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作者: 生姜水 时间: 2007-9-13 21:46 标题: ..

..

[ 本帖最后由生姜水于 2008-3-10 16:27 编辑 ].

作者: 金与沙妈妈 时间: 2007-9-13 21:51

27＋15＝30＋12＝42，一个加数＋多少，另一个加数就－多少，和不变。.

作者: 双鱼天使 时间: 2007-9-13 22:26 标题: 回复 2#金与沙妈妈的帖子

你这个是巧算。

作者: yangerma 时间: 2007-9-13 22:28

是的,我们老师讲过,估算时严格按四舍五入计算,所以27估为30,15估为20..

作者: 双鱼天使 时间: 2007-9-13 22:29 标题: 回复 1#生姜水的帖子

确实如此，我也有同样的困惑。15如果估算成10的话，那和就是40。但是尾数5以上（包括5），估算的时候好象是往上估的。.

作者: Jennierunrun 时间: 2007-9-13 22:45

真不知道花大量的时间学这个东西有什么用.我儿子搞了很多时候,也不知道是不是我们有点小笨的关系.
我就是觉得上海的这本数学教材不灵,多读脑子也要读坏了..

作者: 小兔子乖乖 时间: 2007-9-13 22:52

是这样的,现在的学习不是我们过去的知识所能明白的了,儿子说老师说的四舍五入原则来做估算..

作者: 逸逸@威威 时间: 2007-9-13 23:21

27+15=30+20=50,
如果是估算的话，就对了，四舍五入法

如果是27+14＝30+10＝40

OK.

作者: 香茗一杯倚清风 时间: 2007-9-13 23:22

作者: 蓝天宝宝 时间: 2007-9-14 00:15

为什么不可以27+15=42=40?为什么不可以先加起来,再四舍五入估算成40?明明答案更接近40,却要估算成50?搞不懂....

作者: 阿瑶0422 时间: 2007-9-14 00:54

真被搞晕了.
我们是这样算的:
27+15=
估算:30+20=50,
计算:27+15=42.
分两个式子的.

作者: 生姜水 时间: 2007-9-14 07:10

引用:

原帖由 阿瑶0422 于 2007-9-14 00:54 发表 $\"\"$
真被搞晕了.
我们是这样算的:
27+15=
估算:30+20=50,
计算:27+15=42.
分两个式子的

看来我儿子没有算错.

我现在都不敢乱指挥了,俺们那时没这个东西啊.

我想来想去没有明白估算是表示数学里头什么概念呢...

作者: 阳阳妈咪ywy 时间: 2007-9-14 08:28

我觉得估算是把简单问题复杂化了,有这个必要吗?真不明白如此教育的好处在哪里??

作者: tequila_qq 时间: 2007-9-14 08:29

这个估算好象是从什么德国引进的，我看适合那些数学反应慢的老外，中国小孩本来脑子蛮清楚的，这样倒越搞越乱了．

作者: 咿咿呀呀 时间: 2007-9-14 08:35

天哪，为什么要这样估算啊
我看得都晕
不知道孩子们今后怎么面对一个算式几个答案

作者: YJ妈妈 时间: 2007-9-14 08:45

我觉得估算可能是教会孩子一种思维方式,因为他们现在就只学了100以内的加减法,所以只能用我们现在认为的这种傻乎乎的方式来计算,今后如果接触到千以上的数字,可能还是会有所帮助的..

作者: 小宝娘 时间: 2007-9-14 08:52

数学这东东真不容易能瞎指挥。
不看他们的教材不晓得估算是咋回事。
你儿子是对的。.

作者: 小宝娘 时间: 2007-9-14 08:53

引用:

原帖由 tequila_qq 于 2007-9-14 08:29 发表 $\"\"$
这个估算好象是从什么德国引进的，我看适合那些数学反应慢的老外，中国小孩本来脑子蛮清楚的，这样倒越搞越乱了．

同意
我儿子算法算法把最终答案写上去了。.

作者: Jennierunrun 时间: 2007-9-14 10:18

一会要估算,一会要巧算,一会还要什么算.蛮便当的一道题目被搞的来好象老复杂的一样.有毛病饿.
虽然我们已经3年级了,但是说到这个事情,还是咬牙切齿的,真不晓得编书的人是组撒饿.
我们小时不也没有学过什么估算嘛,长大了不也自然而然的就会毛估估了嘛..

作者: 尖尖小荷 时间: 2007-9-14 10:26

那如果是227呢，到底是估成230呢还是估成200？.

作者: zly_wrr 时间: 2007-9-14 10:28

是啊,原来就直接写出得数,干么来个估算呢,孩子有自己的算法,算得对快就行,又来个巧算,
呵呵,没办法,教学上这样要求也只能跟着走啦..

作者: 山山水水 时间: 2007-9-14 10:32

提示: 该帖被自动屏蔽

作者: 小轩窗 时间: 2007-9-14 10:45

我在想为什么要把清楚的东西模糊掉？在生活工作中的确需要估算，比方，不知时间，距离，就要估算一下，估算并不简单，还要收集四周的信息。估算时间时，可以看天，或者是刚听到的铃声是在几时响的。（我在想把福尔摩斯探案看完，这门课应该也学得差不多了）在检查工厂产量时，在没有确切数据时，也可以估算。前提是原来的数据是模糊的，现在是把清清楚楚的数字算模糊，有什么实际意义？我觉得还不如训练孩子如何估计一下时间，空间的概念。提升感觉系统，这以后还是有用的。.

作者: elainesum 时间: 2007-9-14 10:49

天哪！从来没学过，自己先晕.

作者: 妈咪的兔仔 时间: 2007-9-14 10:53

我儿子老师说过，逢5的话估算往上进的，所以LZ做得对的。
不过这个估算巧算都没多大意义，越教越复杂。。。数学若是不太好的小孩反而更会晕的。.

作者: 玥玥妈98 时间: 2007-9-14 11:06 标题: 回复 10#蓝天宝宝的帖子

这样算的话答案也出来了,不是估算了,是精算了.

作者: 自由蓝天 时间: 2007-9-14 11:13

我们老师教的和千零的说法一致。
碰到5的估算，如果是加法，与另一数相反方向估；如果是减法，与另一数相同方向估。.

作者: HuHX 时间: 2007-9-14 11:22

引用:

原帖由 阿瑶0422 于 2007-9-14 00:54 发表 $\"\"$
真被搞晕了.
我们是这样算的:
27+15=
估算:30+20=50,
计算:27+15=42.
分两个式子的

我们也是这个样子算的

作者: 生姜水 时间: 2007-9-14 11:32 标题: 回复 27#龄龄妈妈的帖子

我又晕了..

到底有个标准的说法没?.

作者: lisa06 时间: 2007-9-14 11:39

我女儿怎么说碰到5的时候可以进到前面的整十数，也可以退后呢？

作者: 晨晨Ma 时间: 2007-9-14 11:42

引用:

原帖由 tequila_qq 于 2007-9-14 08:29 发表 $\"\"$
这个估算好象是从什么德国引进的，我看适合那些数学反应慢的老外，中国小孩本来脑子蛮清楚的，这样倒越搞越乱了．

同意同意!

估算,应该是数字比较大,搞不太清的时候用一下,那么简单的不该适用.否则,以后要估1+1了..

作者: 自由蓝天 时间: 2007-9-14 11:43

是挺绕人的，昨天刚和女儿一起复习过。应该不会错。

她们还有个小口诀的，回头发上来。.

作者: 金与沙妈妈 时间: 2007-9-14 12:22

引用:

原帖由 双鱼天使 于 2007-9-13 22:26 发表 $\"\"$
你这个是巧算。

谢谢侬,昨晚看了你的提示,才明白目前学的除了巧算还有估算.赶紧把女儿的作业改掉,我指导她做错了,15道题目全部是按巧算去做了,本来我还奇怪15道题目,前面5题是27+15=()+()= ,后面5道是27+15->()+()= ,我还奇怪=改->是什么意思,还对女儿说=改->你就看不懂了,一样的呀.看了你的提示,我也估了一下,应该后面是估算的意思.看看老师今天是否批勾,还是给5个叉叉..

作者: 金虎妈 时间: 2007-9-14 12:25

儿子上四年级，已经学了好几年的估算了，现在看下来，估算真不怎么样，儿子班级里的其他孩子的家长也说估算害死人，害得小孩子学习很浮躁，做数学题不喜欢打草稿，都喜欢毛估估。.

作者: 敬熙宝贝 时间: 2007-9-14 12:31

觉得现在的小学教材真的有问题，好好的题目算算很快的，非要搞成巧算，估算，搞得小孩和大人都一头雾水。儿子总是很疑惑的问，我自己算得只有快啊，为什么还要这么算，我无言以对。.

作者: 双鱼天使 时间: 2007-9-14 12:43 标题: 回复 33#金与沙妈妈的帖子

大家一起学习。

作者: 澄汁妈妈 时间: 2007-9-14 12:49

编教材那些人一天吃了没有事干，不弄点新花样就显不出成绩来

好好的题目非要搞成这样，.

作者: kavin_gu 时间: 2007-9-14 13:12

引用:

原帖由 Jennierunrun 于 2007-9-13 22:45 发表 $\"\"$
真不知道花大量的时间学这个东西有什么用.我儿子搞了很多时候,也不知道是不是我们有点小笨的关系.
我就是觉得上海的这本数学教材不灵,多读脑子也要读坏了.

我觉得无所谓，很小一部分教学内容，不必太花时间，老师咋教就咋做。
估算，生活中没应用吧？给15元钱买20元东西，人家以为碰到“病人”了。.

作者: 赵蒙蒙妈 时间: 2007-9-14 13:22

这么小的数字干吗要估算？搞不懂！吃饱没事做，把家长搞晕了。
老外也不至于那么笨，两位数加减都要估？上百上千还有可取之处。
如果以后用到实际中这么小的数字都用估，岂不亏了？难道是为了大数估时打基础，那晚些学好了，这么小的孩子刚把数字加减法理解了，还不搞糊涂才怪了！.

作者: 格格妈 时间: 2007-9-14 13:32

引用:

原帖由 kavin_gu 于 2007-9-14 13:12 发表 $\"\"$

我觉得无所谓，很小一部分教学内容，不必太花时间，老师咋教就咋做。
估算，生活中没应用吧？给15元钱买20元东西，人家以为碰到“病人”了。

作者: 变形金刚 时间: 2007-9-14 13:52 标题: 回复 1#生姜水的帖子

这是几年级的数学呀？为什么现在学校要教这种东西呀？小孩子能一下子就算出的东西，为什么要搞那么复杂啊？这样下去，脑子不要被教坏的吗？把简单的东西弄的那么烦琐了！？
出这种题目的人，一定是脑子进水了

作者: 双鱼天使 时间: 2007-9-14 14:17 标题: 回复 41#变形金刚的帖子

是二年级的，

作者: 菠菜妈 时间: 2007-9-14 14:28

我们四年级还在搞，一头雾水。昨天考试有这样一题1197/19*52估算，小孩的答案五花八门，就是没对的。我告诉儿子那二分咱不要了。爱谁谁。.

作者: xuncai 时间: 2007-9-14 15:34

是的。现在小学数学就是把简单的东西弄复杂，象一年级下学期的算法大讨论，我看了几遍都没记住，更何况小孩。不过，有本参考书还是不错，是小学数学同步学习与辅导，它把每个知识点列得很清楚，因为我看小孩的数学书还是搞不懂，看了这本书就知道了。.

作者: wb妈妈 时间: 2007-9-14 15:41

这么看还真要回家再请教儿子了,上完估算儿子回来就给我上了一课,说是四舍五入的方法,没说加法和减法的区别,会不会每个老师的理解也有差异呢?.

作者: wanshengli 时间: 2007-9-14 15:51

我也觉得这个巧算和估算一点意义没有。简单的问题非要复杂化。
编书的人大概脑子是方格。

作者: 桃之夭夭 时间: 2007-9-14 15:54

引用:

原帖由 菠菜妈 于 2007-9-14 14:28 发表 $\"\"$
我们四年级还在搞，一头雾水。昨天考试有这样一题1197/19*52估算，小孩的答案五花八门，就是没对的。我告诉儿子那二分咱不要了。爱谁谁。

这个不难吧，虽然偶女儿还没学估算，不过这个我自己瞎想想应该估算成1200÷20*50＝3000吧

，难道这个也不对吗？

作者: 金与沙妈妈 时间: 2007-9-14 16:36

引用:

原帖由 双鱼天使 于 2007-9-14 12:43 发表 $\"\"$
大家一起学习。

急急地打电话回去问小朋友,作业本老师批勾了吗?小朋友说昨天的作业老师批勾了.那我真是估对了.可小朋友电话里又问:买一架飞机27元,买只小熊26元,那么是53元,我估50元.老师批错了,答案是60元.怎么会60了呢?
我说老师是一个一个估的,飞机估30元,小熊估30元,就是60元的答案了.
唉!这么做有意思吗!看来估算的单元测验,有的大皮膏好吃了!.

作者: rosemary 时间: 2007-9-14 16:50

估算的实际用处是什么？如果出书教书的能多结合些实际运用，就不会把我们小孩子本来蛮清楚的脑袋给搅糊涂了。 15还要毛估估成20，数学不要学了，一点现实意义都没有。接下去孩子数钱也要数不清楚了。明显最起码百千以上估值才有意义，如果因为孩子没学到百千而不能举例子，那也说明估算也教得太早了。学习的顺序搞错了，学习就得要事倍功半了。教孩子学习，最重要的是按照孩子的生理心理发展，在合适的时间段教授合适的知识，会有事半功倍的效果，那样孩子才能体会到学习的乐趣。真可惜呀！.

作者: 2406 时间: 2007-9-14 17:01

提示: 该帖被自动屏蔽

作者: 桃之夭夭 时间: 2007-9-14 17:04

估算应该还是有用的，现在刚学是比较简单的，所以我们认为意义不大甚至觉得多此一举，看看43楼的题目，大家有没有觉得估算就很方便呢

作者: jie 时间: 2007-9-14 17:36

引用:

原帖由 生姜水 于 2007-9-13 21:46 发表 $\"\"$
我有点晕.

27+15=30+20=50,但是实际是42,是这样么?

我咋觉得估算应该是40呢,

老革命遇到新问题,上来请教请教,

我女儿说应该是：27+15＝30+10＝40.

作者: dudu-2000 时间: 2007-9-14 18:05

我儿子的数学都把我搞晕了。什么巧算,47+13 ，这个嘛本来一算就知道，个位是0，十位是4+1+1=6，答案就是60。结果巧算变成（47+3）+（13-3）=60，感觉搞复杂了。.

作者: tu299 时间: 2007-9-14 19:49

从一年级到四年级，每一年都有估算。可每一年的估算要求都不一样。以前是一个数字一个数字的估，乘法除法和加减法的估算还不一样。现在四年级了又要去整百整千的估。明明已经能够精算出来了。可硬是要在估一下。有什么用！！！

作者: 芒果冰沙 时间: 2007-9-14 20:00

引用:

原帖由 桃之夭夭 于 2007-9-14 17:04 发表 $\"\"$
估算应该还是有用的，现在刚学是比较简单的，所以我们认为意义不大甚至觉得多此一举，看看43楼的题目，大家有没有觉得估算就很方便呢

我也觉得是这么个意思,估算更具实用性,但是估算和精确计算一起学实在搞脑子.

作者: 阿瑶0422 时间: 2007-9-14 20:25

引用:

原帖由 jie 于 2007-9-14 17:36 发表 $\"\"$

我女儿说应该是：27+15＝30+10＝40

实在是晕了,还是不明白.
我觉得这位妈妈的思路和意思都是对的,但到底该怎样写呢?
27+15不等于30+10呀.
是否该分两个算式写呀?
我那也是我自己理解的.没经过老师批.

作者: taotao2311 时间: 2007-9-14 22:07 标题: 回复 7#小兔子乖乖的帖子

我们学校老师教的是15以下，包括15估算时算10的呀。.

作者: taotao2311 时间: 2007-9-14 22:13 标题: 晕了

每个老师教的方法不一样。那15到底该怎么估呢？.

作者: 卡卡MM 时间: 2007-9-15 06:50

我们是四舍五入，逢五必进位。.

作者: chaochao妈 时间: 2007-9-15 09:47

感觉是“数字修约法则”----4舍6入,5商量。5前面若是奇数，入5成偶数；5前面是偶数，则舍弃。.

作者: 阿哲妈咪 时间: 2007-9-15 11:24

儿子暂时还觉得挺容易,但检查他功课的我看得一头雾水.

作者: jie 时间: 2007-9-15 11:58 标题: 回复 56#阿瑶0422 的帖子

我女儿说是这样写的：27+15＝42
估算：30+10＝40
照道理应该是四舍五入，我问她为什么会这样，她告诉我他们老师说的不一定要进的，越接近答案的数字就是对的。.

作者: lisa06 时间: 2007-9-15 13:54

引用:

原帖由 jie 于 2007-9-15 11:58 发表 $\"\"$
她告诉我他们老师说的不一定要进的，越接近答案的数字就是对的。

我今天碰到女儿的数学老师，特意问了一下，她也是这么说的，只是碰到问钱够不够时候，只能往大估计.

作者: 卡卡MM 时间: 2007-9-15 14:40

又发现新问题了，儿子的水平测试上一道是非题：19＋37大约等于57。答案是错
也就是说估算也是有正确答案的罗，不是随便瞎估估的？10个大人叫他毛估估九个会说是57吧。

作者: 桃之夭夭 时间: 2007-9-15 14:41

引用:

原帖由 jie 于 2007-9-15 11:58 发表 $\"\"$
我女儿说是这样写的：27+15＝42
估算：30+10＝40
照道理应该是四舍五入，我问她为什么会这样，她告诉我他们老师说的不一定要进的，越接近答案的数字就是对的。

这种说法明显不对，既然学习估算，不管多么简单的题目，我们都假定不知道最后正确答案的，正确的教法应该是告诉一个原则，无论什么题目都要按照统一的原则做，这样以后碰到大数的时候不会混淆。试想一下，对于15，进位还是退位似乎差别很大，对于一个4位数，个位数的5进位退位显然就无所谓了。.

作者: 桃之夭夭 时间: 2007-9-15 14:44

引用:

原帖由 卡卡MM 于 2007-9-15 14:40 发表 $\"\"$
又发现新问题了，儿子的水平测试上一道是非题：19＋37大约等于57。答案是错
也就是说估算也是有正确答案的罗，不是随便瞎估估的？10个大人叫他毛估估九个会说是57吧。

我想应该是60吧，做这种简单估算的时候，我们应该先把自己当成数学白痴。现在的估算大家不理解，是因为题目太容易，但是现在教的是一个基本原则问题，将来应用到的地方必然是我们心算难以做出的问题上。.

作者: RUB。妈 时间: 2007-9-15 15:12

我们老师说了,是四舍五入

作者: weilis0726 时间: 2007-9-15 15:26

数学教参上写着“四舍五入”的方法呀。估算是把每个数估好再进行计算的。
到了三位数就估成整百整十数。不难呀！.

作者: 小龙女妈 时间: 2007-9-15 16:03

刚看到女儿也是这么估算的，还想教育一下下，还好没发声音，看来学校是这样教的了

作者: 卡卡MM 时间: 2007-9-15 16:23

新学期今天是第一天有时间让儿子做课外的练习，大开眼界！不是说难，是和我们学的有差别，估算定个原则就可理解了。那巧算还要有劲来，我的思路绝对没有儿子的快，还不会搞错，看来二个星期训练得不错

作者: lincoin00 时间: 2007-9-15 19:25 标题: 去这里看看吧

http://www.sherc.net/sherc/platf ... Manage.jsp?NodeID=2

有教学的内容．　关于数学，我要好好的看看老师的教育方法了．．．.

作者: jie 时间: 2007-9-15 21:18 标题: 回复 63#lisa06 的帖子

嗯，选用最接近的整十数。.

作者: steila_mama 时间: 2007-9-15 21:44 标题: 回复 72#jie 的帖子

不对吧，女儿回家作业中有一道：74－35约等于多少？女儿说74－35＝39，所以应该是：70－30＝40，那么就应该是约等于40，可是老师批是错的，正确答案是：70－40＝30，反正偶也看不懂了，明明是39，肯定接近40，为什么一定要估30呢？

看样子这个估算，不仅把孩子们搞晕了，连MM们也跟着一起晕了

作者: 灿烂的笑容 时间: 2007-9-15 22:15

我们老师到没说过要四舍五入．我按自己的理解教孩子的．
１：加法。另一个加数往后估，这个含5的加数就往前估，反之亦然。
２：减法．被减数或减数往后估，另一个数也往后估，反之亦然。
这样得到的数字比较接近精确值。好象老师没有批错过。.

作者: greenleaves 时间: 2007-9-15 22:49

引用:

原帖由 灿烂的笑容 于 2007-9-15 22:15 发表 $\"\"$
我们老师到没说过要四舍五入．我按自己的理解教孩子的．
１：加法。另一个加数往后估，这个含5的加数就往前估，反之亦然。
２：减法．被减数或减数往后估，另一个数也往后估，反之亦然。
这样得到的数字比较接近精 ...

我们在外面上的数学辅导班里就是这样教的,但学校里是按照四舍五入的原则教的,我已经不知道哪个是正确的了。只好按学校老师的教法做了。真不知道学这种估算有什么实际意义？！

作者: 九月高跟鞋 时间: 2007-9-17 12:17 标题: ~

昨天我女儿也一本正经地问我：“我教你的估算，学会了吗？”
哎，我也是刚扫盲好，真不知道学这个有什么用.

作者: 菠菜妈 时间: 2007-9-18 14:10 标题: 回复47#

1197/19*52老师说标准答案是1000/20*50您老也错了。老师还说了，估算要从开学考到期末。这么个算法和实际答案相差十万八千里，从现在开始，我下定决心，排除万难，学习估算。.

作者: 随心而行 时间: 2007-9-18 14:27 标题: 回复 64#卡卡MM 的帖子

好像是应该先把两个数字分开来估再相加。
就是变成20+40＝60
我也是看儿子的作业是这么做的。.

作者: jie 时间: 2007-9-18 19:36 标题: 回复 73#steila_mama 的帖子

我给我女儿做了，她说：70-30＝40，我说为啥不是70-40＝30，她说39最接近的整十数是40.

作者: jinxiaokun 时间: 2007-9-19 16:40

什么意思不太懂，讲讲清楚！！！.

作者: 妞妞wrong 时间: 2007-9-19 19:13

请问14+4估算是不是10+0=10？.

作者: 香茗一杯倚清风 时间: 2007-9-19 22:59

作者: wswpz 时间: 2007-9-20 08:58 标题: 关于估算

大家好，我是教小二的数学老师。
我来谈谈估算。其实估算只是让学生知道一下结果大概在哪个范围。

我看到很多家长对于类似37+15怎么来估算有很多疑问。
其实原本是这样规定的：37看成40，由于37多估了，所以15要少估，看成10，37+15就大约是50。（即：一个加数多估了，个位上是5的加数就要少估；如果一个加数少估了，那么个位上是5的加数就要多估）但是这种要求对于二年级学生来说太高了，所以现在只要求按照“四舍五入”的方法来进行估算。.

作者: 生姜水 时间: 2007-9-20 22:23 标题: 回复 83#wswpz 的帖子

哦明白了.好吧,就着样估吧.谢谢老师..

作者: 小鱼的妈妈 时间: 2007-9-21 18:02

引用:

原帖由 阿瑶0422 于 2007-9-14 00:54 发表 $\"\"$
真被搞晕了.
我们是这样算的:
27+15=
估算:30+20=50,
计算:27+15=42.
分两个式子的

应该是这样的.

作者: wswpz 时间: 2007-9-21 21:02

我们教学生估算，是用两个算式表示的，因为孩子不认识约等号。

“27+15=30+20=50”这样写肯定是错的。27+15和30+20的不会相等的，不能用等号连接。所以27+15大约是50，想：30+20=50。
题目要求先估后算，就会写成“估算：30+20=50，计算：27+15=42”。.

作者: 山山水水 时间: 2007-9-21 23:20

提示: 该帖被自动屏蔽

作者: 夏雨雪 时间: 2007-9-21 23:28

这种教材出的一天世界。
数学是精密的科学，岂能毛咕咕。
特别是一眼可以看出正确答案的题目，还要估，不估不错，一估就错。

估算适合数字比较大的。.

作者: wswpz 时间: 2007-9-22 10:15

引用:

原帖由千零于 2007-9-21 23:20 发表 $\"\"$

老师教一下孩子，孩子不就认识了么？小2的孩子是能够理解约等号的。

二年级没有约等号的要求，这是课程标准规定的。.

作者: 灿烂的笑容 时间: 2007-9-22 10:59

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原帖由 wswpz 于 2007-9-20 08:58 发表 $\"\"$
大家好，我是教小二的数学老师。
我来谈谈估算。其实估算只是让学生知道一下结果大概在哪个范围。

我看到很多家长对于类似37+15怎么来估算有很多疑问。
其实原本是这样规定的：37看成40，由于37多估了，所以15要 ...

我们小二的，老师就是按加数大了估小，小了估大这种方法教孩子的，孩子很容易就接受了，没觉得难呀．我到觉得现在让他们四舍五入，以后再更改过来，不是更麻烦？.

作者: 妈咪的兔仔 时间: 2007-9-22 16:24

对的.现在小学的数学教材实在是简单得莫名其妙,好好的一个乘法除法,搞得哈复杂,先要东拆西拆一堆的才得个答案.为什么不能好好的先教个竖式或简便运算的方法呢,搞得很晕好象!数学不应该是准确的吗?约等号孩子们能理解的.最起码我儿子在去年就理解了(教材里是没这个要求的,我教过他的,现在他刚小三)..

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