情丰富奇异，独特地采用孩子的视野展现出一个不一样的万圣节。

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《不给糖果就捣蛋》

2010-10-23 14:30

《不给糖果就捣蛋》
    一年中最黑暗最恐怖的夜晚终于来临啦！T.Rex的伙伴们都准备好了一个在万圣节之夜现身的古灵精怪的恐怖打扮，而T.Rex却还在为他的装扮发愁，他能想到的所有装扮都不够刺激不够恐怖不够震撼，所以他邀请他的朋友们加入，一起为万圣节之夜“不给糖吃就捣乱”的恶作剧准备一副恐怖极致的装扮。是扮演成一只蝙蝠，还是猫猫，或者可能一个巨型的南瓜灯？最后他们又是以一个怎样的装扮吓住了主人们呢？
    本书讲述了恐龙T.Rex在万圣节之夜的各种奇遇，书中插入了许多有趣的图片，一只只可爱的恐龙配上各种风趣滑稽、恐怖搞怪的打扮给本书加入了许多童话色彩。
同时作者Lois G. Grambling 和Jack E. Davis简单却富有哲理的语言带给我们的不仅仅是万圣节的搞怪和趣味，其中有趣且富有挑战的故事告诉我们一个富有哲理性的道理：有时候，你真正想要的也许就是以前那个最好的自己。

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《一个无所畏惧的老妇人》

2010-10-23 14:30

《一个无所畏惧的老妇人》
    有这么一个老妇人她声称自己无所畏惧，一天晚上出行，伴着月光老妇人走到了森林深处。突然，眼前出现了一双会走路的鞋子，老妇人无视他自顾自地走开了。随后，眼前又出现了一条会扭动的裤子，老妇人依旧无所畏惧的走开了。紧接着一件摆动的衣服，一双活动的手套，一顶摇摆着的帽子，还有...还有一个会发光的南瓜头！老妇人终于吓得魂飞魄散了，飞奔回家。原来这是一个南瓜小精灵给老妇人的恶作剧，老妇人还是无所畏惧么？这个老妇人会怎么解决南瓜小精灵带来的麻烦呢？
    这是一本充满童趣的介绍万圣节的幼儿读物，南瓜小精灵为了让老妇人害怕使出了浑身解数。故事情节奇异，配置的彩色插图更是引人入胜，里面还出现了许多有趣的拟声词，有助于激发孩子们的想象和思考，给孩子们在万圣节带来了无穷的乐趣。


详情请见爱书妈妈博客：http://blog.sina.com.cn/readingtreechina

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-11-22 23:07 编辑 ].

各位爸爸妈妈，最近ReadingTree网站上又推出了“每周好书推荐”一栏，我们将在每周向大家推荐一本适合亲子共读的英文书籍。同时我们也会在特定的节日里，根据孩子不同的阅读等级，向大家介绍一些和节日有关的书籍。

本周推荐书目：
《Chicka Chicka Boom Boom》—by Bill Martin, Jr. and John Archambault
《Good Night Gorilla》--by Peggy Rathmann
  感恩节特辑

详情请登录www.readingtree.cn
欢迎访问——爱书妈妈博客并留言

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-11-22 13:55 编辑 ].

引用:

原帖由 小薇薇の妈 于 2010-11-25 10:01 发表
请问我也让女儿读英文的原版书，但她很快读完了，也不知道她学到了多少，问她问题她就挺不耐烦的。呵呵

请问您的女儿几岁了？现在在读什么程度的原版书？根据孩子的不同年龄阶段，采用的教学方法也是不一样的。.

引用:

原帖由 奥博 于 2010-12-1 20:21 发表
我女儿也是，今年9岁，读PM系列的，我就是让她读完，然后问她这样子。可能是有点容易。我应该给她更难的，不过更难的她就让我翻译。

请问您的女儿正在读Level几的书？真正检测PM书是否容易并不仅仅是孩子能够全部读出来，还需要能够用英语复述出故事的内容。

如果不能确定您女儿的英语到底是什么程度了，您可以带您的孩子到我们学习中心接受一次免费的英语评估测试，我们的专业教师会给您一个答案。.

引用:

原帖由 小薇薇の妈 于 2010-12-1 20:24 发表
我女儿四年级，上的是公办学校，平时的英语就是学校学习的那些。成绩还不错。

我认为，您的女儿需要有东西能够激发她想要去读英文原版书的兴趣。一般高年级的孩子，由于中文底子打得很好，因此对于英语的阅读就会有排斥心理。毕竟中文才是她的第一语言，人都容易选择简单的东西，排斥难的东西。所以，我也是建议您可以带您的女儿来我们中心做一个免费英语等级评估，我们的老师会帮助您找出您孩子排斥英文原版书的症结。

同时，您也可以详细地与我们的专业老师交流一下您对于您女儿英语阅读方面的困惑，在这里真的是一句两句说不清楚。：）.

亲爱的家长，转眼孩子们马上就要放寒假了。ReadingTree Learning Center将于1月24日至1月30日推出寒假冬令营强化班。旨在7天里强化学生的英语口语表达和听力理解、英语阅读理解、英语写作以及英语语法运用能力。
课程分为Pre-Phonics班、Phonics低级班与Phonics高级班，每天上课时间为9:00-12:00。中间包含1个小时的外教口语强化课程。课程内容为：Show and Tell、诗歌和演讲稿理解背诵和用英语表达自己的情绪情感等等（根据英文程度，侧重点稍有不同）。

同时，我们还在下午1:30-3:00开设了幼小衔接课程。

欢迎各位家长来电垂询与报名。

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本周推荐书：
《斑点、羽毛和卷尾巴》-《Spots, Feathers and Curly Tails》
适合年龄段：3岁-8岁    词汇量：50-70


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任何人学习非母语的时候会面临各种挑战。不论是使用何种教材或学习的时间有多长，有一个问题往往很难得到真正完美的解决，那就是所谓“几乎母语的语感”。就像现在很多外国人都能说十分流利的中文，但在用词、连接等小节处往往还是会明显地表现出与中文母语者之间的微笑差别。因此，我对自己的孩子及学习中心小朋友的水平与进步也是以这个标准去观察的。

   这两天细读了老大的几篇小作文，（说是作文，但对于8岁的孩子实际只是160-170字的叙事段），发现其中有些小细节很有意思，在这里和大家分享一下。

   举例1.：老大的一篇《我的完美宠物》中有一句形容他的宠物小乌龟的大小，原意是说“它只有我弟弟的手这么大”。一般会写成“It’s same size of my brother’s hand.”或“It’s as big as my brother’s hand.”。然而老大选择了“It’s no bigger than my brother’s hand.”这一选择实际是英语母语者的习惯表达方式，从严格的语法推敲是比较随意的，但表述的精确度却是完美的，纯母语的。

   举例2：在老大写的《我上学的一天》中，他有意思地对他早晨赖床的过程作出挺详细的描述。仔细读来，他的叙述使用了一系列的动词，包括fought with my ayi （和阿姨争斗），stumbled in bathroom （跌跌撞撞地进浴室），climbed into our van（爬进车）。对于一个小孩子的词汇量而言，这三个动词的选择可谓十分精准，而且很符合母语者的日常用语习惯。

   举例3：老大写了一篇《我的生日周末》，其实很短，大致描述了他生日小派对时的事情。除了在这一年龄孩子习惯的流水账式叙事法之外，他有意思地在文末幽了一默，以“我突然想，那谁来收拾这乱摊子呢？”结束了对疯狂小派对的描述。常用的写法包括“Who’s going to clean up?”或“What do we do with the mess?”。而老大选择了“Who’s on clean up duty?”再一次以十分精炼与准确的词组叙述到位。

    纵观现在的家长们对孩子的英语教育，重视是不成问题了，但水涨船高，竞争的进一步激烈对英语学习提出了更高的要求，那就是不仅能听会说，还要尽量往母语水平接近。回过头看我儿子，他其实一直生活在中国，他的英语能力基本来自于从小培养起来的阅读习惯。他会经常重复看那些有趣的儿童书，在这个年龄段，这种重复可能恰好帮助他形成了一种潜意识的描述习惯。所以我很欣慰这些年累积的万余册英文原版书籍没有浪费。阅读习惯的确是需要从小培养，毫无疑问它也是以母语者的方式学习外语的必要手段。让你的孩子赶快“悦”读吧！

详细内容及我儿子的作品请登录http://blog.sina.com.cn/readingtreechina   爱书妈妈博客

[ 本帖最后由 readingtree 于 2010-12-7 19:33 编辑 ].

前言

一直以来我们更多是站在办学者、教师的角度观察孩子学习的变化和进步。我们宗旨是让更多的孩子体会到阅读的乐趣，但是每周两到三次的上课时间，并不能让我们完全了解到我们的这一目标是否给孩子带来了变化。只有与孩子们亲密接触的家长，才能更深切地了解到孩子们的变化。所以我们请中心小朋友的妈妈们写下她们亲子共读的感受，让更多的对培养孩子阅读有兴趣的家长一同分享。


每天晚上的阅读时间,对Doris来说是愉快而满足的.现在她基本可以独立完整地把从reading tree带来的书读完，而且还可以回答出与书本内容有关的问题。有时，她还会找出里面的几个单词来“考“一下我们，”炫耀“一下自己新增的词汇。也会很高兴地和我们分享上课的感受：”Ms. Zhu今天给我奖品了！” “今天我没有拿到第一名，我要加油！” “Shufei姐姐已经读到蓝标了，我要努力！” “妈妈，我这个周五就可以开始读蓝标了，耶！” 每周三次的课程时间，也是她很期待的。看到她可以掌握Phonics的技巧，自己拼读出一些单词；通过阅读，在英语语感上的突飞猛进；通过不断练习，在口语上的进步； 还有通过学校的丰富的活动，让她能够自信地在台上用英语讲故事。作为妈妈，真的是看在眼里，喜在心头。特别是昨天看到她的PM的level从8个月前的0升到10，她自己对于学习收获的欣喜雀跃，我想她是在享受这份阅读的乐趣。

Doris学习的英语的时间可以追溯到3岁.我们也送她去外面的机构学习英语，但是我个人的感受，在reading tree的这大半年，是最有成效的经历。我和她以前的学习相比较，我个人有以下的体会。

1．      孩子年龄的成熟度。孩子学习有不同的适应期，每个年龄段都有自己的特点，一定要在合适的时间寻求合适的课程。现在Doris的年龄，已经可以适应比较正规但是形式多样的教学课程，而不是以前的一味的游戏教学，她需要系统的课程。Reading Tree的阶梯化课程就很适合她目前的年龄和接受能力。

2．      成熟的课程设计。外面的很多英语教学机构，面对一个班级的孩子，大多都是一个进度，孩子本身水平参差不齐，但是也都被动的接受一样的训练。在这里，针对每个孩子的程度，可以有不同级别的阅读可以选择，这样就可以保持每个人自己的进度不断提高。同时在小集体里面也有了竞争，促发了孩子的上进心和求知欲。

3.             阅读的魅力。语言学习是一个不断积累的过程，通过大量的阅读来增加词汇和提高语感，我觉得是一个非常有效的方法。特别是在像我们这种没有英文环境的家庭，只有通过这些原版书籍的阅读来加强孩子对英语的熟悉度。孩子的口语也明显地得到了提高。现在她敢于用英语来表达自己的想法和意见，虽然有时在语法上有很多错误，但是可以大致表达意思。这里的图书内容丰富，有生活常识，自然知识，情景故事，非常适合孩子阅读。对拓宽她们的知识面也有帮助。

4．      丰富的课程设计。在这里，除了班级学习外，还定期举办很多活动来激发孩子对语言学习的乐趣，比如话剧表演，英语演讲等。通过这些活动，让孩子体会到语言学习的成就和由此带来的满足。我想这也是激发兴趣的一个好方法。



以上是我个人的一些体会，我难以用拙笔来一一描述Reading Tree, 但是我每次去接孩子，看到里面出来的孩子个个兴奋地讨论上课的情况，交流 自己的级别，孩子脸上的笑容和欣喜，我想足以来表示他们在这里所得的满足和尊重。我想我会让Doris继续在这里，像一支朝气蓬勃的枝条，在那棵挂满硕果的大树上不断生长，早日到达Reading Tree的顶部。.

圣诞节马上就要到了，本周我们特别选择出4本关于圣诞节的故事，分别适合不同阅读等级的孩子同家长一起分享阅读。

链接地址：http://www.readingtree.cn/tuijian06.html.

淑飞在悦读趣学习已经快十个月了。还记得第一次送她去上课，她特别害羞，呆在大门外不肯进去。而在上个周日，在悦读趣组织的英文演讲才艺表演会上，也是人生第一次，她勇敢地拿起话筒，走上舞台，为大家用英文介绍日本的富士山，wasabi 还有Disneyland。虽然只是十几句话，但对一个在陌生公众场合从来不好意思开口，更不用提用英文演讲的小女孩来说，这已经是她非常值得骄傲的里程碑了。没有悦读趣老师的鼓励和不断的推动，淑飞的这一步几乎是没有可能迈出去的。

在悦读趣读书最大的收获，除了口头表达的进步，淑飞阅读和理解的提高也是很明显的。虽然她爸爸是英国人，家里的环境中英参半，淑飞的阅读却几乎是零。无论是家里，还是幼儿园，我们都没有能做到有系统，一步一个脚印地贯彻英文基础语音教学法。悦读趣训练有素的老师，科学分类的各级图书，能够为孩子们今后的英语阅读和学习打下深厚的基础，同时还让孩子们非常喜欢学英文。悦读趣的外教老师，教学生动活泼。他们不光教会孩子们说英文，更重要的是教会他们如何尊重自己，学会用英文自如地表达自己的想法与认知。.

《恐龙吼叫》 — 《Dinosaur roar!》——Paul & Henrietta Stickland

内容简介：
大恐龙生气对着小恐龙咆哮了起来，小恐龙吓地吱吱叫；美艳外表的小恐龙激情地跳着舞蹈，安静沉稳的大恐龙温顺地观赏着；哇！这边还有一群一群的恐龙在赛跑呢，他们开展着各式各样的比赛：比速度、比高矮、比强弱。恐龙们丰富多彩的生活真有趣！

推荐理由：
这是一本介绍恐龙的图画书，五颜六色的恐龙有着各异的形状、大小和性格，插图和有韵律的文字将各种各样的恐龙，温和的、坏脾气的、易怒的和笨重的都形象的描绘了出来。同时，这本书还对一些行为动词，反义、对立形式的形容词做了重点的教学。各种夸张的颜色、图片对比增加图片的喜剧效果，让读者在趣味和思考中阅读。

详情请点击：http://blog.sina.com.cn/s/blog_691c8b200100nvzx.html
或                 http://www.readingtree.cn/tuijian05.html.

《先是蛋...》——《First The Egg》

作者: Laura Vaccaro Seeger

适合年龄段：3岁—5岁        词汇量：20—40

内容简介：

哪个先出现呢？小鸡还是鸡蛋？蝌蚪还是青蛙？种子还是花朵？本书用有趣的图片缺口展示的方式，将读者带入一个魔幻的世界：从种子长大到花朵，从蝌蚪长大到青蛙，从毛虫长大到蝴蝶，从颜料到一幅幅优美的图画，从一个个零碎的单词组成为一篇精彩的故事。



推荐理由：

这本书用完全新鲜、难忘的方式将很多动物、植物转变的概念形象生动的展现出来，富有创造性，有利于激发孩子们的想象和思考。通过翻阅这本有趣的图画书，读者们可以发现，许多生活中很平凡的生长、演变过程被作者用奇特新颖的方式展示。

    这是一本幼儿读物，本书形象地解释了许多大自然的神奇现象，同时还传授了很多生活中常识，对丰富读者的词汇也有很大帮助。

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《Froggy穿衣服》——《Froggy get dressed》

作者:Jonathan London

适合年龄段：4岁—6岁        词汇量：50—70

内容简介：

    一个清晨，Froggy醒来后发现外面雪白的一片，整个世界都被白雪覆盖住了。他显然从未见过这样的场景，立即下床准备出去玩。但是仍在床上睡觉被他吵醒的妈妈提醒他，青蛙是需要冬眠的，在雪融化了以后再出去玩把。但是Froggy坚持着一定要出门玩耍，开始自己动手穿衣服，可是才玩了一小会就被妈妈召唤回家了，欧！原来是Froggy忘记穿裤子了。回家穿好裤子后，他有兴冲冲的跑出去玩雪了，但是过了一会，又被妈妈召唤回家了，原来粗心的Froggy又忘记穿外套了…就这样，粗心的Froggy在雪地和家里来来回回了好几趟，每趟都落了东西在家里。最后，Froggy实在是累的走不动了，乖乖的回到床上睡觉去了。


推荐理由：

    这是Froggy系列图书中的一本，讲述了粗心的Froggy为了玩雪，不惜冬眠的时候跑出去玩，但最后因为丢三落四，累到精疲力竭不得不回家睡觉的故事。作者独出心裁的设计，让小读者们在欢笑的同时，还认真地观察，这回Froggy到底又忘记穿什么了呢？

    这是一本适合于学前幼儿的图画书，介绍衣着各个部分的同时，还加入了很多实用、常见的行为动词，能让读者们对衣着有个系统的了解。同时很多拟声词的加入，让读者们领略到不同的乐趣。

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