楼主的前半句话我非常的赞同，后半句话有个人的看法。

现有的应试教育不如人意，这个不用说了，有心的家长给孩子创造条件，做一些调整，挺好。但是我的目标，不是为了提高孩子的竞争力。

应试教育并非一无是处，它有规范性、系统性。既然我们没法子去世外桃园，就要适应这个环境。从中汲取可以汲取的力量。最不济也可以当成挫折教育，让家长和孩子共同寻找对付恶劣环境的办法。

应试教育有个很大的坏处，就是剥夺了人的自主性，填鸭式的教学方式和海量练习，让人无暇思考。有些优秀的学生只是优秀的算盘珠子，老师拨到哪里，就去哪里，点哪个键，就执行哪个程序，离开了指挥，就无所适从，给他自由的时空，他却不知如何是好。

教育的目标是有一天可以不教，掌握学习的能力，比学会具体的知识要重要。这就是为什么国外名校不看重会背600首古诗的道理。

此外，应试教育对竞争强调得过份了，整天都是排名，竞赛。过份在意外在的评价，忽略了每个人内心的需要。许多应试教育下的成功者，超强的技能和内心的脆弱并不相称，包括在取得了世俗意义的成功以后，也感觉不到幸福。

所以，我的补充教育目标，是训练强健的体魄（有健康）、积累丰富的感受（有感情）、培养一个兴趣（有动机），养成好的习惯（有毅力）。

[ 本帖最后由 胡豆妈 于 2008-11-21 15:08 编辑 ].

回完这个贴，又看到版块上雷雷妈发的“董进宇博士的亲子关系模型图”一贴，可以用来回答了楼主提出的问题，比我个人的见解更详细，还给出了具体的方法。

链接在这里：http://ww123.net/baby/thread-14457-1-1.html.

好学生的品质
via Pure Pleasure - Reborn by 李笑来 on 11/20/08


一个人如若相信终生学习是必要的，那么他一辈子都是学生。至于他有没有老师并不重要，关键在于他一直在学，一直在练习（我总觉得在“学习”这个词上，中文比英文好。中文从字面上就知道“不仅要‘学’，还要‘习’；英文中“learn”和“practice”是两个词）。更多的时候，终身学习的人，他既是自己的老师又是自己的学生——“他”、“他的老师”、“他的学生”——唉，三位一体了。
昨天与一朋友闲聊，提起好老师最重要的技能是什么；他说，“好的老师非常不容易，‘因材施教’这四个字真的太难做到’……”这算是准确的观察，因为学生在各个阶段能够理解的东西实在相差太大；而每个学生又各不相同。从这个意义上，高质量的教育很难“批量生产”。
与另外一个朋友闲聊，期间夸她具备一个学生最佳的品质：“遇到搞不懂的道理，先记下来，而后继续前行”。为什么这是一个好学生最佳的品质呢？因为具备这个品质的学生不怕遇不到好老师。
好老师能够成为好老师其实几率很小的：1) 他要自己先花很长时间积累才能具备成为好老师的基本条件；2) 他要遇到好学生才有可能发挥作用；3) 就算是好学生也必须恰好处于可理解那个道理的阶段才有机会让老师成为好老师……
然而，如若一个学生具备“即便在未知中依然执着前行”的能力，那么，他自己的经历将不停扩展，直至有一天他自己现有的经验能够给他足够的支持去理解他曾经无法理解的道理——并且更可能是更深的理解。

出处：http://www.xiaolai.net/index.php/archives/1510.html.