引用:

原帖由 蓝色妈妈 于 2011-9-22 10:48 发表
看到你提到的审美观，顺便说一句，今早我儿子吃饭时看迪士尼神奇英语，讲述在家里干粗活的女孩，穿得也很破，后来被女巫变成了像公主一样漂亮的女孩，王子来了，爱上了她。
我儿子问：为啥非得女孩变漂亮了王子才爱 ...

哈哈,小孩子是非常单纯的.我儿子看到我化妆就会发脾气,他认为素面才是妈妈的美..

嗯，我这有例子，晚上发上来。.

我儿子看到妈妈化妆，是觉得不耐烦，要他等好长时间。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-9-22 14:04 发表
我儿子看到妈妈化妆，是觉得不耐烦，要他等好长时间。

哈哈,也有可能..

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-9-21 23:19 发表


我可不敢给自己的孩子吃药，而且，我觉得吧，也不应该给那个叫广义的孩子吃药，虽然那不是我的孩子。为什么没啥事就想给孩子吃药呢？想不通啊，想不通。

您生病了也不吃药的，或者您从来不生病的，数学家的儿子生下来无师自通就会摸爬滚打18般武艺全来赛，从小到大不得病不吃药。您和那张悟本有一拼。嗯嗯，您就是神人那~.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-9-22 10:02 发表
同时，我也认为，与其整天说考好的高中，不如帮助学习来得更加实在。而且，我还认为，与其帮助学习，不如帮助孩子养成自学的习惯和能力实在。

回到主题上，您也认为需要“帮助”孩子学习，或者“帮助”孩子养成自学的习惯？而不是出生后无师自通的？.

引用:

原帖由 蓝色妈妈 于 2011-9-22 10:48 发表
看到你提到的审美观，顺便说一句，今早我儿子吃饭时看迪士尼神奇英语，讲述在家里干粗活的女孩，穿得也很破，后来被女巫变成了像公主一样漂亮的女孩，王子来了，爱上了她。
我儿子问：为啥非得女孩变漂亮了王子才爱 ...

我觉得吧，孩子小时候的思想很单纯，或者从童话故事里学到一些“观念”，但是长大后为什么会变化呢？就是受环境的影响，有意的和无意的。我们的孩子不是生活在真空里，所以这些影响是无可避免的。每个家长都有不同的引导方式，完全坐视不理的家长，估计也不会上旺网了。.

引用:

原帖由 蓝色妈妈 于 2011-9-22 11:00 发表
自学能力是个综合能力的培养，不仅包括兴趣、方式方法，还有很多其他，大家讨论～
我儿子小一，刚开始念书没几天，我是每天晚上陪我儿子一起完成作业的。但是据有些家长反映，人家孩子现在是自己把作业抄好带回家， ...

我和你一样，小1刚开始也是陪的，我觉得学习习惯是需要培养的，而不是“无师自通”的。但我会慢慢告诉孩子，读书学习是他自己的事，是他的责任，应该由他自己负责。爸爸妈妈帮他检查也好，帮他签字也好，不是“照排头”的。因为回家作业你靠父母帮你检查过关了，考试总不能带着爸爸妈妈去帮你检查吧？这个过程我觉得是渐渐放手，而不是一上学马上放手的。至于多久完成放手，可能每个孩子情况不同，我们是第二学期开始放手的。

而且时间长了，会听到家长之间有个交流，有的孩子成绩不稳定，家长盯得牢一点成绩就上去，家长一忙一放松，成绩就下来。个人认为，这样完全依靠家长读书的，孩子累，家长也累。学习对他来说，是为了家长，是家长的事，一旦家长放手，他就不知道该干嘛了。当然，也有的孩子大了会“开窍”，但我觉得，有些东西，是潜移默化，从小养成的，不能指望突然一觉睡醒，变成一个很要的孩子了。.

引用:

原帖由 viviancao 于 2011-9-22 14:02 发表

哈哈,小孩子是非常单纯的.我儿子看到我化妆就会发脾气,他认为素面才是妈妈的美.

这也是家庭影响吧，只是我们大人没察觉罢了，我儿子就说：无论妈妈怎么打扮，都是最美的.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-9-22 13:53 发表
这个要看孩子情况。形象点说，有点像跳舞，进进退退，亦步亦趋。你觉得某个事儿可以放心了，那么就放一放，有问题，就针对问题帮助他，还是不行，那么就收一收。当然，帮助是为了让他独立行走，而不是代替他。

例如，碰到这道数学题，他不会做。那么，就要从如何帮助他会做入手，不仅会做这一道题，而且还要让他学会一招独立解决问题的方法。

个人觉得，这前后2句话自相矛盾。既然是为了帮助他独立行走，何不让他从小知道，学习是自己的责任。既然不会做这道数学题，那么上课时候何不认真听讲？没听懂为何下课不去问老师？.

我们也是小一生，我觉得小孩子的自学能力并不一定是我们大人所认为的去自学一项全新的东西。我因为自己下班晚的关系，基本上鼓励孩子自己完成老师布置的口头和书面作业，自己完成朗读，自己完成预习，我一直夸孩子你拥有了自己学习的本领，难道不是吗？ 其实自学能力对于小学低年级孩子来说，就是一种习惯，一种好奇的态度。
等我7点到家，朗读部分回一遍课，书面我不检查的，自己负责，预习看不懂的全家大讨论。.

49年之前，国民党那个时候，国内好像是有的，听偶老爸说他参加过，童子军.

例如，当你检查作业的时候发现这样一道题：
28 ÷ 8 = 24 ... 4

显然孩子做错了。那么，你有如下几种选择：
1、告诉孩子正确的答案是：
28 ÷ 8 = 3 ... 4
然后，让孩子以后注意。

2、告诉孩子这道题做错了，让其重做。

3、请孩子想办法验证这道题。这是一个除法算式，那么请用乘法验证结果是否正确。画28个圈圈、用28个围棋子来验证，也行。

4、告诉孩子，今天的作业有错，请全部验证一次。

请问各位妈妈，你们觉得孩子从哪种方法中学到更多？哪种方法更有利于培养自学的能力？.

偶一同事叫X广义，平时大家都是叫他广义，幸好他不会来这里.

呵呵。。。

我是第4种，现在他的数学作业做完后我是不看，偶而看看近期老师批的对错情况，如果绝大部分是对的，就让他去，不追求全对。
不过，时时在他耳边提醒，复查过了吗？

但有一次跟数学老师交流时，洋洋自得第说起此事，数学老师似乎不太认可，说：现在考试时间都紧，要养成一步就做对的本事。

我就头晕了，工作中产品质量不是靠严格质检吗？我一直认为养成复查的习惯是赋予孩子一种优秀的品质啊！

我这个认识有问题吗？请各位有经验的爸妈们指教！.

引用:

原帖由 弈格爸 于 2011-9-22 21:39 发表
呵呵。。。

我是第4种，现在他的数学作业做完后我是不看，偶而看看近期老师批的对错情况，如果绝大部分是对的，就让他去，不追求全对。
不过，时时在他耳边提醒，复查过了吗？

但有一次跟数学老师交流时，洋洋 ...

老师说的实情.
我儿子现在初一,经常填空题要扣10分以上,这些题都是他会做的但因为一次成功率不高又加上没时间检查所以成绩上不去..

用ISO管理孩子的学习,好玩.
就质量体系而言, 首先要在保证第一环节的成功率, 不能把希望寄托在事后的检查上. 复查的习惯当然是一种优秀的品质, 但不能因此放松对第一环节的要求.
我觉得应该统计作业的正确率. 一次成功率是多少, 复查改正成功率是多少. 然后针对性的提高, 这才是科学的管理方法, 数学式的管理方法..

嗯，那么如何培养这种本事呢？

是大量地做习题，还是有什么特别的方法呢？.

非常有趣！

第一环节是靠要求严格按操作制度执行。

那么，这个数学上少出差错的操作制度是什么样的？

我就知道开车应该：一看，二慢，三通过？数学呢？.

数学老师似乎不太认可，说：现在考试时间都紧，要养成一步就做对的本事。
答：老师说的没错，要养成一步就对的本事。或者说，这是一个学习的目标。问题在于如何达成这个目标？如果老师没说，那么这是同学和家长需要去努力的了。

我就头晕了，工作中产品质量不是靠严格质检吗？我一直认为养成复查的习惯是赋予孩子一种优秀的品质啊！
答：这就是一个更高的诉求。即不仅仅要达到“一步就对”的目标，还希望在达到目标的过程中，养成一些优良的品质。个人认为，这才是真正重要的。.

引用:

原帖由 弈格爸 于 2011-9-23 10:06 发表
非常有趣！

第一环节是靠要求严格按操作制度执行。

那么，这个数学上少出差错的操作制度是什么样的？

我就知道开车应该：一看，二慢，三通过？数学呢？

如何开车是基于事故分析, 事故原因大多是:开车太快,路况不好,行人乱穿等. 因此开车人能做的就是慢开车,多观察.
同理数学也是基于事故分析. 统计作业出错的原因, 粗心,概念不清,不会等, 然后逐条解决, 才能提高成功率. CC和007的数学帖里写到过这样分析考卷的例子.

关键是如何个努力法？

感觉很多家长包括老师，对于这个问题的回答都很笼统。

比如总说是因为基础不牢固，概念不清。我感觉就像是碰到不舒服就叫人吃板兰根似的，高深莫测而且无从下手。

漏了题也是基础不牢固？一个数字抄错也是概念不清？

这里有没有前辈能人能讲解清楚的？.

我总感觉，如果是个粗心得小孩，他/她的粗心是无所不在的。

可以是数学，可以是语文，甚至也可以是英语。

在这里很难用某个知识点或概念之类来解释。

我知道开车有二点：
1.是严格遵守交通规则。
2.一看二慢三通过。这个部分好比就是养成复查的习惯，都要花时间。

学习上的那个规则有没有呢？.

基础不牢固，我的理解是，孩子会做，但缺乏质疑的过程，或者有质疑但是程度不够。
概念不清，我的理解是，孩子知道概念，但这个概念来自于老师，而不是从生活中具体的现象归纳和总结出来的。这里要加个限定，专指小学阶段那些最基础的概念。

例如，速度就是小学学习中比较重要的概念。如果只是听老师说，速度＝路程 ÷ 时间，记住了，然后据此公式做题，那么，即便每道计算题都对，也不能说是基础牢固、概念清爽。

如果听老师说，速度＝路程 ÷ 时间，同学就想，为什么不是 “速度＝路程＋时间”？为什么不是 “速度 ＝ 时间 ÷ 路程”？然后，试图去解决和回答自己的质疑。经过多方质疑后，同学逐渐认同了这个公式，就不再有任何的疑惑，这时，基础便牢固了。

如果听老师说，速度＝路程 ÷ 时间，同学就问，什么是速度？于是，老师从两个同学比快慢开始讲起，由同学们逐渐地归纳和总结出最后的公式。这时，概念便清爽了。而且不光是搞清楚了概念，还可以领会到数学公式和单位的形成过程，甚至有的同学还能自己发明和发现公式和单位。比如，由速度拓展到降水量。.

比如，做习题，跟做工作是一样的，同样有规则。只是与工作不同，工作上的规则是别人制定的，而做习题的规则是自己在一次次失败中总结出来的。同时，他们又是相通的。

例如，在我父亲所在的厂就发生过一起严重的事故。他们是修直升机的。某次维修，工人进直升机维修，下来的时候，遗漏了一颗螺帽。在直升机试飞时，这可螺帽就像子弹一样在飞机里边乱飞，导致直升机坠毁。为了这个事儿，全厂停工整顿一年。后来，就制定了措施。要求工人进飞机前，列表所带入的配件和数量，下飞机时核对检查。

我跟儿子总唠叨这事儿。要求他做完工作，一定要想办法进行复查。在数学习题上，针对各种错题，总结出诸如估算法、逆算法、尾数法等多种方法。开始，做完全部习题后再检查。后来随计算步骤增多，题量增大，儿子也长大了，可以识别出关键点的计算，及时进行复查。这时，在老师看来，就是一次做对了。因为儿子是在脑子里验算和复查的。.

谢谢你回了那么细致。

但我觉得小学阶段的主要矛盾是差错。

并不是指这一类的，这一类更像是没有理解下的死记硬背或是模仿。

这个家长都会认识到，这是孩子他还没理解。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-9-23 14:17 发表
比如，做习题，跟做工作是一样的，同样有规则。只是与工作不同，工作上的规则是别人制定的，而做习题的规则是自己在一次次失败中总结出来的。同时，他们又是相通的。

例如，在我父亲所在的厂就发生过一起严重的事 ...

很有道理。
想请教cc，有没有办法解决孩子的畏难情绪？培养孩子的钻研能力？谢谢！.

那我可以这样理解你的意思吧？

通过养成复查的习惯，天长日久孩子经过体验或总结就自然获得了一次基本做对的本事。

那么，这个方法还是复查咯？！.

我还真不知道有小孩生来就仔细，从不出错的哦。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
俺们家有一位，小学从一年级到六年级基本都是100分。不是我，是孩子他妈。可是，她一上初中，就根本不知道从何入手。后来，看了我跟儿子一起学数学，她明白了。原来她小学得高分就是因为认真听老师讲课，做题仔细。但是，她没有质疑，缺乏思考。家长老师看只看她成绩好，也没去管她。到了六年级，很多题，她自己已经是不明白了，但因为记忆力好，照老师讲的做，也能做出来，甚至能考100分。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-9-23 14:42 编辑 ].

是的。俺装高深点儿，就说“反思”。对也反思，错就更要反思。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-9-23 14:35 发表
是的。俺装高深点儿，就说“反思”。对也反思，错就更要反思。

再说具体点儿。

从一到三年级，我一直是在交作业之前详细检查作业的。但是，要求儿子，送检的作业必须自己检查过。发现错误，先让儿子把草稿拿来，看看有没有检查。又是如何检查的。儿子纠正了错误以后，还要跟儿子一起检讨检查的方法。一般说来，一到三年级的作业不多，也相对简单。做错的题不多。有时间，把纠错的工作做仔细了。如果我觉得可能有概念错误，那么，我会翻教科书，仔细询问老师是怎么讲的，多半是儿子上课不认真造成了（听是听了，但光顾点头，没有质疑和思想）。偶尔发现老师也没讲清楚，俺就动脑筋在周末，慢慢地跟儿子从头研究了。

到了四年级以后，交作业前，我只做重点检查，例如，题目是否做完，思考题做的对不对。等作业批改下来以后，那就要针对错题仔细检讨了。好在，儿子已经养成了习惯，不必我说，他自己就主动思考检讨了。

希望到了六年级，儿子可以自觉自主地完成整个过程。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-9-23 14:56 编辑 ].

引用:

原帖由 弈格爸 于 2011-9-23 09:58 发表
嗯，那么如何培养这种本事呢？

是大量地做习题，还是有什么特别的方法呢？

我也在找答案..

再说具体点儿。

从一到三年级，我一直是在交作业之前详细检查作业的。但是，要求儿子，送检的作业必须自己检查过。发现错误，先让儿子把草稿拿来，看看有没有检查。又是如何检查的。儿子纠正了错误以后，还要跟儿子一起检讨检查的方法。一般说来，一到三年级的作业不多，也相对简单。做错的题不多。有时间，把纠错的工作做仔细了。如果我觉得可能有概念错误，那么，我会翻教科书，仔细询问老师是怎么讲的，多半是儿子上课不认真造成了（听是听了，但光顾点头，没有质疑和思想）。偶尔发现老师也没讲清楚，俺就动脑筋在周末，慢慢地跟儿子从头研究了。

到了四年级以后，交作业前，我只做重点检查，例如，题目是否做完，思考题做的对不对。等作业批改下来以后，那就要针对错题仔细检讨了。好在，儿子已经养成了习惯，不必我说，他自己就主动思考检讨了。

希望到了六年级，儿子可以自觉自主地完成整个过程。

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介绍得很具体，而且你也很仔细，更有耐心和方法。鼓掌！
那么，现在你孩子在数学考试中的情况如何？复查时间来的及吗？
有没有那次考试对时间要求紧的，没时间复查后，考得不如意的？
具体情况如何，这些对我们很有参考意义的。

原来孩子听我建议保持复查后二年级上学期期末考试是99分，算是班里比较高的分数了。
可那次老师跟我说了要有一次做对的本事后，正好我孩子也在旁边，这小子，拿到了尚方宝剑一样。就不太情愿复查了。果然二年级下期末考试数学就考了94分，我一看，就是没好好复查。
但复查这个方法，有几次题目多，时间紧了，也会现原形的。
是不是也要上题海战术，一方面通过题海增加熟练度，使得他做题速度飞快，另一方面再配合复查双管齐下？

其实，语文也有这个问题，每次考试除了有大量的阅读题之外，还有作文，时间也很紧的。
还会漏做题的，如果来得及复查，也会好些。.

一二三年级的时候，剩下的时间可以检查3-5遍，儿子会用不同的方法去检查。我对参加考试的要求是一定要等收卷子了，才能交卷。有一次，儿子第一个交卷，错了1题，扣10分。因为老师说，这给别的小朋友做了一个坏的示范，造成了压力，拉低了全班的分数、、、

四五年级，基本上没时间把全部题目详细检查一遍了。但因为一直比较注重检查，掌握了不少快速检查的方法。一边做，一边就检查了。速度也不慢。

生来就仔细的话，就不说了，爸妈想的，少操心。但是，这个孩子就这样了，那也只能到这山，唱这山歌。有啥问题，就想办法解决啥问题。为了让爸妈和孩子都能正视这个问题，不妨花时间，弄张周末卷试试。看看一次成功率有多少，检查一遍能查出多少错。也不争论，让事实来证明。

不过，千万不能说，粗心的孩子就没救了。现在粗心，不怕。孩子在长大、在学习，认真对待，就会好的。.

巧了，今天孩子告诉我，说数学随堂练习得了100分，班里就2-3个小朋友全对。

他说他自查了一遍，查出了一个错误。我赶紧趁机会教育：“看到没，老爸说的没错吧，复查就是管用吧！”

ccpaging，你的结论可是坚定了我的信念了。谢谢啊！.

楼上的一问一答太精彩了，CCpaging的学习方法和观点非常棒，很受益啊。.

四年级以后，如果看到孩子用橡皮擦把错误擦掉，我是会说的。这是另外一个理念。简单说，现实生活中的错误不可以用橡皮擦擦掉。.

面对赤子之心，我们应该感到惭愧.

粗心不可怕，厌学才伤脑筋呢！.

引用:

原帖由 kathyzhang0703 于 2011-9-23 14:43 发表
这也就是我说的“孩子被要求的一板一眼的，他同时一定会失去其他的东西，比如应变、质疑等等”，这样的孩子到底能优秀多久没考证过，反正我的一个同学优秀到高中就不行了，不是一般的不行，而是直线下降。

不输在起跑线，但栽倒在半道里。。。.

引用:

原帖由 xian_ll 于 2011-9-23 14:29 发表

很有道理。
想请教cc，有没有办法解决孩子的畏难情绪？培养孩子的钻研能力？谢谢！

畏难其实不是怕“难”，而是确实“难”，“难”到不知如何下手，看起来就是“畏难”了。但是，现在竞争下移，学习不再是为了提高自身的能力和素质，而是单纯地变成竞争的砝码。考试也不是为了检验自身的学习程度和水平，而是成了竞争的武器。在这种情形下，题目越来越难，以至于超出了这个年龄段应该能达到的水平，难题的比重越来越大，以至于超出了这个年龄段能负荷的水平，久而久之，畏难其实是必然的结果，由此厌学也不奇怪。

所以，关键不在于克服畏难情绪，而是要想办法给孩子搭梯子，让孩子慢慢地尽量顺其自然地走上去。.

的确如此，最后一句说得非常好。.

三年级时，Alex 做过这么一道题。

请问下列图形中有多少长方形？

1.jpg (4.92 KB)

2011-9-28 11:33

后来才知道，这是奥数班上常做的题目，答案很简单，共有 (1+2+3+4)x(1+2+3) 个长方形。Alex 那时还没上过奥数班。他数了一下，数出十多个长方形。然后表示，这题太难了，没法做。我可以讲公式，但那样没意思。讲完了，很容易依葫芦画瓢计算出答案来。但是，他想了吗？他想明白了吗？他从中获得快乐了吗？他能自己推导出公式吗？我想试试。于是，我表示，这道题我也没不会做。

Alex：那怎么办？
我：你有三种求助方式，1、让出题者告诉你答案，2、打电话求助出题者，3、降低难度。
Alex：切，我又不认识出题的，只有最后一个选择了。
拿出草稿纸，画了两行四列，我问：能数吗？
Alex：不行。
画了一行四列，我问：能数吗？
Alex：不行。
画了一行三列，我问：能数吗？
Alex：可以试试，不能保证对。
画了一行二列，我问：能数吗？
Alex：可以试试，估计没问题。
只画一个方格，我问：能数吗？
Alex笑了，大呼：就一个长方形。
我问：你确定吗？
Alex：当然确定。
我说：好，我们就从它开始数。.

十分赞同! 漫画书为什么就不好呢? 我姐的孩子今年初一了, 几乎天天看漫画书. 因为她特别喜欢画漫画, 天天临摩.长进惊人. 我自己的孩子三年级, 她的书橱里也有不少漫画书 (当然纯文字书更多). 我觉得关键要看孩子们可以从漫画书中汲取到什么. 包括其它的书也一样. 不能一棒子把漫画书打死.

所以"专家"的意见只是他们的想法而已, 我们只可以有条件的借鉴.

[ 本帖最后由 唐丫妈妈 于 2011-9-28 16:22 编辑 ].

“相信孩子”没错，看漫画书，也可以。问题在于，在国外，给孩子看的书是受到严格选择和限制的。毕竟孩子还小，没有自己的底子，就像一张白纸，容易受到外界的影响。而在国内，漫画书的出版几乎毫无限制，更多的时候是粗制滥造。儿子小时候，我给他看的漫画书都是经过严格筛选的，尽管满大街的漫画书，能入围的很少，能看的一般都是像格林童话、一千零一夜这样的古典故事。

专不专家的其实无所谓，自己心里拿定主意就好。.

没错. 我现在和之前一直给孩子当那个filter. 书的形式不重要. 内容才重要.

另外有件事想问问你的看法. 关于奥数的. 和很多父母一样纠结的是那个小升初需要这个玩意儿. 没有它, 再好的学生也有可能被拒之门外(就象水之形提到的那个才华横溢的孩子)我在想, 不管它合不合理, 既然它是必须的. 我们可不可以请一对一的家教专门来对付奥. 通过一些集中练习得些所谓的奖, 完后就扔掉. 当然这个过程当中, 我们不能忘了更重要的东西-孩子综合的成长. 我所担心的是这样做对孩子的数学学习会有多大伤害. 你觉得呢?.

一、二年级，我把主要的集精力放在：
1、培养孩子做数学题的兴趣和习惯上，例如检查的习惯、事后反思的习惯。
2、把学校作业上的扩展题弄透彻，养成自己钻研的习惯，自己总结的习惯，包括这种能力。

三四年级，孩子对数学的兴趣还不错：
1、搞数学讨论组。跟007的孩子，还有别的同学，组成了一个数学学习小组，每周一次。我和007挑一些有意思的数学问题，或者同学们把平时遇到难题，拿出来一起讨论。
2、让儿子尝试着解了数学难题或者讨论了数学问题之后，把过程记录下来。
3、学校的扩展题，要求一题多解。
4、有意识地进行函数启蒙，也就是通常所说的解方程。

五年级，由于各种原因，数学小组活动暂时停了，我给孩子做华罗庚奥数的四年级习题。每周做一次，做多少算多少。不能看奥数书前面的讲解。要求独立研究出来。当然，经常需要帮助和讨论。不过儿子还是更喜欢小组讨论。

如何帮助同学解决难题兼培养自学能力？这个问题我会在104#及以后的帖子中慢慢展开。.

好吧，会一直关注你的贴子。

其实对孩子数学学习的担心有一个重要原因是因为我本人对数学就没什么感觉。我不知道怎样引导她才好。听奥数老师讲题目我觉得很清楚，容易接受。但那些基本是些套路，孩子没什么兴趣。再有，就是你和007他们之前关于数学的讨论，我的真实感受是看不大进去。我可以明白一些道理，但这个心路历程可能和你们不一样。我想我在这方面一定有什么欠缺。可头疼的是，我可以感觉到有欠缺，因为我看不进去，但不知道这是为什么，怎么弥补。.

关于自学能力的培养，有一点小想法。个人觉得自学能力应该还和学习的意愿有密切联系。那么意愿从哪来呢？ 除了兴趣之外，还和人对自己的要求有关系，也就是孩子的自尊心和进取心的培养。有些家长急切地盼望孩子成长起来，经常忍不住唠叨埋怨，有的甚至打骂吼叫，做尽发泄之事。其实这是在破坏孩子的自尊心。反过来说，如果家长能做到不破坏孩子的自尊心，就是在部分地培养孩子的自学能力。

[ 本帖最后由 唐丫妈妈 于 2011-9-28 19:45 编辑 ].

我发现对自己要求很高的孩子，也就是那些要强的孩子，学习的动力就很足。自学能力相应就强。大大咧咧的孩子学习就容易不稳定。这是性格问题，是很难培养的。

那么为人父母的能做点什么呢？想来想去还是觉得之前讨论的一些观点是对的。那就是给孩子空间和时间，多了解孩子的心理，让孩子们多看好的书籍，以民主的态度对待孩子。等孩子把一些好的东西慢慢长起来 -  长成最好的自己就行了，不用跟别人比较。.