这个周南有点笨得可爱。
我倒腾了一段时间，有点弄明白了写作、阅读、阅读理解和阅读理解练习（考试）之间的内在联系。
1、写作——作家兴之所至，想怎么写，就怎么写。
2、阅读——读者兴之所至，感受多少，个人喜欢。
3、阅读理解——中国特色的整齐划一式理解，培养套中人。
4、阅读理解考试——中国特色加出题“专家”的深不可测的理解思路，要无数遍琢磨出题专家的思维方向。慢慢弄吧，就怕您刚弄明白，又换人了。.

我以为是不脸红的。
怎么写——是作家的事；怎么理解——是出题者（并出标准答案）的事。
周南属于少量的、在有生之年、荣幸之至地、看到自己的文章被选入高考题，有幸“被阅读”了一把；那些已故作者只能任人“大卸八块”、“任人宰割”了。
出题者也不可能每个题目都去向原作者求证一番。拔高一点也没关系，只要不拔断就行。.

连圈中人也称现在的语文阅读是“大卸八块”和“千刀万剐”。.

为了应试，被逼无奈，有时不得不看些阅读理解的套路。
真正的阅读理解，应该属于读者自己——有感而发，言之有物，就是好的理解和鉴赏。
我也给孩子们讲现代文阅读，更多地是跟孩子们一起来欣赏好文章，让孩子们珍视第一次读文章时的那份最新鲜的感触——第一次的亲密接触，虽然孩子们边读边谈时的阅读感受，有些稚嫩，有些浅显，但却是鲜活的，质朴的。.

被逼无奈，素质教育的同时，也研究起应试套路来了。 两手都要过硬。.

谢谢鼓励。
跟孩子们一起阅读文章，我是以大同学和大朋友的身份，一起阅读，一起欣赏，一起质疑，孩子们有时候提问题的角度，也给大人一种很好的启迪。
过程中发现一个现象，前半程读文章，孩子们兴致很高；跟我一起讨论，思路也很活跃；一旦翻到后面的阅读理解题，孩子们有点吓丝丝，担心“踩不到点”，“给不了分”。所以，我一般会选一些启发性的题目，开放性的思考题，有助于归纳和提炼。.

以前没有电视，家庭围坐在一起，读读新民晚报和刊物；现在的家庭，一人一台电视机，从此消灭阅读。.

两篇文章的对比阅读和评点，我有做过，多篇的话，需要时间选阅读文章，做好基础功课，然后聚在一起点评。.

找现成的三四篇一组的文章也不难，比如《点击》里的扩展迁移就是同主题的三四篇文章，《精彩阅读》也是四五篇文章一组的；但看下来觉得有些文章选得不错，有些文章“组”在一起有些别扭。需要花时间沙里淘金选文章。
古诗词的组团式阅读是我一直提倡的，篇目还相对好找些。.