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原帖由 小宋他娘 于 2011-11-25 14:50 发表 ![\"\"](\"http://ww123.net/images/common/back.gif\")
我有一个感觉，你的儿子读的书本来就是情节很跌宕起伏，孩子读的时候为了急于知道情节发展当然是会很快速地阅读了。读这样的书也是有好处的，不爱阅读的孩子因此会爱上阅读。但是如果总是读这样的书，就像总是吃快餐 ...
我的看法和小宋娘一样，这也能回答前面大海提出来的问题。
如果只是看情节，那读一千本书，只是知道了一千个情节，考试的时候又不考这些情节，所以在分数上没有体现。
如果为了增加分数，是否可以减少一些泛读，增加一些精读。而且不只是读书，家长还要时不时的和小朋友讨论，或者在生活中遇到什么场景或事件，就要引用读过的东西。这样让小朋友能把各种语言或思想上的东西串联起来，形成活学活用的能力。
有些小朋友是有天份，或者想的深，不用大人指导，自己就会主动在找联系，找印证，有些小朋友思想比较单纯的，就需要大人引导启发了。
举个例子，《弟子规》就是一个很适合精读的文本。全文只有几百个字，但是展开了东西很多。从形式上来说，是韵文，有利于增强汉语的语感。从内容上说，是古代对启蒙儿童的总体要求，涉及伦理、道德、行为规范、学习方法指导等各方面。多读以后，生活中各方面都能展开讨论。如果说其中部分行为规范已经过时，至少也可以和孩子说一说过去的历史，知道一下古今差异。而这里面的话，将来如果引用在作文中，应当还能加一点分吧？这个是功利的想法，我只是今天才想到的。
我还是不太喜欢用功利的方式去对待阅读，如果是为了考点好分数才去阅读，那已经把阅读看得太低了，求法乎中，得之下了。
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本帖最后由 胡豆妈 于 2011-11-25 20:55 编辑 ].
