是我的话,就从自己的女儿处着手.如果对老师的方法不感兴趣(已经小学高年级了),就用自己的方法学好这门功课.数学不像语文一样的,做对了就是做对了,做错了就是做错了,没有什么含糊的.教会孩子抗挫折的能力.用实力来证明自己,别的话现在不用多说的..

引用:

原帖由 xpf6453 于 2008-11-14 08:33 发表
是的,我也和女儿讲,让她改掉粗心的毛病,力求每次考第一

建议看一下知心姐姐的一本书
告诉世界我能行.

引用:

原帖由 xpf6453 于 2008-11-14 08:53 发表
这本书哪有买?

http://ww123.net/baby/thread-4585152-1-1.html
前天开家长会的时候,看了实话实说,然后我搜了一下知心姐姐,觉得这本书不错.我店面目前还没有,不过我很有兴趣的,呵呵.可以在网上看.我个人认为,需要看书..

转帖）【人生】 仇人 與 恩人
給辛苦的上班族分享 !!

很有意思的管理故事： 仇人 與 恩人



大學剛畢業的時候，某電視公司請我去主持個特別節目，

那節目的導播看我文章不錯，又要我兼編劇。

可是當節目做完，領酬勞的時候，

導播不但不給我編劇費，

還扣我一半的主持費。



他把收據交給我說：

『你簽收一千六，但我只能給你八百，因為節目透支了。』



我當時沒吭聲，照簽了，心想 【君子報仇，十年不晚。】

後來那導播又找我，我還 【照樣】幫他做了幾次。



最後一次，他沒扣我錢，變得對我很客氣，

因為那時我被電視公司的新聞部看上，

一下子成為了電視記者兼新聞主播。



我們後來常在公司遇到，他每次笑得都有點尷尬。

我曾經想去告他一狀，可是正如高中那位同學所說，

沒有他我能有今天嗎？

如果我當初不忍下一口氣，又能繼續獲得主持的機會嗎？

機會是他給的，他是我的貴人，他已經知錯，我何必去報復呢？



後來我到了美國留學。



有一天，一位已經就業的同學對我抱怨他的美國老闆 【吃】他，

不但給他很少的薪水，而且故意拖延他的綠卡 （美國居留權）申請。



我當時對他說： 『這麼壞的老闆，不做也罷。但你豈能白幹了這麼久，

總要多學一點，再跳槽，所以你要偷偷學。』



他聽了我的話，不但每天加班，留下來背那些商業文書的寫法。

甚至連怎麼修理影印機，都跟在工人旁邊記筆記，

以便有一天自己出去創業，能夠省點修理費。



隔了半年，我問他是不是打算跳槽了？

他居然一笑： 『不用！我的老闆現在對我刮目相看，又升官，又加薪，

而且綠卡也馬上下來了，老闆還問我為什麼態度一百八十度轉變，

變得那麼積極呢？』



他心裏的不平不見了，他作了 『報復』，只是換了一種方法，

而且他自我檢討，當年其實是他自己不努力。



大概前五年吧！

我遇到個有意思的事。



一位老友突然猛學算命，由生辰八字、紫薇斗數、姓名學到占星術，

沒一樣不研究。

他學算命，當然不是覺得算命靈驗，而是想證明算命是騙人的東西。

原因是有一位非常著名的大師為他算命，算他活不到四十七，

他發誓，非打爛那大師的招牌不可。



你猜怎樣？

他愈學愈怕，因為他發現自己算自己，也確實活不長。



這時候，他改了，他跑去做慈善，說：

『反正活不久了，好好運用剩下的歲月，做點有意義的事。』

他很積極地投入，人人都說他變了，

由一個焦躁勢利的小人，變成敦厚慈愛的君子。



不知不覺，他過了四十七、過了四十八，而今已經五十三，

紅光滿面、生氣勃勃，比誰都活利健康。



「你可以去砸那大師的招牌了！」 我有一天開他玩笑。

他眼一亮，回問我： 『為什麼？』

又笑笑： 『要不是那人警告我，照我以前的個性，

確實四十七歲非犯心臟病不可，他沒有不準啊！』



各位年輕朋友！



你喜歡逞強鬥狠嗎？

你總是心有不平嗎？

你有 【此仇不報非君子】的憤恨嗎？



一點心得

你要知道， 【敵人、仇人】…

都可以 【激發】你的 【潛能】，成為你的【貴人】。



你也要知道，許多怨仇、不平，其實問題都出在你自己。

你更要知道，這世間最好的 『報復』，就是運用那股不平之氣，

使自己邁向成功，以那成功和 【成功之後的胸懷】，

對待你當年的敵人，且把敵人變成朋友。



當 『冤冤相報何時了』的 【雙贏】 ，

能成為 【相逢一笑泯恩仇】的 【雙贏】 。



不是人生最大的成功嗎？

是不是：如果你是正確的，你的世界就是正確的？.

面对老师——悦纳才能共处
　以师为友

　　作为学生，几乎每个月、每个星期都要面对老师。师生之间的关系，更是变得非常微妙、非常有趣：情谊在不断加深，矛盾却时有发生。所以，有的同学爱老师，有的同学烦老师，甚至有的同学还会恨老师。唉，一提起学生与老师的恩恩怨怨来，那真是“剪不尽断，理还乱”啊。
　　那么，究竟该怎样与老师相处呢？这已成为许多同学的困惑。

　　十四五岁的中学生，究竟都喜欢什么样的老师呢？

　　上海的一家市场策划公司就围绕这个问题，对中学生的思想观念做了一次透视：针对全市11所中学的344名初、高中学生，以随机抽样的方式，进行了一次问卷调查（每项调查问题的答案可以是多项选择）。

　　调查结果显示：有81.5%的中学生最喜欢活泼幽默的老师，有72.8%的中学生最喜欢和蔼可亲的老师，而认真和严肃的老师就不怎么受欢迎了，分别只占到了12.6%和11.2%。

　　经过进一步了解，同学们普遍认为：活泼幽默的老师能给人一种亲切感，从而拉近了老师与学生年龄和身份上的距离，使学生愿意和他接近。在教学上，这样的老师也能运用他们的活泼幽默充分调动课堂气氛，增加学习的趣味性，令学生愉快轻松地接受知识而不感到枯燥。

　　和蔼型老师的慈祥长者形象，同样受到学生们的认可和喜欢。这类老师能够让学生在课堂上表现得无拘无束、轻松自如。和那些以威严著称的老师相比，和蔼型老师在学生的眼里是那样可爱，学生乐意与这样的老师进行交流和沟通，也更愿意向这样的老师敞开心扉。

　　相反，严肃的老师是最不受学生欢迎的。这不是明摆着吗？现在的学生，性格普遍开朗外向、活泼好动。而严肃古板、高高在上的老师，只会使学生在课堂上备感压抑；等到了课堂以外，学生们对他不敬而远之才叫怪呢。

　　那么，“严肃的老师”有哪些方面最不受学生欢迎呢？

　　上海市明珠中学学生、上海《少年日报》“小伙伴周刊”记者周瑾对自己所在学校的八年级进行了一次调查，发现同学们最不爱听严肃老师的说话。

　　四位班主任的语言：

　　在我们学校八年级有四个班，同学们每天都在很认真地学习着。然而，请听听，老师们却是这样说的……

　　一班其实是年级中最优秀的班级

　　一班数学班主任：“你们是全年级……不！是全校最差的班级！作业不认真，上课还总要发表自己的意见……唉！考重点中学是没有希望啦！我真不想多说了！”

　　二班其实是年级中最努力的班级

　　二班语文班主任：“你们可真笨啊！怎么教也教不会。看看人家一班，成绩好，品德好，纪律好。可再看看你们，一个个傻乎乎的！再多学十年，你们也赶不上一班。这样下去，你们父母掏的4500元学费就只当是打水漂啦！”

　　三班其实是年级中最机灵的班级

　　三班数学班主任：“你们就会耍‘小聪明’！一班是出了名的‘全能王’，咱们不去比；四班的文科是强项，咱们也不说了；二班的同学心眼儿好使，又有一定的数学基础……可你们又有什么能拿得出手呢？一考试准是你们垫底！父母急，老师也急，可你们自己倒是一点也不着急！唉！真不晓得，你们整天都在干吗呢？”

　　四班其实是年级中文科成绩最棒的班级

　　四班英语班主任：“唉！一班数学一流，我们班的平均分竟然差了他们10分，可英语最多只能‘捞’回来两三分，这可怎么办呐？二班的物理成绩也在飞速进步，三班同学各个比你们脑筋灵光……照这样下去，中考你们是不是准备罢考啦？算了，反正出去也得被人家‘踩死’了！我真是对你们失望透了！‘皇帝不急急太监’，害得我每天晚上都睡不着觉（老师的专用口头禅）！”

　　四个班的同学私底下交换“信息”后，大家都被搞糊涂了：怎么在班主任的眼中，孩子都是别人的好？难道，我们真的有那么差吗？

　　就像天下没有相同的树叶一样，地上也没有完全一样的老师。和你们一样，老师也是各有不同的特点。无论你喜欢不喜欢某一位老师，只要不转学，你就得经常面对他。与其消极、被动地去面对，倒不如变得积极、主动一些。如何与老师相处，尤其是和不喜欢的老师相处，对你来说，也许就是你走出家庭、步入社会的第一个考验。

　　有几个高中男生给我打来电话，居然是告老师的状：“有没有搞错？简直是太离谱了！我们都已经上高中了，可班主任老师还是动不动就找家长！”

　　“你们的班主任是男老师还是女老师？”我问。

　　“女的呗。”

　　“是年轻老师还是老教师？”

　　“年轻的。”

　　“个子比你们高还是比你们矮？”

　　“矮多了，没的比！咱都一米八了，最次也有一米七；可她呢，还不到一米六。”

　　“依我看，太离谱的应该是你们！”我于是毫不客气地说，“一群一米七八的大个男生，竟然把身高还不到一米六的年轻女老师气得要找家长！你们说说，自己是不是闹得也太厉害了？再说了，一群男子汉，连个女老师都搞不好关系，你们也太没本事了！”
“哇塞！您是哪一头的？也太不给我们面子了！”电话那端，男生们叫了起来，“不过，您说得也有点道理。那我们就试试吧，争取尽快摆平这件事好了！”

　　几天后，他们又打来电话告诉我说：“全部搞定！我们和老师谈和了！”

　　“哦？这么快！你们都达成什么协议了？”我有点好奇地问。




　　“她答应我们今后不再找家长，有问题就按‘人民内部矛盾’对待；我们也答应她，以后不再捣乱，还要帮她维持班里的纪律呢。”

　　“你们是怎么谈成的呢？”我更想问个究竟了。

　　“嗨！拽上她和我们出去郊游了一趟。说真的，别看人家是个女老师，其实挺活泼、挺开朗的，也特爱玩。我们一块爬山，一块抢着背包，玩得别提多爽了！她还一个劲地夸我们几个哥们儿够意思呢！”

　　真是不得了！要说这些男生还真有本事，主动进攻，火力也挺猛，居然就把老师“争取”了过来。本来嘛，“人之相识，重在知心”，人是有情感的动物，师生之间除了教与学的关系，也可以成为无话不谈的朋友嘛！

　　每个人都爱听鼓励的话，你是这样，我是这样，老师也是这样。对那些受学生欢迎的老师，你千万不要忘了对他说声：“你真棒！”更不要忘了，如果有机会，最好拿起笔写出来，广泛宣传，让更多的人都知道，学生喜欢什么样的老师！

　　在这方面，云南大学附中初二（3）班的朱秋晔同学就做得很好。她的老师把她写的作文寄给我看，作文的题目是：《老师的笑》。写得特棒！

　　我们班的英语老师是个年轻漂亮、活泼可爱的女士。她很有特点，讲课别出心裁，语言新颖简洁，着装大方漂亮……但最有特点的，要数她的笑。

　　一般来说，班里的同学出于礼貌和尊重，平时见到老师都会主动问声好。对班里那些学习努力刻苦、成绩非常优异的同学，她总是绽开甜甜的笑意，像是心头搁着一块蜜糖，老也溶化不完；泛着红晕的脸上，笑得就像一朵盛开的荷花，嘴里还不停地回应说：“好、好、好，你好！”长长的秀发在脑后飘来摆去。对那些学习成绩中等偏上的同学，她的双颊也会浮起两片红云，嘴角上翘，变成一弯月牙儿，不说话，微微笑笑就轻轻地走开了。对于那些学习成绩中等偏下的同学，她的一边嘴角会微微上翻少许，瞬间又恢复平常，就像是什么事都没有发生一样。可是，对于那些学习成绩较差的同学，她那一向红润的脸颊却像一朵凋谢的花，没有一丝笑影，顶多是用眼角轻轻瞟上对方一眼，轻轻点点头，脸拉得老长，一脸的轻视，一脸的满不在乎……

　　人人心中都有一杆秤，有的平平正正，有的左偏右斜。可是谁能想到，我们老师的“心灵秤”竟是这样的不平正！她的笑意以及对学生的爱意，都通过每个学生成绩的好坏写在脸上了。虽然，喜欢成绩好的学生是每个老师的天性，但老师对待好学生和差学生也不应该有什么区别呀，因为他们同样都是老师的学生啊！一个好学生就如同一张白纸，可不管纸再怎样洁白，上面也有黑点；一个差学生就好像一张黑纸，可不管纸再怎么黑，上面也会有白点的。所以，学生之间其实不应该用成绩的好和坏来区分，也不能用一次考试或测验成绩的好坏来对学生进行评判，任何事情都在不断地发展变化中。老师如果能够看到黑纸上的白点，能够做到欣赏学生，鼓励学生，帮助学生自信起来，相信白点就会越来越大，最后变成一整张白纸。反之的做法，就很可能会泯灭学生的自信心，使学生破罐破摔，越变越坏……

　　假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再轻视，都多一些关注；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再厌烦，都多一些疼爱；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再不屑一顾，都多一些笑脸；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都善于去发现他们的优势，都多一些交流，那么，世界上就会多出许多个品学兼优的好学生、好孩子。

　　后来，我把朱秋晔的这篇作文给一些严肃、不爱笑的老师们看了。她们看后也都“笑”了，并说：“平时真的该对学生们态度好一点，其实他们都挺可爱的。”

　　你看，鼓励的效果就出来了吧！

　　孔子说过：“己所不欲，勿施于人。”既然不爱听老师的讽刺、指责，那你最好也不要去讽刺、指责老师；既然希望老师对你绽开友好的笑脸，那你最好先对老师友好地笑一笑。要知道，怒气可以传染，笑意也是可以传染的。

　　如果你受到老师的批评，最好先静下心来想清楚一个道理：老师是因为在乎你才会批评你的；如果他打算放弃你，早就不会理你了。然后嘛，你就要正确地对待这些批评了，要做到“有则改之，无则加勉。”

　　如果确实是被老师冤枉了，你就要找机会向老师解释清楚；一时解释不清楚也不要着急，可以先放一放，反正事情早晚能够说清楚，事实胜于雄辩嘛。

　　如果你真心希望能和老师成功沟通，我可以把鲍威尔的成功秘诀教给你：

　　急事慢慢地说，大事想清楚再说，小事幽默地说，没有把握的事小心地说，做不到的事不乱说，伤害人的事坚决不说，没有发生的事不胡说，别人的事谨慎地说，自己的事怎么想就怎么说，现在的事做了再说，未来的事未来再说。
如果你还不满意，那么，我就再介绍一个师生成功沟通的好活动给你：这就是宁夏回族自治区银川市第十中学开展的“师生书信情感互动”活动。

　　在活动中，银川十中的师生们通过6条渠道加强了相互之间的情感交流：

　　1.个别交流，老师和部分学生保持长期通信；




　　2.集体交流，利用一节课的时间组织全班学生一起给老师写信；

　　3.公开性交流，准备一个留言本，供老师与学生、学生与学生之间相互留言，表达自己对建设班集体的想法和建议，任何同学都可以自由发表对班集体的感情；

　　4.日记式交流，老师通过批改日记，写上沟通情感的批语，引发学生情感的共鸣；

　　5.赠言式交流，师生之间通过学生学期鉴定等形式，互写对话式的评语，或者用精美的卡片填写赠言警句相互交换；

　　6.“成长袋”式交流，由学生自己动手设计“成长袋”，用来收藏自己成长过程中的作文、试卷和手工作品等。

　　“随风潜入夜，润物细无声。”通过这项情感互动活动，银川十中的师生们依靠书信交流，建立起了师生之间平等和谐的关系，拉近了双方的距离，搭建了沟通心灵的桥梁，让彼此走进了对方的内心世界。师生之间真正成为了好朋友，同时也让学生们走向了成熟，变得更加活泼，更加快乐！

　　所以我建议，你不妨开动自己的智慧，结合自己的特点，在你们班里也开展一些富有人情味的交流活动。祝你成功！

　　面对老师，悦纳和沟通最为重要。

　　聪明的人一定会以师为友，多与老师交流沟通；只有傻瓜才会以师为敌，处处与老师作对。

　　我相信，只要积极地悦纳老师，主动接受老师的教诲，那你的成长中就会多一缕阳光，多一滴雨露，多一份营养！.