美国学生　亚洲学生

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● 杜平

　　今年1月，美国总统布什在发表《国情咨文》时特别强调，在数学和科学两个科目上，美国学生的成绩远远不如东亚国家的学生，所以联邦政府将加大投资来提高教学质量，否则，美国经济就会缺乏后劲，美国的劳动力也将丧失竞争力。

　　针对布什此言，美国部分舆论最初不以为然，一是认为白宫夸大了亚洲学生的学业能力，二是认为中印等国虽然抢走了制造业领域的低技能就业机会，但却不会削弱美国整体经济的竞争力，因为其科技创新能力是难以超越的。

　　针对这些质疑的言论，布什政府立即作出了反驳。劳工部副部长史蒂文·劳（Steven Law）指出，美国的发明专利和诺贝尔奖获得者要比任何国家都多，但仅靠科技创新是不够的，因为这只是一个国家整体竞争力的一半，另一半是受过良好教育的劳动力市场，而美国未来的劳动力难以支撑国家的竞争力。

　　紧接着，在2月份，布什政府提出了一套雄心勃勃的计划，旨在提高全国学校数学和科学的教学质量。在题为《美国竞争力方案》的报告中，白宫提出要在今后十年内拨款1360亿美元，用于改善这两个科目的教学现状，包括培训师资、增加教学设备以及为辍学者进行补课等等。

　　除了部分舆论的质疑之外，布什政府的态度和政策，其实是反应了美国教育界、科学界以及各大企业长期以来的共同担忧。早在十多年前，老布什总统就曾指出了美国中小学教育中的这个弊端，并且也试图通过增加教育经费来提高教学质量。但根据美国最近发表的年度教育报告以及专家学者们的反应，这两个科目的教学水平并没有得到任何改善。

　　因此可以说，美国学生的数学和科学知识落后于东亚国家和地区，包括中国、印度、新加坡、韩国和台湾，并非是今日才有的问题。只不过在中印两国经济快速崛起的形势下，它才显得比过去更加突出，也使当政者更加担忧。

　　那么，数学和科学成绩不佳，究竟会在多大程度上削弱美国的竞争力？6月11日，英特尔公司主席巴雷特（Craig Barrett）在接受美国一批教育专线记者联合访问时，以科技企业界首屈一指的大雇主身份，提出了诸多问题和看法，足以令美国政界、教育界和家长们不寒而栗。

缺乏自信的自我怀疑

　　巴雷特说，美国学生比不上东亚国家，高中毕业生的数学考试题只相当于初中水平。而令人遗憾的是，教育部门和校方还在寻找各种理由，为低目标和低水平进行辩护。他警告说，因特尔在全球各地物色人才，哪里的教育质量高，哪里的劳动力素质好，它就会到哪里去。虽然该公司的职员目前还是以美国人为主，但看中印两国的发展趋势，它将来无需再聘请任何一个美国人，也照样可以继续成功下去。

　　巴雷特对美国教育体制的批评，对东亚国家其实是一面镜子。长期以来，由于美国的大学教育很成功，所以东亚国家也一直认为其基础教育也是成功的。特别是在华人社会，很多人喜欢把美国的基础教育作为参照物和衡量标准，继而对本身的教育模式产生了怀疑，甚至走到了自我否定的误区。

　　例如，不少人认为，华人社会的基础教育只重视知识的灌输，而不注重培养学生的独立思考能力，所以导致他们“学得多而懂得少”。亚洲应该像美国学习，让学生们有足够的空间和个性自由，培养他们“质疑、批判权威的精神和创造力”，从而达到“学得少却懂得多”的效果。

　　在这些观点的影响下，再加上“学生太苦”，课业负担较重，压力很大，很多人便开始对东亚的教育模式进行过度的反思和反省，最后竟然发展到妄自菲薄的地步。

美国希望借鉴东亚模式

　　几年来，中国一直在提反对应试教育，提倡所谓的“素质教育”。但“素质教育”的内涵和方向究竟是什么，不论是决策者，还是教育者以及家长，大家都是一片茫然。有些人甚至上纲上线，把行之有效的传统教育模式与某些不良现象混为一谈，包括把中国科技落后的原因统统归咎于应试教育。殊不知，真正意义上的应试教育不仅为中国，而且也为美国造就了无数的人才。

　　事实上，很多人并不知道的是，美国最近几年来一直在深入研究东亚国家的基础教育，并且提出要借鉴东亚模式。上文提到的英特尔主席巴雷特，就对东亚国家的基础教育非常赞赏。

　　在这方面，美国有一个名为“亚洲协会”（The Asia Association）的机构专门从事这项研究工作。本月较早时候，这个机构发表了调查报告，列举东亚教育模式的诸多优势，并对其中的几个做法大为推崇，包括精心制订的教学大纲，教师备课非常充分，各种考试对学生具有激励作用，以及卓有成效的师资培训计划，等等。在亚洲人看来，这些都是习以为常的事情，不值一提，但对美国人却具有启发和参考价值。

　　令人不可思议的是，在东亚社会被人诟病的“沉重的学业负担”，在美国人看来却是一个惊喜的大发现。“亚洲协会”在报告中如获至宝地说，中国中学的一个学年要比美国整整长一个月，中国学生做功课的时间是美国学生的两倍，难怪他们的学业成绩比美国学生强。报告说，“美国的教育再也不能自行其是了”，而应该借鉴中国的做法，也要对学生增加压力。

　　对于东西方教育的优劣之分，至今并没有一个令人完全信服的衡量标准。但是，有一个标准大概可以为多数人所接受，那就是经济学概念上的“竞争力”。对所有国家、所有社会和所有家庭而言，只要能使下一代具备足够的竞争力，那么，这种教育模式就算得上是成功的。唯一有分歧的地方，只在于用什么方式，或者愿意付出多大代价。而美国对东亚教育模式的欣赏，也许能帮助东亚社会增加一些自信。

·作者是《联合早报》评论员

[ 本帖最后由 james 于 2006-6-16 19:36 编辑 ].

不好意思，标题的后半部“中国学生需要减负吗？”是鄙人加出来的，以吸引眼球。.

目前说的减负是小学初中吧，我们的高中是不是不提倡减负？.

觉得本篇文章至少提出了以下几值得思考的话题：

1）中国学生对基础教育特别是数学的重视错了吗？答案是相反的。
2）我们的教育行政部门搞的素质教育方向到底在那里？
3）减负到底对谁有利？如果大家大家相信报上减负的宣传，恐怕倒霉的是自己的孩子。

现在的父母动辄以孩子太苦为由，控告教育的罪恶，似乎忘记了教育的本意就是要让孩子作好吃苦的准备，忘记了只有今天苦了，明天才能甜，今天的苦就是为了明天的甜；那种提倡愉快教育的，如果只是个别家长的想法到也算了，现在是我们的教育主管部门在推崇这样的观点，那可真是要害人的啊！

那些相信愉快教育的醒醒吧！

[ 本帖最后由 james 于 2006-6-16 20:52 编辑 ].

说得好,学生努力刻苦学习是苦吗?否!湖北黄冈中学的校长说过这样一句话:"刻苦学习是人生真正愉快的基础,只有想学而没有条件去学的孩子才是真正在吃苦"有什么样的校长就有什么样的学校,湖北黄冈中学名列中国一百强中学第一位.

认真学习,掌握更多知识就是真正的素质,知识改变国家,知识改变民族,知识改变命运.

有人把79年的东西翻出来了，还是看看27年后美国人的态度吧。

如果大家想一想这27年来中国大地发生的巨大变化，没有人会否认我们的教育体制确实培养了大批具有竞争能力的知识型劳动大军，从过去的大学生很吃香，到今天大学生的找工作难，这难道不是一大进步吗？

我想本篇文章最值得深思的是最后一段话：“对于东西方教育的优劣之分，至今并没有一个令人完全信服的衡量标准。但是，有一个标准大概可以为多数人所接受，那就是经济学概念上的“竞争力”。对所有国家、所有社会和所有家庭而言，只要能使下一代具备足够的竞争力，那么，这种教育模式就算得上是成功的。唯一有分歧的地方，只在于用什么方式，或者愿意付出多大代价。而美国对东亚教育模式的欣赏，也许能帮助东亚社会增加一些自信。”.

事实上，美国最近几年来一直在深入研究东亚国家的基础教育，并且提出要借鉴东亚模式。
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当今在美国很多人戏称希望要走社会主义道路，值得我们玩味。

[ 本帖最后由 yahu 于 2006-6-23 13:51 编辑 ].

“在2月份，布什政府提出了一套雄心勃勃的计划，旨在提高全国学校数学和科学的教学质量。在题为《美国竞争力方案》的报告中，白宫提出要在今后十年内拨款1360亿美元，用于改善这两个科目的教学现状，包括培训师资、增加教学设备以及为辍学者进行补课等等。”

十年内拨款1360亿美元，旨在提高全国学校数学和科学的教学质量。这是真金白银那！
我们呢？.

所谓中国经济的竞争力，更多是补课好象，中国经济落后美国多少年，中国的市场比整个世界欠发达多少年，中国的教育那么好，而道德水准却是倒数，怎么的了？看看中国的银行、股市、地产界的精英们做了些什么，里面有多少中国的教育成果，汗，在全世界抬不起头。.

说得好！！支持！！.

看看高中的课文的确哼难。但以前我们还要被政治，不要太苦。现在政治课开卷考，历史地理等高中后期就不学了，比我们60年代人幸福多了。。。.

记得以前外公说过的一句话，吃得苦中苦，方为人上人，我想现在吃苦也是为了孩子们得将来。

文章最后一段话：“对于东西方教育的优劣之分，至今并没有一个令人完全信服的衡量标准。但是，有一个标准大概可以为多数人所接受，那就是经济学概念上的“竞争力”。对所有国家、所有社会和所有家庭而言，只要能使下一代具备足够的竞争力，那么，这种教育模式就算得上是成功的。唯一有分歧的地方，只在于用什么方式，或者愿意付出多大代价。而美国对东亚教育模式的欣赏，也许能帮助东亚社会增加一些自信。”

这段话很好，条条大路通罗马，就看我们自己得孩子适合哪一条，我们的国情适合哪一条。.