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标题: [其他] 为何旺旺网的家长不联名向向教育部门反映教改教材的不科学 [打印本页]

作者: mamawawa 时间: 2006-9-27 12:41 标题: 为何旺旺网的家长不联名向向教育部门反映教改教材的不科学

看了有家长们关于"现在到底是谁在教书"一文的讨论,心里有个想法,既然大家对目前教改后的教材感觉不科学不系统,为何我们不联合起来向上海教育部门提出修改呢?!.

作者: 杏仁饼 时间: 2006-9-27 12:57 标题: 回复 #1 mamawawa 的帖子

agree

作者: 家有大头女儿 时间: 2006-9-27 12:59

有用吗？教育局会重视家长的意见吗？.

作者: 杏仁饼 时间: 2006-9-27 13:03 标题: 回复 #1 mamawawa 的帖子

要找一个牵头人，我们坚决配合，支持！.

作者: beibeibei 时间: 2006-9-27 13:10

胳膊是拗不过大腿的,去反映了又能咋样?谁能为孩子们出头?教改几年啦,每年都有家长老师去教育局反映实际问题,只是模式既然推出来了,不可能在走回头路了,关键是积累经验,将教材编的更贴入人心,符合实际点,就好了!我们的孩子不是小白鼠!

作者: xuwenlei 时间: 2006-9-27 21:22

你没见到任何官方新闻都是说二期教改很成功吗？

要提出修改可以，但是不能说现在的教材“不科学不系统”，只能说现在的教材很好，

但是还有需要进一步改进的地方，希望能够好上加好。.

作者: ledou_j 时间: 2006-9-29 17:00

[quote]原帖由 xuwenlei 于 2006-9-27 21:22 发表
你没见到任何官方新闻都是说二期教改很成功吗？

好不好只有自己知道！.

作者: 最爱宝宝 时间: 2006-9-29 21:38 标题: 回复 #1 mamawawa 的帖子

让谁修改？怎么改？我想教委内部对此肯定也存在不同的看法，同一个学校的教师都可能教育理念不同的，叫他们怎么改？二期教改应该也有好的地方，比如生命教育。我觉得这个提议不切实际，有反映的必要，但没有联名的必要。.

作者: zq_pass 时间: 2006-9-30 08:51

只有一个答案，教育局的人员都是50朝上，并且都还没有上学的外孙或孙儿。不切实际的做法

作者: 冰魄银针 时间: 2006-9-30 09:02

反映了又怎么样呢？上面会说研究研究，等到他们真研究出来，孩子也毕业了～而真正研究出来的，多数又是矫枉过正～.

作者: applepie_2005 时间: 2006-9-30 09:39 标题: 回复 #10 冰魄银针的帖子

你说得有道理，不过我觉得该说的咱们还是要说。不然还有什么希望呢。.

作者: zhwh5940 时间: 2006-9-30 12:10

新教材的试点学校都是些重点学校，学生的基础都很好，所以上面只看到成功，根本不考虑普通的学生，还有那些没有基础的外地孩子．.

作者: shumi1 时间: 2006-9-30 14:22

bbmm,看看自己的同学中,有没有人在做中小学老师,或在任何与教材有关的机构工作的;如果没有,也就不要抱怨教材的质量了(想想就明白了,不是脑筋急转弯),如果有,就向他(她)声讨吧..

作者: 气愤 时间: 2006-10-8 12:19

我们的孩子的确不是小白鼠,我们也不愿他们成为小白鼠,但无助的我们不能做什么.看看国外,多少年都不变.希望上面的醒醒..

作者: lr18 时间: 2007-2-5 12:29

作为家长、作为教师我强烈支持大家的意见，编教材的都是专家，不在一线工作没有真实体会，而且试点时又先在重点实验学校试行，大家又一致唱高调，造成了现在这种进退两难的尴尬境地，真希望多一点的家长联名！.

作者: 菠菜妈 时间: 2007-2-5 19:46

支持.

作者: H67 时间: 2007-2-5 22:11

二期教改是参考美式教育的尝试。对中国人是否适用？需要做试验。我们的孩子就是试验品。

不允许人家试验，有人要说教育没有吸收西方营养；允许人家试验，又牺牲了我们的孩子。

苦啊！.

作者: 都都妈 时间: 2007-2-5 22:31

二期教改的结果：
1。上课泛读，课后找家教精度

2。中国孩子不会写认单独的中国字，但可以认识中国字的词组。
如：“继续”两字放在一起可以认识，也会写。但不认识”继往开来“里的“继”，也不会写，要重新认一次

类似的现象还有很多，小学的高年级老师最有发言权。我不是，但听孩子以前的语文老师说的，很担忧，到高年级毛病都会暴露出来。.

作者: soo-goo 时间: 2007-2-6 00:49

引用:

原帖由 都都妈 于 2007-2-5 22:31 发表
二期教改的结果：
1。上课泛读，课后找家教精度
2。中国孩子不会写认单独的中国字，但可以认识中国字的词组。
如：“继续”两字放在一起可以认识，也会写。但不认识”继往开来“里的“继”，也不会写，要重 ...

作者: shuaishuaimm 时间: 2007-2-6 01:44

这次人大好象没有这方面的提案,看来呼声还不够..

作者: 猪笼草 时间: 2007-2-6 08:12 标题: 回复 #18都都妈的帖子

偶觉得不是课本造成“上课泛读”，而是相当多的小学语文老师（不是全部噢）缺乏教精读的能力，更不会教孩子作文。

作者: 臭蛋爸爸 时间: 2007-2-6 08:19

引用:

原帖由 xuwenlei 于 2006-9-27 21:22 发表

要提出修改可以，但是不能说现在的教材“不科学不系统”，只能说现在的教材很好，但是还有需要进一步改进的地方，希望能够好上加好。

要提出修改可以，但是不能说现在的教材“不科学不系统”，只能说现在的教材很好，但是还有需要进一步改进的地方，希望能够好上加好。

作者: 臭蛋爸爸 时间: 2007-2-6 08:22

引用:

原帖由 都都妈 于 2007-2-5 22:31 发表
二期教改的结果：
1。上课泛读，课后找家教精度
2。中国孩子不会写认单独的中国字，但可以认识中国字的词组。
如：“继续”两字放在一起可以认识，也会写。但不认识”继往开来“里的“继”，也不会写，要重 ...

已经发现这个现象了！许多其实我们爸爸妈妈人为已经碰到过的“字”，可是放在其他一个词语中，就不认识了。晕

作者: 猪笼草 时间: 2007-2-6 08:24

课本也是存在问题的，五年级的语文课本中古诗全部选自唐诗，而且有的诗与低年级时课本里的古诗有重复。要么编者粗心了，要么是不同“专家”编不同年级的课本，疏忽了。

可是，以前的课本就很好吗？偶没看过。

还有一个现象，大量识字的语文教学偶私下理解是让孩子早些起步阅读，培养孩子的阅读能力。可学校在引领孩子阅读方面做的工作很少很少。老师真是太忙了。.

作者: 臭蛋爸爸 时间: 2007-2-6 08:27

引用:

原帖由 shuaishuaimm 于 2007-2-6 01:44 发表
这次人大好象没有这方面的提案,看来呼声还不够.

完全赞同！

绝大部分的民生问题还是要靠人大、或者政协委员的提议才能得到重视或者解决。
上面政府有关职能部门要他主动来进行自我批评那是相当的困难！

话一分为二，二期课改还是有积极的地方的，利弊权衡，是否科学、合理，或者推出的时机是否成熟，还得经过一段时间的观察！.

作者: 去远方 时间: 2007-2-6 09:03

我觉得并不是教材的问题,而是怎么教的问题,教材改起来容易,怎么教要让每个老师都适应就难了..

作者: 天尧妈妈 时间: 2007-2-6 13:10

现在的教材还是可以的，问题是，原来不需要写、不需要默和背的，都被担心要考的老师们要求了。（有些确实考了）.

作者: soo-goo 时间: 2007-2-6 22:10

引用:

原帖由 猪笼草 于 2007-2-6 08:12 发表
偶觉得不是课本造成“上课泛读”，而是相当多的小学语文老师（不是全部噢）缺乏教精读的能力，更不会教孩子作文。

不能这么说吧？本来我也是这么认为的，现在发现，主要是教材量太大，一个学期才多少天？有60课课文要交，我们小时候一课课文要教一个礼拜，现在1天就1课，让老师怎么精法？如果改为30课，精读就有可能了。.

作者: soo-goo 时间: 2007-2-6 22:15

小学的编教材的课改专家我不知道，听说有个编中学语文教材的课改专家，白天在上课，频繁接听手机，都是别人要请他晚上吃饭的电话。忙于应酬，哪有时间钻研教学啊！.

作者: 花间 时间: 2007-2-7 23:01

光说“好”或“不好”是没有意义的。如果要提意见，也应该有些建设性的意见，到底我们家长心目中好的教材是什么样的，有量化和可执行的想法和建议，而不是每改一次都说不好，到底“好”是什么样子的好？.

作者: soo-goo 时间: 2007-2-7 23:07

引用:

原帖由花间于 2007-2-7 23:01 发表
光说“好”或“不好”是没有意义的。如果要提意见，也应该有些建设性的意见，到底我们家长心目中好的教材是什么样的，有量化和可执行的想法和建议，而不是每改一次都说不好，到底“好”是什么样子的好？

个人认为，语文的量太大，量减少，把泛读变成精读就好多了。.

作者: nancytqh 时间: 2007-2-8 09:15 标题: 回复 #31soo-goo 的帖子

作者: 小宝娘 时间: 2007-2-8 09:20

认为归根结底是人的问题，管理问题。
学校的等级考核，老师的业绩考核，奖金考核不是现用制度，那么一切都会随风飘去！！！.

作者: 山山水水 时间: 2007-2-8 10:35

提示: 该帖被自动屏蔽

作者: 猪笼草 时间: 2007-2-8 10:50 标题: 回复 #28soo-goo 的帖子

你说的是低年级的语文课吧，一、二年级的重点也许就是识字，并不强调精读。小学中高年级的语文识字已成为自主识字了，培养阅读理解能力是重点，课堂就是应该教精读的，目前老师的方法大多让孩子通过做教辅书上阅读练习来完成，这里要命的问题就是推孩子的答案向标准答案上靠，同样的意思用不同的表达方式都要扣分。老师很少就某篇文章让孩子展开讨论，不要说是因为课文多，现在每天语文课有2-3节，班级都是小班化了的。再退一步讲，即使课文内容太多，也可顺势鼓励孩子预习（我说的是高年级孩子）。俺家的儿子一年级时用新教材的，记得那时一年级第一学期有八十多课，对于学前没有基础的孩子的确吃力的，那时写得少，二年级起每个生字写3遍，但三年级以后学前基础造成的差异不大了，现在五年级了，读通课文对每个小朋友几乎都没问题的，但在准确理解、表达上还很不够，学校缺乏这方面引领。

简单否定新教材好像是草率的，因为我没看过老教材，不知是否十全十美。看看新教材感觉对老师要求提高了，所以现在老师很辛苦。对于新教材家长讨论较多的是语文，因为它是小学的重中之重。我还看了孩子自然、探究活动、美术、音乐等课本，编得不错，但是小学里这些课程的教学质量是不敢恭维的，由于是副课，大家就关注少了。

个人感觉，新教材有时代感但不精致（指内容），小学的教学水平不尽如人意，造成总体质量不能完全令人满意。我们的孩子等不起，家长不得不付出精力，所以现在的家长更辛苦。.

作者: 猪笼草 时间: 2007-2-8 10:54 标题: 回复 #34千零的帖子

嘿嘿，你总结得真形象。等到孩子小学毕业你能讲出的道道不比教育“专家”差，不，不，是比他们更有冲击力。

作者: sunnyla 时间: 2007-2-8 12:57

二期课改的初衷是增加孩子的阅读能力，并不要求掌握其中涉及到所有的知识点，可是到了学校老师那就变味儿了。
不过，偶说还是旺网的妈妈们都先给自己的孩子减负吧!假如就让孩子学学校里那些东东,不再上辅导班考证书参加竞赛，可能孩子就能轻松很多。
自从上了旺网，我发现身边竟然有那么多敬业的妈妈和那么多出色的孩子，都在学很多东西，不由自主的也给眯猫报了二级，之前我们除了弹琴，什么课外的东西都不学，于是孩子的业余时间又少了很多。
大的教育体制和环境本来就不合理，家长们又怕孩子在竞争中处于劣势，最终的结果势必是增加了孩子的负担，这本来就是很矛盾的事，试想如果课改把教材减到哪怕只有10篇课文，作为家长可能还会拼命给孩子补足。如果每个家长都能以平常心对待孩子，都能从我做起给孩子减负，那么整个社会的心态趋于平和，才能给孩子一个宽松的学习氛围，让他们真正有时间学习自己感兴趣的知识，拥有智慧幸福的人生。自我反省下来，我觉得完全要求由体制解决一切是不可能的，更重要还是调整家长自己对教育的认识。

[ 本帖最后由 sunnyla 于 2007-2-8 13:04 编辑 ].

作者: junhuayang2005 时间: 2007-2-9 21:39 标题: 我记得看到过一篇文章

说大约有很高比例的老师不会删除课文，其实教材有许多是可以不教的；有一部分会删除一点；我觉得老师压力很大，别的班都学的话，别的学校都学的话，自己的学生不学，会不会考过别人呢？衡量一个老师和学校好坏的一个重要的量化指标还不是看学生的成绩。.

作者: 家有皮蛋 时间: 2007-2-10 22:53

在儿子的家长会上，校长作的视频报告上也说教材提倡识写分流，难度大。我用下来发现儿子在阅读上完全没有问题，但在做练习时问题较大：加部首组词常开天窗，组词错误率太高。原因在于根据进度天一课，大量方块字从眼前闪过，学校又迫于教育局认为孩子年龄小，手部神经还没有发育好，不要书写过多的字，要控制每天的回家作业时间的压力，导致“识写”真的分流了。为了合流，为了测验分数看得过去，我只能买教辅书在家练习，加重了孩子的负担。
不喜欢新教材，哎，又能怎么办？.

作者: 宝贝猪猪妈妈 时间: 2007-2-11 09:57

我们是二期课改的第二届,我们的教材一年级就要认1500生字,现在的认字量已经是减少了很多,要求也降低了很多,也有可能就变成了都不靠谱,四不象,当时全市没有几个学校使用新教材,如果书丢,没有地方可以买,只能复印,更没有教辅配套,
我有机会听了新教材的专家对小学的教师讲课,他讲新教材的目的就是让孩子看课外书,小学一二年级大量认字,程度要接近初中,然后鼓励大量的课外阅读,忘记没有关系,因为忘记的字会通过循环不停的出现,最终会记住,同时他也对那些小学教师讲我们的目的是走近初中,但小孩子不是初中生,一定允许小孩忘记.不要求小孩会写.更不要求一定懂,还举例说明以前私塾的孩子背四书五经也是不懂的,但随着年龄的增大,就会明白,好象当时的要求是小学生在读完一年级以后,要会看新民晚报.
但是事实上,我们在上新教材的时候,老师的思维还是停留在老教材上,但他又不用老教材的方法,一二年级不写字,到三年级,OK那些字你已经全部都认了,那你就应该全部会写,三年级整天做五年级阅读分析,默写很难的词语,写很长的文章,还要求什么要排比句.写字根本没有一个循序渐进的过程.
结果我们的文章会出现很多白字,还有张冠李戴,不搭界的二个字会放在一起.字是认了,但意思不一定懂,阅读分析地不会做

好经给歪和尚念歪.严重同意27楼的观点.
同时我们也有优点,因为认字早,认字多,从很小就开始喜欢看课外阅读

[ 本帖最后由宝贝猪猪妈妈于 2007-2-11 12:02 编辑 ].

作者: 宝贝猪猪妈妈 时间: 2007-2-11 11:31

引用:

原帖由 天尧妈妈 于 2007-2-6 13:10 发表
现在的教材还是可以的，问题是，原来不需要写、不需要默和背的，都被担心要考的老师们要求了。（有些确实考了）

不但考了,而且就考这个了

家长就累了.

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