有Linux 环境，可以提供patch给你。不过，进展很慢，我才翻译了两段。努力中、、、.

那就把patch打包贴上来好了。不管用什么工具，能生成patch就好。.

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2011-1-14 15:26 发表
那就把patch打包贴上来好了。不管用什么工具，能生成patch就好。

内容：
1、将原来一页两列的版面整理成方便翻译的单列版面。
2、翻译了两段。

这个补丁是基于原始文件的。下次修改后，应基于原始文件做补丁，还是基于这次的，即0114版本做补丁？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-1-14 16:02 编辑 ].

基于新的。你已经应用我那个补丁了吗？.

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2011-1-14 16:10 发表
基于新的。你已经应用我那个补丁了吗？

没用你的补丁。只有关于“3-introduction.txt”的翻译内容。
我们只提供自己翻译的那部分补丁，你来管理。如何？.

好吧。我定期发布把所有人的修改整合起来的结果。.

另外你这个补丁我没法直接应用。
你用目录比较工具生成的吧，里面带有文件夹的路径。

Linux下应该有mercurial hg的。不过你要是实在不方便还是我来merge好了，我可以把你的补丁修正一下再导入。.

另外翻译过来的文本请适当分行。哪里分不重要。关键是不要放在同一行里，不方便大家交叉修改。

后期我打算生成pdf文件。所以哪里分行没关系的。.

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2011-1-14 16:17 发表
我可以把你的补丁修正一下再导入。

好的。.

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2011-1-14 16:20 发表
另外翻译过来的文本请适当分行。哪里分不重要。关键是不要放在同一行里，不方便大家交叉修改。

后期我打算生成pdf文件。所以哪里分行没关系的。

那就在保持80列分行吧。.

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2011-1-14 16:20 发表
另外翻译过来的文本请适当分行。哪里分不重要。关键是不要放在同一行里，不方便大家交叉修改。

后期我打算生成pdf文件。所以哪里分行没关系的。

主要内容：
对翻译的内容的分行.

1、如果你需要别人的修改，请应用我发布的补丁。请只要应用我发布的补丁，不要自行应用别人的补丁。
2、如果你需要发布修改，请先应用我的全部补丁，然后修改，然后把你的补丁发布出来。
3、我会负责把每个人发布的补丁收集起来统一应用，然后再发布出去。.

刚去加州教育部网站转了一圈，上面只有西班牙文的译文。.

包含前面发布过的两个补丁。一共三个。

每个补丁只要应用一次。已经应用过的就不用再应用了。
elacontentstnds_revspatch.zip (7.56 KB)

elacontentstnds_revspatch.zip (7.56 KB)
下载次数: 16

2011-1-14 16:56

另外发布最新打好所有补丁的，方便一些。

elacontentstnds.zip (152.47 KB)

elacontentstnds.zip (152.47 KB)
下载次数: 14

2011-1-14 16:56

.

第三个补丁就是应用了ccpaging的翻译和编辑。.

http://www.duduqu.com/read/109.html

在日常生活工作中，经常有人为自己的行为作一些似是而非的辩护，实际上是隐含着某种逻辑错误的诡辩。下面简单列举生活中常见的诡辩术。

（1）含糊其词，模棱两可。在论证过程中，诡辩者故意违反论题要明确的原则，论点含混暧昧，似是而非，企图在不同的情况下作不同的解释，为自己的某种目的辩护。

凡算命、相面、占卜之徒，他们骗人索财的一个法宝，就是竭力说含糊之词，双关之语，两面堵，四面围，正说也行，反说也通，随机应变，反正让你相信他的话灵验。这是地地道道的诡辩术。

（2）偷换概念。偷换论题是搞诡辩的人最常用的一种诡辩术。诡辩者偷换概念的主要手法有：1，偷偷改变一个概念的内涵和外延，使之变成另外一个概念。2，利用多义词混淆不同的概念。3，抓住概念之间的某种联系和表明相似之点，抹煞不同概念之间的根本区别。4，混淆集合概念与非集合概念，集合概念反映的是一类事物的整体属性，而非集合概念所反映的是组成一事物类的每个分子的属性。5，偷换论题。在论证过程中故意违反论题要明确、要同一的规则，偷偷地转移论题。偷换论题和偷换概念是联系在一起的。一般来说，偷换论题常常表现为偷换论题中的某些重要概念。

（3）虚假论据。是指故意违反论据要真实的规则，用编造的例证和错误的原理作为论据，去论证错误的论题。

（4）循环论证。论题的真实性是要靠论据来证明的，而论据的真实性又要靠论题去证明，就是循环论证。

（5）以人为据。是指在论证中，把对某人的品质的评价移到对某人提出的论断的评价上去。换言之，用对某人品质的评价代替对论题的论证。

（6）诉诸权威。在指对论题不作任何论证，只是拿出权威的只言片语吓人，骗人。换句话说，是用权威人士的个别言论代替对论题的逻辑论证。诉诸权威，是“以人为据”的一种特殊表现。

（7）人身攻击。是指用攻击、谩骂论敌代替对具体论题的论证。这也是一种十分恶劣的作风。

（8）机械类比。是指故意把两个性质根本不同，或只具有某种表面相同（或相似）的对象拿来作类比，由其中一个对象具有某种性质，推出另一对象也具有某种性质的论证的手法。用这种机械类比得到的结论是不可靠的。

（9）以偏概全。是指故意用片面的、不充足的根据冒充全面的，充足的论据去进行论证，以个别情况片面概括为一般。.

刚看到。先学习一下。.

我的电脑不能解压文档，可否短我kindergarten那一篇？ 我试试翻译.

你的电脑是不是跑的苹果的系统？.

引用:

原帖由 火车是运茶的 于 2011-1-26 15:39 发表
你的电脑是不是跑的苹果的系统？

你这个问题对我来说已经很深， 因为我是电脑白痴

我用的是ASUS，买来后啥都没装，平常也就上网看看， 最烦的是隔一段时间要去下载免费的excel做账用。。。.

安装一个解压软件呀

http://www.7-zip.org/download.html.

OpenOffice不能用吗？.

没有EXCEL好用.

引用:

原帖由 混凝土 于 2011-1-26 15:36 发表
我的电脑不能解压文档，可否短我kindergarten那一篇？ 我试试翻译

Kindergarten  

READING


1.0             Word Analysis, Fluency, and Systematic Vocabulary Development


         Students know about letters, words, and sounds. They apply this knowledge to read  
         simple sentences.  

         Concepts About Print  

         1.1              Identify the front cover, back cover, and title page of a book.

         1.2              Follow words from left to right and from top to bottom on the printed page.

         1.3              Understand that printed materials provide information.

         1.4              Recognize that sentences in print are made up of separate words.

         1.5              Distinguish letters from words.

         1.6              Recognize and name all uppercase and lowercase letters of the alphabet.


         Phonemic Awareness  

         1.7              Track (move sequentially from sound to sound) and represent the number, sameness/

                   difference, and order of two and three isolated phonemes (e.g., /f, s, th/, /j, d, j/).

         1.8              Track (move sequentially from sound to sound) and represent changes in simple syl
-
                   lables and words with two and three sounds as one sound is added, substituted, omitted,

                   shifted, or repeated (e.g., vowel-consonant, consonant-vowel, or consonant-vowel-

                   consonant).

         1.9              Blend vowel-consonant sounds orally to make words or syllables.

         1.10             Identify and produce rhyming words in response to an oral prompt.

         1.11             Distinguish orally stated one-syllable words and separate into beginning or ending

                   sounds.

         1.12             Track auditorily each word in a sentence and each syllable in a word.

         1.13             Count the number of sounds in syllables and syllables in words.


         Decoding and Word Recognition  

         1.14             Match all consonant and short-vowel sounds to appropriate letters.

         1.15             Read simple one-syllable and high-frequency words (i.e., sight words).

         1.16             Understand that as letters of words change, so do the sounds (i.e., the alphabetic

                   principle).


         Vocabulary and Concept Development  

         1.17             Identify and sort common words in basic categories (e.g., colors, shapes, foods).

         1.18             Describe common objects and events in both general and specific language.


                                                                                                                      1  

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   KINDERGARTEN       Reading  

2.0              Reading Comprehension  

         Students identify the basic facts and ideas in what they have read, heard, or viewed.  
         They use comprehension strategies (e.g., generating and responding to questions, com-
         paring new information to what is already known). The selections in Recommended  
         Literature, Kindergarten Through Grade Twelve (California Department of Education, 2002)  
         illustrate the quality and complexity of the materials to be read by students.  

         Structural Features of Informational Materials  

         2.1              Locate the title, table of contents, name of author, and name of illustrator.  

         Comprehension and Analysis of Grade-Level-Appropriate Text  

         2.2              Use pictures and context to make predictions about story content.  
         2.3              Connect to life experiences the information and events in texts.  
         2.4              Retell familiar stories.  
         2.5              Ask and answer questions about essential elements of a text.  

3.0              Literary Response and Analysis  

         Students listen and respond to stories based on well-known characters, themes, plots,  
         and settings. The selections in Recommended Literature, Kindergarten Through Grade Twelve  
         illustrate the quality and complexity of the materials to be read by students.  

         Narrative Analysis of Grade-Level-Appropriate Text  

         3.1              Distinguish fantasy from realistic text.  
         3.2              Identify types of everyday print materials (e.g., storybooks, poems, newspapers,  
                   signs, labels).  
         3.3              Identify characters, settings, and important events.  

   2  

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                                                                                           Writing     KINDERGARTEN  

WRITING  

1.0             Writing Strategies  

         Students write words and brief sentences that are legible.  

         Organization and Focus  

         1.1              Use letters and phonetically spelled words to write about experiences, stories, people,  
                   objects, or events.  
         1.2              Write consonant-vowel-consonant words (i.e., demonstrate the alphabetic principle).  
         1.3              Write by moving from left to right and from top to bottom.  

         Penmanship  

         1.4              Write uppercase and lowercase letters of the alphabet independently, attending to the  
                   form and proper spacing of the letters.  

                                                                                                                      3  

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   KINDERGARTEN      Written and Oral English Language Conventions  

WRITTEN AND ORAL ENGLISH LANGUAGE CONVENTIONS  

The standards for written and oral English language conventions have been placed  
between those for writing and for listening and speaking because these conventions are  
essential to both sets of skills.  

1.0             Written and Oral English Language Conventions  

         Students write and speak with a command of standard English conventions.  

         Sentence Structure  

         1.1             Recognize and use complete, coherent sentences when speaking.  

         Spe  ing  

         1.2             Spell independently by using pre-phonetic knowledge, sounds of the alphabet,  
                  and knowledge of letter names.  

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                                                                      Listening and Speaking       KINDERGARTEN  

LISTENING AND SPEAKING  

1.0      Listening and Speaking Strategies  

         Students listen and respond to oral communication. They speak in clear and coherent  
         sentences.  

         Comprehension  

         1.1      Understand and follow one- and two-step oral directions.  
         1.2      Share information and ideas, speaking audibly in complete, coherent sentences.  

2.0      Speaking Applications (Genres and Their Characteristics)  

         Students deliver brief recitations and oral presentations about familiar experiences or  
         interests, demonstrating command of the organization and delivery strategies outlined  
         in Listening and Speaking Standard 1.0.  

         Using the listening and speaking strategies of kindergarten outlined in Listening and  
         Speaking Standard 1.0, students:  

         2.1      Describe people, places, things (e.g., size, color, shape), locations, and actions.  
         2.2      Recite short poems, rhymes, and songs.  
         2.3      Relate an experience or creative story in a logical sequence.  

                                                                                                                 5  

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直接在这翻译也行，反正有火车整理呢。.

Kindergarten  幼儿园阶段

READING 阅读


1.0             Word Analysis, Fluency, and Systematic Vocabulary Development 单词解释，流畅程度，系统地开发词汇


         Students know about letters, words, and sounds. They apply this knowledge to read  
         simple sentences.  学生掌握了一些字母、单词及发音， 他们用这些知识阅读简单的句子。

         Concepts About Print  关于印刷品的概念

         1.1              Identify the front cover, back cover, and title page of a book. 确认一本书的封面、封底以及标题页面

         1.2              Follow words from left to right and from top to bottom on the printed page. 在印了字的页面，从左到右，从上而下跟随单词

         1.3              Understand that printed materials provide information. 明白印刷品能提供资讯

         1.4              Recognize that sentences in print are made up of separate words. 认识到印刷品里的句子是由不同的字词组合而成

         1.5              Distinguish letters from words. 从单词里识别字母

         1.6              Recognize and name all uppercase and lowercase letters of the alphabet. 认得并读出大小写字母


         Phonemic Awareness  音素认知

         1.7              Track (move sequentially from sound to sound) and represent the number, sameness/

                   difference, and order of two and three isolated phonemes (e.g., /f, s, th/, /j, d, j/).
                          跟踪（从一个音到一个音依序移动）并体现2-3个独立音素的数目， 相同/不同，以及次序（例：f,s,th或j,d,j)

         1.8              Track (move sequentially from sound to sound) and represent changes in simple syl
-
                   lables and words with two and three sounds as one sound is added, substituted, omitted,
                   shifted, or repeated (e.g., vowel-consonant, consonant-vowel, or consonant-vowel-

                   consonant). 跟踪（从一个音到一个音依序移动）并体现简单音节，给具有2-3个音节的单词加上、替换、忽略、换位或者重复一个音节
                       （例：元音-辅音, 辅音-元音， 或者辅音-元音-辅音）

         1.9              Blend vowel-consonant sounds orally to make words or syllables. 口头混合元辅音造词或音节

         1.10             Identify and produce rhyming words in response to an oral prompt. 确认并制造且口头快速回应押韵单词

         1.11             Distinguish orally stated one-syllable words and separate into beginning or ending

                   sounds.口头识别单音节单词并分出单词头尾发音

         1.12             Track auditorily each word in a sentence and each syllable in a word.用听觉跟踪一个句子里的每个单词，以及单词里的每个音节

         1.13             Count the number of sounds in syllables and syllables in words. 数一数每个音节里有多少发音，每个词里有多少音节


         Decoding and Word Recognition  解构单词

         1.14             Match all consonant and short-vowel sounds to appropriate letters. 将辅音及短元音的发声与相应的字母配对

         1.15             Read simple one-syllable and high-frequency words (i.e., sight words).

         1.16             Understand that as letters of words change, so do the sounds (i.e., the alphabetic

                   principle).


         Vocabulary and Concept Development  

         1.17             Identify and sort common words in basic categories (e.g., colors, shapes, foods).

         1.18             Describe common objects and events in both general and specific language.


                                                                                                                      1  

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   KINDERGARTEN       Reading  

2.0              Reading Comprehension  

         Students identify the basic facts and ideas in what they have read, heard, or viewed.  
         They use comprehension strategies (e.g., generating and responding to questions, com-
         paring new information to what is already known). The selections in Recommended  
         Literature, Kindergarten Through Grade Twelve (California Department of Education, 2002)  
         illustrate the quality and complexity of the materials to be read by students.  

         Structural Features of Informational Materials  

         2.1              Locate the title, table of contents, name of author, and name of illustrator.  

         Comprehension and Analysis of Grade-Level-Appropriate Text  

         2.2              Use pictures and context to make predictions about story content.  
         2.3              Connect to life experiences the information and events in texts.  
         2.4              Retell familiar stories.  
         2.5              Ask and answer questions about essential elements of a text.  

3.0              Literary Response and Analysis  

         Students listen and respond to stories based on well-known characters, themes, plots,  
         and settings. The selections in Recommended Literature, Kindergarten Through Grade Twelve  
         illustrate the quality and complexity of the materials to be read by students.  

         Narrative Analysis of Grade-Level-Appropriate Text  

         3.1              Distinguish fantasy from realistic text.  
         3.2              Identify types of everyday print materials (e.g., storybooks, poems, newspapers,  
                   signs, labels).  
         3.3              Identify characters, settings, and important events.  

   2  

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                                                                                           Writing     KINDERGARTEN  

WRITING  

1.0             Writing Strategies  

         Students write words and brief sentences that are legible.  

         Organization and Focus  

         1.1              Use letters and phonetically spelled words to write about experiences, stories, people,  
                   objects, or events.  
         1.2              Write consonant-vowel-consonant words (i.e., demonstrate the alphabetic principle).  
         1.3              Write by moving from left to right and from top to bottom.  

         Penmanship  

         1.4              Write uppercase and lowercase letters of the alphabet independently, attending to the  
                   form and proper spacing of the letters.  

                                                                                                                      3  

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   KINDERGARTEN      Written and Oral English Language Conventions  

WRITTEN AND ORAL ENGLISH LANGUAGE CONVENTIONS  

The standards for written and oral English language conventions have been placed  
between those for writing and for listening and speaking because these conventions are  
essential to both sets of skills.  

1.0             Written and Oral English Language Conventions  

         Students write and speak with a command of standard English conventions.  

         Sentence Structure  

         1.1             Recognize and use complete, coherent sentences when speaking.  

         Spe  ing  

         1.2             Spell independently by using pre-phonetic knowledge, sounds of the alphabet,  
                  and knowledge of letter names.  

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                                                                      Listening and Speaking       KINDERGARTEN  

LISTENING AND SPEAKING  

1.0      Listening and Speaking Strategies  

         Students listen and respond to oral communication. They speak in clear and coherent  
         sentences.  

         Comprehension  

         1.1      Understand and follow one- and two-step oral directions.  
         1.2      Share information and ideas, speaking audibly in complete, coherent sentences.  

2.0      Speaking Applications (Genres and Their Characteristics)  

         Students deliver brief recitations and oral presentations about familiar experiences or  
         interests, demonstrating command of the organization and delivery strategies outlined  
         in Listening and Speaking Standard 1.0.  

         Using the listening and speaking strategies of kindergarten outlined in Listening and  
         Speaking Standard 1.0, students:  

         2.1      Describe people, places, things (e.g., size, color, shape), locations, and actions.  
         2.2      Recite short poems, rhymes, and songs.  
         2.3      Relate an experience or creative story in a logical sequence..

很有意思，帮女儿领一段 11-grade seven.txt                        16,662.

谢谢。.

Grade Seven  
      七年级  

READING
阅读

1.0             Word Analysis, Fluency, and Systematic Vocabulary Development  
             分析词语，使用流畅的语言和系统化地运用词汇

         Students use their knowledge of word origins and word relationships, as well as histori-
         cal and literary context clues, to determine the meaning of specialized vocabulary and to  
         understand the precise meaning of grade-lev
el-appropriate words.  
        七年级的学生需要运用他们有关词根和词语之间关系的知识，通过有关文学类、历史类文章的语境中得到的线索，来推测一些专业词汇的意思，并能理解本年级难度词汇的准确含义。

         Vocabulary and Concept Development
        理解词汇和概念  

         1.1             Identify idioms, analogies, metaphors, and similes in prose and poetry.  
         1.2             Use knowledge of Greek, Latin, and Anglo-Saxon roots and affixes to understand  
                  content-area vocabulary.  

          1.3             Clarify word meanings through the use of definition, example, restatement, or contrast.  
         1.1             能够识别散文和诗词中的谚语，类比，明喻和暗喻的运用
         1.2             能够运用有关希腊语，拉丁语，和安格鲁撒克逊语中的词根和词汇知识来理解文中的词汇
         1.3             能够通过定义，举例，重申或对比的运用理解词语的含义.

当然要用，请继续。辛苦啦！.

2.0             Reading Comprehension (Focus on Informational Materials)
             阅读理解（注重理解信息材料）

         Students read and understand grade-level-appropriate material. They describe and  
         connect the essential ideas, arguments, and perspectives of the text by using their  
         knowledge of text structure, organization, and purpose. The selections in Recommended  
         Literature, Kindergarten Through Grade Twelve illustrate the quality and complexity of the  
         materials to be read by students. In addition, by grade eight, students read one million  
         words annually on their own, including a good representation of grade-level-appropri-
         ate narrative and expository text (e.g., classic and contemporary literature, magazines,  
         newspapers, online information). In grade seven, students make substantial progress  
         toward this goal.  
        七年级的学生需要阅读并且理解适宜难度的材料。他们需要运用他们有关文章结构、组织和写作意图的知识，能够描述和连接文章的主要思想和论点。给学生阅读的材料的质量和难度可参考《为

幼稚园至十二年级推荐的文学书目》一书中的七年级部分。另外，在七年级结束之时，学生应能够独立完成每年一百万词的阅读，其中应包括典型的适宜难度的记叙文和说明文（例如，古典和当代文学作

品、杂志、报纸、和网络信息）。在七年级一年中，学生应以此为目标进行坚实的努力。

         Structural Features of Informational Materials  
        了解信息材料的结构特性

         2.1             Understand and analyze the differences in structure and purpose between various  
                  categories of informational materials (e.g., textbooks, newspapers, instructional manuals,  
                  signs).  
         2.2             Locate information by using a variety of consumer, workplace, and public documents.  
         2.3             Analyze text that uses the cause-and-effect organizational pattern.  
         2.1             能够理解和分析不同种类的信息材料在结构和写作意图上的差异（例如，课本、报纸、指南和标志）。
         2.2             能够在询问顾客、工作场所和公共文件中找出需要的信息。
         2.3             能够分析运用因-果式结构的文章。.

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California Department of Education                                                             Reposted June 9, 2009
加州教育局                                                                                        2009年6月9日再版


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                                                                                               Reading      GRADE SEVEN
                                                                                               阅读         七年级  

          Comprehension and Analysis of Grade-Level-Appropriate Text
          分析和理解适宜难度的文章  

          2.4             Identify and trace the development of an author’s argument, point of view, or perspec-
                   tive in text.  
          2.5             Understand and explain the use of a simple mechanical device by following technical  
                   directions.  
          2.4        能够在文章中辨别和追踪作者的观点和论点的发展。
          2.5             能够通过技术上的说明，理解和解释如何使用简单的机械装置。

          Expository Critique
          说明性的评论

          2.6             Assess the adequacy, accuracy, and appropriateness of the author’s evidence to support  
                   claims and assertions, noting instances of bias and stereotyping.
          2.6        能够评定作者支持自己论点和主张的论据是否充分，准确和恰当，同时注意他/她的例证是否过于偏袒一方或过于刻板。

3.0              Literary Response and Analysis  
              对文学作品的分析和回应

          Students read and respond to historically or culturally significant works of literature  
          that reflect and enhance their studies of history and social science. They clarify the ideas  
          and connect them to other literary works. The selections in Recommended Literature,  
          Kindergarten Through Grade Twelve illustrate the quality and complexity of the materials  
          to be read by students.  
          七年级的学生应能够阅读并对一些历史意义或文化意义上的文学著作做出回应，同时这些著作也应可以反映和提升他们历史和社会科学的学习水平。给学生阅读的材料的质量和难度可参考《为

幼稚园至十二年级推荐的文学书目》一书中的七年级部分。

          Structural Features of Literature
          文学作品的结构特点  

          3.1             Articulate the expressed purposes and characteristics of different forms of prose  
                    (e.g., short story, novel, novella, essay).  
          3.1        能够清楚地表达不同形式散文的写作意图和写作特点（例如，短小的故事、中长篇小说、随笔）。

          Narrative Analysis of Grade-Level-Appropriate Text
          分析适宜难度的记叙文  

          3.2             Identify events that advance the plot and determine how each event explains past or  
                   present action(s) or foreshadows future action(s).  
          3.3             Analyze characterization as delineated through a character’s thoughts, words, speech  
                   patterns, and actions; the narrator’s description; and the thoughts, words, and actions  
                   of other characters.  
          3.4             Identify and analyze recurring themes across works (e.g., the value of bravery, loyalty,  
                   and friendship; the effects of loneliness).  
          3.5             Contrast points of view (e.g., first and third person, limited and omniscient, subjective  
                   and objective) in narrative text and explain how they affect the overall theme of the work.
          3.2        能够识别推动情节发展的事件，判别每个事件是如何解释了上文中的行为或为后文做铺垫。
          3.3        能够通过对人物的心理、语言、语言模式和动作描写，旁白的描述和其他人物的心理、语言、动作描写，来分析人物的性格。
          3.4        能够识别和分析作品中的普适主旨（例如，勇气、忠诚和友情的价值，孤独）
          3.5             能够在记叙文中对比不同的写作角度（例如，第一人称和第三人称，有限的和无所不知的，主观记述和客观记述），并解释他们是如何影响整个作品的主题阐述。
         
          Literary Criticism
          文学批评  

          3.6             Analyze a range of responses to a literary work and determine the extent to which the  
                   literary elements in the work shaped those responses.
          3.6        能够分析对同一文学作品的不同评论，并指出这些评论针对的是作品中哪些文学元素。.

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2011-1-30 21:25

版权声明：
本纲要的中文版本为网友志愿翻译，基于如下条款可免费传播：

1、保留文本完整；
2、保留本声明完整；
3、不得用于任何商业用途。.

一共两个补丁.

关于认领翻译，还是本着“有空且有兴趣”这个出发点。
我自己认领的那一个也才翻译了两段，一是春节前这段时间比较忙，二是觉得这活其实还是有难度的，因为它集中体现了美国或者说西方的教育观。先直接地翻译一段，再仔细体会辨别原文的意思，对照修改，有时翻一句话，要改好几版。第二天想想，又发现需要修改。如此，进度自然慢。
在翻译的过程中，我也学到了不少东西，包括如何选择合适的阅读范围，确定阅读的内容、数量，如何进行阅读后的讨论等等。

希望您事事顺利，过一个轻松愉快的春节。再道一声 -- 辛苦啦！.

另两本在当当网上有卖的.

引用:

原帖由 小羊羔妈妈 于 2011-8-16 20:17 发表
另两本在当当网上有卖的

http://ishare.iask.sina.com.cn/f/17152968.html
谢谢提醒.

很高兴，又在旺旺上看到你，把我写给考爸的一句话转送给你：虽然，素昧平生，但仍有一种久别重逢的喜悦和感恩。.