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[实践] 想搞个散养儿童俱乐部

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现在的小孩子我觉得应该培养的是综合素质,大学今后都是普遍了,只不过是读好读一般的问题,但是老是在大人的保护下,他们不能面对今后社会上与人际关系及对发生的事情的处理,让他们与外面的小朋友多接触.不要一味的追求分数.学会生存的能力及平和的心态..

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怎么才算散养呢?比较感兴趣!.

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何必分散养和家养呢?况都有养得好和不好的。
应试和素质又有多少区别呢?况应试本身就是体现一种素质,而素质好坏也需要有个(应试)考核标准。
如同人身上的对称器官,用左边的好还是用右边的好呢?.

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回复 53#redsun 的帖子

我理解的散养,是不以小升初、考证为目前主要奋斗目标的养育方式。.

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不去上学未必比去上学差。很多比上学的还要好,特别是特长发展方面。以前也不相信,自己真正看到了,了解了就相信了。.

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有兴趣,就是不知道怎么散养法,是找个一起玩的同伴么?.

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散养是什么意思?不上学? 不参加辅导班?.

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回复 55#不二周助 的帖子

可是不让小孩上学,违反义务教育法滴。
在外国可能要坐牢,国内不知道坐不坐。.

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回复 58#seawind 的帖子

Home schooling可以的。.

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回复 57#yiyilaoba 的帖子

当然不可能不去上学,目前所谓的散养主要还是指不择校考证,而重视培养孩子的实际能力。.

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在上海这类城市,如果不让学龄儿童接受义务教育,估计青少办和居委会会找上门来的,学校会上报的(除却病假和有正当理由的长期事假外)。.

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我家这个算是半散养的,不知道能不能加入。.

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偶家的散养到现在.一年级的时候她老师说我们散养的太结棍了.不是指学习,指其他方面.现在还散养着,没报任何课外班.有时候也彷徨,不知道能顶到啥时候..

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我反对所谓的‘散养’。这个想法很难实现。

因为我们大家都是现行的教育制度的受害者,所以有很多诟病。在这个制度下,学习的目的只是为了升学、升学,的确存在很多误区。

但是什么是散养呢?问一下旺旺上的BBMM,可能每个人心目中都不一样。

1)不上学?
2)上学,但是随便小孩读成什么样,不逼迫,不施压力?
3)上学,但是每次升学,不专门费力,该怎样,就怎样?
4)上学,要求孩子好好学习,天天向上,就是不参加校外的强化班(各种奥班)?
5)在所有以上基础上,加强各类人生观教育(如何教育?教育什么?自己教育?组织班级教育?)

好像这件事情比较难于放入实践吧?.

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我们家本来就是半散养状态   所以想知道具体怎么个散养法呢?.

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回复 1#旺旺她爸 的帖子

其实我自己很早就有差不多的想法,想从小学开始组织“成长小组”,只是现在宝宝的年龄还没到。

就是要把不参加补习班的时间用起来,进行全面素质培养。初步的想法就是把国外学校同龄阶段的一些做法拿来用,比如看到一些文章说国外小学阶段会进行本地区水质分析的考察研究,我们可以利用一个季度的时间周末来做,需要的话聘请个自然老师来协助就是了。

比如说做些历史课题小论文的研究,还可以结合假期的当地旅游实地考察;比如可以做些上海当代学生发展问题的调查和研究,结合点学校、市场调查之类的。

比如说做点社会实践:卖西瓜、暑假经营一家小店、到麦当劳打工。。。。。

可以做的东西实在是太多了,这些内容都不是以升学为目的的,都不是以分数排名为目的的,但是都是我很想让宝宝能参与和从中学习到东西的。

所以我觉得建立俱乐部很好,可以组成不同年龄阶段的成长小组,还可以安排大带小的活动,提高团队合作能力。
而且怎么多有兴趣的爸爸妈妈还可以一起想点子,还有更多的资源了解国外教育的方式。

这些都是我初步的一些想法,有兴趣的爸爸妈妈一起讨论讨论吧。

[ 本帖最后由 chenrosed 于 2010-9-17 19:11 编辑 ].

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一点兴趣班也不参加也不一定对。可以参加一些提高人文艺术修养的班。
艺术设计,戏剧,音乐剧,乐器,游泳,篮球,体操,舞蹈等等。.

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回复 38#hxj3y 的帖子

同意
家长就是要放手,孩子才能茁壮成长,否则到最后只能是盆景,而不是参天大树.

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回复 67#不二周助 的帖子

你说的对。小人的培养是多方面的,哪怕不学琴,不学画,也可以听音乐看画展.

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引用:
原帖由 旺旺她爸 于 2010-9-17 16:31 发表
当然不可能不去上学,目前所谓的散养主要还是指不择校考证,而重视培养孩子的实际能力。
培养孩子的哪些实际能力呢?.

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回复 64#兔子的姐姐 的帖子

亲爱的,我不反对你提出反对意见,但是这里只召集有共同想法的家长,俱乐部现在还没成立呢,麻烦你不要急着来踢馆好伐。.

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有兴趣,愿意尝试。.

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推出散养,估计每个孩子都会欢呼跳跃。
就怕幼儿园散养了,到小学着急了;小学散养了,到初中更后悔了。.

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回复 73#昊辰妈 的帖子

只有家长着急,孩子才不会着急呢。只要家长摆平心态,就不会有人着急了,旁观者就不用替他们操心了。.

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开个巴学园.

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回复 55#不二周助 的帖子

有中国国籍的孩子不上学的吗?.

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献花花了!这个楼盖的,让我对旺旺有了新的期望。.

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引用:
原帖由 chenrosed 于 2010-9-17 19:10 发表
其实我自己很早就有差不多的想法,想从小学开始组织“成长小组”,只是现在宝宝的年龄还没到。

就是要把不参加补习班的时间用起来,进行全面素质培养。初步的想法就是把国外学校同龄阶段的一些做法拿来用,比如看 ...
很合拍。
看过卢安克的一点点教育理念
其中看到过他们在一条小河上面设计建造水坝带领孩子去筑一水坝,中间就涉及很多学科或者说常识。通过这样的活动来让孩子学习锻炼分析思考,这中间涉及很多的东西,感性的理性的,团队的个人的……我认为比每天从书本上来的要有意义和效果。
我也是希望我们今后的这个散养俱乐部是通过这种模式来让孩子们积累实用的知识。家长们需要多探讨摸索,设计一个又一个融入知识的活动或者说项目(这个项目就需要涵盖不同角度的东西),引导孩子们去完成。
我说一个我专业的感悟,比如拔一颗牙的技巧,我工作了发现小时候和爸爸一起干农活,打树桩的用力方法或者说方向感觉是一样的。一个大一些一个小一些而已。这让我很快就能上手而且做起来很顺手。所以经常我和爸爸聊天都会提及儿时劳动的意义。这就是我对如何散养的一个类比,散养或许就是更多的是让孩子在身心愉悦的状态用健康的方式来学习积累。.

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引用:
原帖由 yiyilaoba 于 2010-9-17 19:58 发表

培养孩子的哪些实际能力呢?
这就是这个俱乐部的一套精华的东西
需要家长们不断探索和积累,建立一个又一个模型
比如我上面帖子里面提到的卢安克带领孩子们筑水坝
这里面应该可以锻炼了孩子们的团队协作精神
查资料进行理论设计,可能就会引导孩子们怎么去查找文献
材料获取或者就会融入经济方面的课题
……
修好了又可以带领孩子们学游泳,安全可靠
当然不是说我们一定要去筑水坝,可能也没这个条件
但我们可以参考进行一个一个模型的设计.

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卢安克带领孩子们建水坝博客记录

第六天
星期一整天都下大雨,所以我们无法开展活动。由于窗口没有玻璃,今天教室里本来就特别冷,风又吹得大家觉得更冷,使学生很着急。今天我只用了下午最后一节课,我对学生说,我考虑了他们建议的项目里其中哪个适合很多人一起做,又可以在外面实现。我从他们的想法中选取的是"在河里能游泳的地方"这一项。而且,我还给他们介绍了整个星期的打算。学生就说:"不过今天我们不会去游泳,怕冻死了"。
然后,我们一起考虑了建设水坝的基础需要,比如水深、面积、如何省材、自然条件、水下情况、洗衣功能、往返道路、进水方便、山洪暴发和怎样把洪水带来的沙子排出去等等,并讨论和画出了明天要利用河水平面来测量坡度的方式。
他们提出的想法比如是:洗衣服的地方要建在下面,不要让洗衣粉进入游泳的地方。因为比较多的学生非常关心我们该怎样实现项目,我只需要提出问题,然后"游泳池"的需要和解决方式都是学生找到并提出来的。我从教室内所有的方向都得到了很多自由说出来的答案。
课堂上激烈的参与,又让另一些同学以为现在到了大家可以说话的时候,所以他们就跟着吵起来。他们还分不清参与大家的和个别的谈话。这又使得部分学生去"关心"跟我们活动无关的课本和数学题。可是,我已经越来越喜欢我的学生,他们也越来越多地告诉我一些没有经过考虑的事情,然后又请我原谅他们这么直接。
第七天
为了做出游泳池的建设计划,我今天先给4个小组安排了河流的4段路程,让他们从上面来看小河的形态、水下情况等,并让他们画图。另外一个小组负责帮其他小组测量不同河段的宽度,还有一个小组负责帮其他小组测量河流的坡度。这次我让全体女生组成一个小组,让她们负责一段河流的全部。
分配完任务,我们就出发了。可到了河边,好像没有谁知道该做什么,特别是得到折尺的小组。他们在河边时,突然就不知道了"宽度"、"坡度"和"高度"的意义。而且我当时才发现,他们从来没有见过折尺。真倒霉,我没有注意到折尺的标度除了厘米还有英寸,使学生更加糊里糊涂。另外还有一些学生不愿意合作,一定要单独做全部,但一个人很难又测量又记录和整理信息。只有女生小组合作得很好,都不需要问我。



有的学生只是乱动我哥哥的摄像机,使他无法拍摄。有的在看到别人哭并让我担心时才感到舒服。我发现有3个学生爬到了树上,就问他们正在做什么。原来,他们找了个高一点、能看得更清楚的地方。他们做的工作很有用。也有的在旁边慢慢地完成了全小组的工作并做得很好,这些是最难注意到、可能到最后都没有谁去发现的。不同学生的区别真是很大!
过了一个小时,在我觉得好像什么都没有记录的时候,我就叫学生回教室去了。我们还是把桌子排成小组,叫他们在小组内合作画出能做计划工作的图。我对每个小组说:"现在你们只能靠那些记录有可用资料的几个同学了。如果还是画不出可用的图,我们就无法做水坝的建设计划。"
由于小组内的谈话,在外面瞎捣乱的学生意识到:现在他们整个小组全都要靠两个认真工作的同学了。虽然,负责坡度的小组只是乱编了一些无用的数据,不过我没想到的是,同学生最后还是画出了可以用的图。
我在休息时间把小组画的图挂到了教室的后墙。然后,我们大家就一起来看图,并以此考虑哪个地方最适合建根据我们想法的水坝。最后,我们就选了面积最大、河底最平、水坝旁边有石头山的一段。
接下来,我让每个学生在纸上一边画,一边想出最理想的水坝设计,让学生自由地创造和发挥尽可能多的不同方案。几乎一半的学生什么都想不到,不过在我个别和他们谈话过后,他们基本上都画出了自己的方案。我也把学生关于洗衣功能、水坝旁边的路等设计抄画在黑板上。

下课后,我头脑里非常乱,也非常地累。学生给我的印象确实太多了。晚上又来了一个喝醉的家长,说:"你为我们做的事情很伟大,……今晚到我家玩。"在我说我还需要准备他儿子明天的活动时,他又说:"一个晚上不要紧,不用做准备,去吧。"可为了孩子们,我只能不理会家长。
每天晚上我都跟我哥哥一起考虑发生在学生中的事情、考虑学生为什么要这样做,下一天上午我们就考虑怎样改变方案、具体怎么做,等等。我也没想到班主任对我说的:学生这几天写的作文比以前有活力、有趣和特点了。为了长期的调查,他请我把活动延长到一年。
第八天
上午,班主任终于帮我们找到了一部运砖头的拖拉机。可是由于这里人的性格和我不一样,我还在担心能不能按时拿到水泥和石粉。每次问别人,我都得到同样的答案:"没问题,通知他就有人把货运过来。"只是每天都发生意外,还没有见人。
因为折尺的事,我首先对学生说对不起。然后,我要求个别同学不要影响摄像机。今天还新来了一个我从隘洞中学请来的老师。我给学生说他们要在河里做实验,看看怎样的结构和设计才能挡住最多、最急的水,然后,我就把做实验的材料分给了每个小组。
今天我们又到河边去时,由于学生已经看到我买回来的水泥砖,他们对我们的水坝就有了很大信心,大家也由此工作得非常认真。昨天我还考虑过放弃,可是今天学生的认真又给我带来了新的信心。我们再也没有了捣乱的学生,再也没有"假演"的问题。



我让他们做实验的想法是,把对水坝的想象适应事实。可惜,唯一的问题是,我给学生买的实验材料太软,又能接受拉力(砖头只能接受压力),使实验变得不太切合实际。我对女生说:"你们不能总是用手拉着模型水坝,以后水坝建好了也不可能天天有人站在旁边拉。"可是,她们无法理解,还是靠自己手的力量去阻挡水流。
不过,在水里玩着的男生却找到了比较多的好和不好的结构方式。只可惜,他们这样得到的经验,到了做完回到教室用水彩把找到的最好的设计画下来时又忘掉了,结果又画不出来。只有一边观察,一边画,他们才能把画出来的图联系到事实。而且,一种形态对他们来说不像是一种立体的想象,而更像是一种有意义的象征。
这一次,我又让学生在自己小组的位置拿设计图向大家介绍并说明,男生的介绍态度显得比以前都认真(女生不开口)。只是设计出来的水坝具体有什么形态,他们也说不清楚。在记录和设计的每一步,他们都失去了本来在河边得到过的具体的感觉。于是,我只能在给学生介绍了拉力和压力结构的道理后,就定下了我们水坝的结构。



后边的计划是大家一起讨论得出的:首先需要做什么?一共需要做多少任务?我们讨论的要分给不同小组做的任务有:在砌砖头时要把河水排到另一个地方去、要挖河里面的土,挖到碰到石头山为止、运砖头和开发新的能运砖头的路、搅拌水泥、砌砖头、建设洗澡功能、把水底弄平等等。学生虽然想不到很多的问题,可是他们想得到很多好的解决方式。所以,我只需要提出问题,他们就帮解决。
最后,我叫学生明天带上用来挖地、砌砖头用的工具等。



跟学生全都计划好了之后,他们的班主任就来说我们应该在哪个地方建水坝才行。他觉得我们选的那个不行。学生几天的观察工作突然就成了"无用功"。另外,由于班主任给我们选的那个位置比较复杂,他就建议请一个师傅来帮我们做,只让学生看。
对学生来说,这样还有什么意思呢?这样的话,学生只会感到无聊,只能做其他不该做的事。他们晚上找到我问:"你为我们的活动花了多少钱?""这些钱从哪里得来的?"路过的家长又说:"他们拍片卖给电视台能赚很多钱,让他们出多一点好了"。其实,电视台是让我把我哥哥拍的录像带免费送给他们。
第九天
今天是星期四,其他班都不上课,因为全校的老师都去县里开会了。只有我们班上午上数学,而我和我请来的老师却在着急地找材料。离下午继续搞活动还有半个小时,我们终于从家长们那里借到了材料并跟学生开始实现我们的水坝。
这些家长对我们的项目也感兴趣,就自愿来帮助。午休还没有结束,学生们也已经过来帮运送材料。看到自己的愿望和计划就要变成真的了,他们就感觉到并说出来:"不管做多少,我们都做得到,都不会累。"他们高兴地扛了很多砖头,好象力气比我的还要大得多。



只可惜,家长们也同样高兴,在完成水坝的地基后,一定要继续砌砖头,使学生不敢来做。学生不敢一起做,是因为觉得大人不承认他们不同于大人的世界,不把它当成是认真的。确实,把一个半原形结构的水坝建在正在流动的河里实在是太有意思了。结果,学生今天都没有机会自己来砌砖头。他们做的只有管理水流、开路、搅拌水泥和运送材料等工作。



后来,有几个学生为了也能做最有意思的事,就偷偷地到河的上游用石块再垒了一个小水坝。过了几个小时,我干脆让学生别再给家长提供水泥了,否则就不会有什么有意思的任务留给他们。
学生今天都非常乐意帮助和做一切又累又脏的事,我什么都不用说,也不用安排。学生做得这么累,我也不好意思叫他们。在我只是自己开始做什么的时候,学生就自动地过来帮忙,使我都没必要再做了。这种时候,假如还给他们压力,我觉得真是难以想象的事。压力根本没有可以施加的地方,因为他们都已经被兴趣牵引着。
我请来的老师主要担心我们的水坝建得好不好,我自己担心的则是学生能不能经过自己参与学到东西。我们两位老师的看法就是这样不一样,他希望有师傅,我又不要。上晚自修时我答应学生:"明天不会有师傅,我们什么都要自己做。"学生们高兴极了。
第十天
今天我们没有了师傅们(家长),也没有了帮我们的老师(我请来的老师必须回他的学校去了),所以,接下来所有需要做的事情都是学生和我来完成的。学生比昨天还要高兴。因为想做事,在活动要继续之前一个小时他们就已经到了。既然来了,我们就开始。



我今天又不需要安排任何事,没有水泥,就有人自动地去帮助搅拌水泥的同学;没有石粉,就有人自动推车去拉。他们如此能吃苦,是因为他们高兴,高兴又是因为能做实际的事,能看到自己砌的水坝正变得越来越高。



一开始,负责砌砖头的学生中还是一片喧嚣,可是后来他们就已经合作得非常好,再也不用大声叫了。他们合作得多么好,在我让他们画图和做计划时都没见到过这么理想的合作方式。只是在砌砖头的技术和力学方面,刚开始时我还需要引导他们一下。后来,我只在比较复杂的地方参与和帮忙,而且由于我们的水坝越来越高,学生又太矮,看不到那么高的地方,我就帮他们把砖头递上去。
有一次,我在拿砖头时摔跤了,滑到水和水泥里并受了伤,学生就马上担心、爬到坡上找来草药放在我的伤口上,并叫我休息。累的时候,他们先问我能不能休息,才敢停下自己做的事情。快到结束时,有几个学生自动地去烧火做饭给仍在加班的同学吃。根据以前得到的经历,我真没想到他们在实际做事时能做得那么好。
在实现过程中,女生也第一次愿意跟我交流和回答我的问题。其实,只要有一点幽默,就可以跳过不敢交流的障碍。这之前,在面对我的问题时她们都用手或其他东西来遮住自己的脸,也不说话。现在她们却好像得到了自由一样。



提前在纸上做计划对这里的人来说太不自然,他们都不知道该怎么做这种"不实际的事",所以就做不到。在能实现的时候他们突然什么都会了,都能合作、安排自己的工作等等。所以,他们也不理解我们在开始实现之前要做的那么多的"无用的事"。对这个年龄来说,做计划的世界不是属于他们的世界,实现(行动)才是属于他们自己的、最熟悉的世界。他们还不能以理论计划的方式使用物理的道理,可是经过做和感受,他们接受得就很容易。下一次,我能不能让他们经过做和感受来接受物理的道理呢?



最后,我们的水坝还差一层,可是很多学生说,他们也愿意在星期六再来把它完成。到那一天,来的学生当然少了一些。被我叫来砌砖头的女生,还是像昨天那样被男生排挤去做别的事了。由于做得太多,有的男生越来越像是又着急又疯狂的样子。有一个到最后声音变得很嘶哑的,其实是做事最少的一个。
完成时,我们都很累。
寻找新的办法
在实现工作中,学生很容易做到他们在教室里做不到的。我想,是不是因为我们的教育告诉他们:"你们什么都不懂"呢?通过我们的活动经历,我认为:所有的学生本来都具有很有活力的思想和情感,因为每个学生都是一个具有灵心的人。人的灵心都是最具有个人特点的东西,所以,每个人根据天性具有的思想都不一样,没有标准。
可令人遗憾的是,我们现在的教育为了建设社会要求的却是根据标准的思想。
我们现在的教育告诉学生:"你们自己的思想和你们的情感不是正确的,你们需要的是标准的思想"。而且,我们现在的教育用考试和根据标准去测试的手段对待学生,就好像他们是白痴一样,把学生根据天性具有的个人的情感和思想都给消灭了。所以,他们已经不相信自己。在9岁时,自己个人的感受和思想出现的时候,大人没有理会它,然后学生自己也只能否认它,使他们已经无法给我们说自己心里的感受和想法。
我认为,正是由于这个原因,我的学生就不敢根据自己天性的感受和思考方式来回答问题,而是考虑:"老师想听到的根据标准思想的答案是什么?"这种根据标准思想的思考方式,学生当然还没有。我们的教育让他们首先需要扔掉自己个人的,再重新接受标准的思想。由于这样的学习很困难,所以学生接受得比较慢。
如果能让学生根据自己灵心特点的天性的思想来回答,我首先需要做的,只是唤醒这个心里已经存在的思考,把它提高到有意识的程度。但是,这是怎样做的呢?我觉得最理想的教育是:不要直接地教育思考,只要教育学生的做法,思考自然就会跟着出现。教数学那种课题当然需要培养有一定规律的思考,可是像美术、音乐、诗歌等艺术课题只能通过自己去做和自己在做法的过程中感受才能得到培养。
第二个星期的活动结束后,我先回了林广屯几天,学生在这时封堵了水坝的涵洞,使我们的"游泳池"变满了。大部分男生每天中午都到里面游泳,欣赏水和自己在水里的动作,高兴极了。那些因为怕冷不敢游的同学也带着饭来到了水边观看。
后来的时间,我们就每个月用一个星期来开展活动。这一次在观察的时候,我想让学生感觉到并表达环境中的美;在做事的时候,我想让学生意识到自己的感受或者感觉到的事物与整个世界的关系,也就是说,自己做的事情对整个世界会有用。



在继续搞活动的前三天,我和我哥哥回到了学校做准备工作。刚刚过去的三个星期里,由于在医院等地方帮别人安排了一些麻烦事,使我离开学生的世界确实太远了。另外,有人说电视台想找我拍摄,让我担心有更多的观众到来。还好,电视台后来答应我不来了。我还需要发现:我学生的心里存在着另一个世界,一个具有美的世界。我作为大人而失去了美的心需要这三天才进入了他们的世界。
本来,我打算星期一和学生观察水坝对环境的影响,可是我自己都无法发现。唯一的后果是:什么都很美。所以我又改变了计划,要和学生去表达"游泳池"的美。首先,我自己给学生编了一首歌。歌词是:
每次看到我身边的石头、
有生命的花、有情感的动物
或有思想的朋友时,
我都知道它存在着:
特点和才能。
为了这我就爱它。
每当我发现需要做的事,
如果我去做,就实现。

来源为
http://www.jiaoyu.org/luanke/03i.htm

[ 本帖最后由 牙医叔叔 于 2010-9-17 22:16 编辑 ].

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回复 1#旺旺她爸 的帖子

感兴趣的,窃以为,应该按照年龄划分不同阶段的散养方式吧。幼儿、儿童、少年都有不同的兴趣点和理解力。.

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回复 80#牙医叔叔 的帖子

牙医叔叔好!我跑个题问一下,中秋国庆期间不知何时有空?想带孩子请你看看牙齿,咨询一下。多谢!.

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回复 76#baby100 的帖子

中国籍没有的,中国人有的,有很多海外的中国人不上学。一般都是家里有三个以上的孩子,父母辈已经移民N年的。有很多是教会家庭。.

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回复 83#不二周助 的帖子

是的,美国的在家上学,就是从基督徒开始的。.

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如果初中不择校,就不需要考证了,大可以散养。那么考证的时间可以用于学习更有用的东西。
一个孩子好不好,起决定性因素的还是在于家庭教育。我是这么认为的,所以一旦我的孩子有什么问题,我是先反省自己。.

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引用:
原帖由 牙医叔叔 于 2010-9-17 22:04 发表

这就是这个俱乐部的一套精华的东西
需要家长们不断探索和积累,建立一个又一个模型
比如我上面帖子里面提到的卢安克带领孩子们筑水坝
这里面应该可以锻炼了孩子们的团队协作精神
查资料进行理论设计,可能就会 ...
想法蛮好的。谢谢。.

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其实大家自己想想小时候是如何走过来的,我说说我是70年代的,父母虽然是教育工作者,但是他们从来没有在学习上管过我,虽说我的智商也不是很高,但是我小学记得每天早上5点半起床就晨读了,有时还把周边一些班级里学习成绩不好的小朋友集合到我家一块复习,英语这块父母当初是读的俄语,所以一点也不懂的,只不过父母帮我买了一本英语书是广播电台每天教的,每天坚持听英语,自己多读多练。不管什么考试都是自己一个人去考的,父母亲从来不送你去考场。关键还是小孩子自己是不是喜欢自己所做的事情,如果他自己喜欢的,那么学习劲头会很足的,会自己不断地去学习,如果很多事情都是父母把过去自己没有实现的愿望强加于小孩子身上的话,那么小孩子也累大人也累。我觉得现在很多家长都有攀比的心理,听到人家说小孩子怎么样了,想想论家里条件什么的也不差,所以也去让自己小孩去学习了,小孩子的成功就是家长的面子工程。就怕自己家的小孩子落后于别人,但从心理学的角度上讲什么年纪心理的发育程度就只能在这个档次,也没有必要急于求成,等到心智发育成熟后,自然学习成绩也上去了。我先生也老是叫我不用去管他,还说自己小时候一,二年级的学习成绩也很差的,但是一到三年级碰到一个懂得你的心理的老师,在老师的鼓励下,一下子成为班上的第一名。先生是学习产管理的,所以他说让儿子从小学会管理自己,自己事情自己合理安排,学习课程表不要排得很死,这样会打断他的学习思路的。让他灵活去安排。试下来情况蛮好的,自己在安排好的日程表上做好的都打上勾。.

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回复 78#牙医叔叔 的帖子

我也很认同卢安克和华福德的教育理念,一直对成都的华福德很向往,不过实在太远,也只能是想想而已。

但是他们的“以人为本”的理念和我的想法太一致了,希望散养俱乐部能发展起来,完成这方面的补充。.

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引用:
原帖由 chenrosed 于 2010-9-18 08:48 发表
我也很认同卢安克和华福德的教育理念,一直对成都的华福德很向往,不过实在太远,也只能是想想而已。

但是他们的“以人为本”的理念和我的想法太一致了,希望散养俱乐部能发展起来,完成这方面的补充。
我认为他们的理念中都包含从实践或者说活动游戏中学理论或者说知识。而我们现在的学校教育是干瘪瘪的“填食”。而孩子们的学习应该是怎样进行,我们就是应该去思考和探讨,并进行实践!.

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我属于革命不彻底的,支持半散。

全散我做不到,虽然我们一个证也没去读目前也不打算考,但如果哪天发现可以加分的话,我肯定还是要去考的。就好像当年考GRE一样,知道那些词一辈子都用不上,但是敲门砖,不读不行。

低头只向应试,我也做不到。往小了说,我女儿天生一双漂亮的大眼睛可不能毁在我手里,我现在是看到她用眼时间一长就神经过敏,每天大呼小叫地‘别看书了,外面去看看远方’。
往大了说,她该在有限的时间里学点有价值的东西,而不是深陷无尽的题海。我只希望10年以后她的眼神仍然充满灵气,而不是呆滞。

考虑到在国内的大环境下我的意志容易动摇,所以把赴美读书的时间提前到了7年级,其实美国也应试,读书也不轻松,区别只是你能真正学到些东西。.

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觉得蒙氏教育很适合你们的散养教学理念,但小孩子小学一二年级时会和正规教育有冲突,三四年级后才会出来后劲,因为小时候蒙氏自我开发的基础,一二年级已琢磨出自学的方法,对老师的依赖性很小.

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我认为散养好了的孩子,不可能不能应对这目前的考试!.

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想法是好的,实行起来与中国的教育体制能共存吗?难,小学前还可能试试,但上了小学就很难了。个人想法。.

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回复 93#cara848 的帖子

很多家长一谈到散养,就觉得和当今的应试学习冲突。担心进了差校,将来找不到好工作。
散养的目的就是让孩子更好的学习(不是应试学习),更好的全面成长。可能短期和应试冲突,但长期看,正确的散养,孩子更有生命力。.

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引用:
原帖由 chenrosed 于 2010-9-17 19:10 发表
其实我自己很早就有差不多的想法,想从小学开始组织“成长小组”,只是现在宝宝的年龄还没到。

就是要把不参加补习班的时间用起来,进行全面素质培养。初步的想法就是把国外学校同龄阶段的一些做法拿来用,比如看 ...
支持!

如果有个这样的团队,会比个体进行起来更顺利,容易些。

现在的教育体制造成不少孩子成绩,证书有了,但生存的能力却少了,甚至没有。中国应该说是个制造大国,是生产国,根本不需要太多的设计师,需要的是生产者,或者说是蓝领。这或许也是为什么现在那么多大学生毕业没工作,而另一方面又是用工荒的原因---我是大学毕业的,怎么能去当工人?

与其要一张成绩一般般的大学毕业文凭,还不如让孩子学会如何在社会上更好的生存来得实际。有一技之长才是重中之重。.

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关注。

刚看了李开复说中国难有突破性创新,又看到何院士用量子力学的历史论证三个代表。实在乐观不起来。.

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我比较关注的:

1、小学阶段,多参加体育、文艺活动,有一些爱好。
2、中学阶段,培养搜集资料、提炼观点的能力,培养独立思考能力。变被动接受知识为主动探索知识。.

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对于很多圈养的孩子来说,
我家的属于散养。
但是要成为一个团体,估计比较难,
因为娃不同,妈不同。.

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引用:
原帖由 亦然妈咪 于 2010-9-18 15:51 发表
对于很多圈养的孩子来说,
我家的属于散养。
但是要成为一个团体,估计比较难,
因为娃不同,妈不同。
只要大家的目的相同,再把培养的方式方法来个求同存异,我相信结果相同!.

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引用:
原帖由 cara848 于 2010-9-18 13:21 发表
想法是好的,实行起来与中国的教育体制能共存吗?难,小学前还可能试试,但上了小学就很难了。个人想法。
无论是持悲观态度还是乐观心理,我觉得只要对孩子没有害处,我们都可以尝试的。
至少我家孩子现在还小,可以从头抓!.

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