首先得承认这种数学（传说中的奥数）的教学方法的确能培养人的联想、启发和逻辑思维能力，但问题是对一个6~7岁的小孩子连最基本的直线型的思维方式都还有待化时间去掌握，却被刻意要求即刻去懵懂接受发散型的思维方式，感觉整个一个杀鸡取卵、蒙头培养陈景润的数学教育模式，只怕到头来连基本的来直线型思维方式都掌握不好，及至精神错乱！

几次看到孩子带回来的一年级数学测试卷子，一会儿是箭头加曲线，一会儿是方框加箭头，虽说最后涉及的数字不过是10以内的加减而已，但老实说我也得琢磨好一会才搞懂它题目的要求，更何况对一个才入学两个多月的孩子？！

临近期中考了，明显地这几天的回家作业量增加了不少，最近3天几乎每天要作到9点15以后才能做完，今晚最后一个作业是要求把牛津练习P1~25从头撸一遍，念到10余页时女儿已困的连眼睛都几乎睁不开了，想来真是可怜天下中国儿啊！

[ 本帖最后由 A-Daddy 于 2008-11-6 12:51 编辑 ].

引用:

原帖由 pix3344 于 2008-11-6 11:21 发表
摘自网络上的一段话
一说起中国的教育体制我就来气。虽然自己早已过了“愤青”年龄，但在“对待中国教育体制”这个问题上，我阻挡不了自己，成了“愤青”！
30年来的教育体制有根本的进步吗？我的结论是：在松散的 ...

深有同感！

如同ZHENG ZHI应服务于经济一样，教育理应着眼于社会发展之需求，然而我们的教育目的除了顺应急功近利的功利需要之外，似乎也就仅剩自我YY的资本了！

有了What，也有了How，却没有Why？！

[ 本帖最后由 A-Daddy 于 2008-11-6 12:51 编辑 ].