比如我们家长看了书，是很明白怎么教了。问题是实施的时候效果不满意，是因为我们没有经验，没有发掘最好最容易让他们感兴趣的东西。没有找到切入口，也缺乏资料。

9494，看完书貌似有了点眉目知道该引导，一看到小东西，立马又没了方向，小孩子永远都不会顺着家长的本意而行，总有那么些“意外状况”出来，我觉得好玩的他可能丝毫不稀罕，他自己能笑翻天的偶常常会当场石化，啊，这也嘎可笑么。没办法，结果只好我顺了他的意 。所幸有的教材很贴近孩子，他能发现自己的感触，虽然只有那么一点点，针针一点点啊。.

引用:

原帖由 慢吞吞 于 2010-8-20 17:59 发表
好不容易找到徐贲的这篇:
http://news.ifeng.com/opinion/so ... /17/1632175_0.shtml
一直从一年级讲到12年级,贴出来太长了.

举例
"在具体教学中，六年级公共说理分为两个部分:一、辨析“逻辑 ...

完了，咱六年级的孩子有这能力吗？或许有，专门研究过，老师提出过类似的问题吗？小三不知道，望高年级同学直言相告。
好像我在家里，跟儿子他外婆辨析最多的讲得最多的，就是这个是广告，那个是骗人的、、、难以想象，孩子他外婆也算是当年高中毕业生中翘楚。现在看来，居然不如一个小学六年级的美国同学，惭愧啊。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-8-20 22:13 编辑 ].

那个外教讲的是典型八股文方式,顶多算作文的形式之一,那么开放思维的美国不会那么固定式思维吧.

写作如何有趣，我觉得其中一个因素是老外一般英语课都上得比较生动。比如:每个月都会有主题，这个月是喜剧，下个月是讽刺之类。喜剧有25个元素，要背出来，但不会做阅读理解题。讲故事也是天马行空，上次讲的是蝴蝶效应，下次就讲穿越，总之，课堂如果生动了，孩子的文章自然也富有生气。
不过这是高年级的教法，对于低年级不清楚。.

一般来说，像历史、地理这类课都要查资料、写论文的，所以这些课的老师也有指导学生写作的责任。.

我觉得这就是外国人的八股，小到写作文，大到IEEE的论文，要怎样的格式是固定的套路，不能不遵守。比如这一周的作文是写一件奇怪的事情，那么就一定要在一开头就写发现了一件什么很奇怪的事情，然后层层推进，直到解开谜底，最后一句一定要“原来。。。！”
注意，一定要感叹句。
我觉得这样的训练挺好的，他教给孩子们对于各种意思，应该怎样写。国内的孩子们缺乏这样的训练，所以经常不知道怎样组织材料，要么杂乱无章，或者写写跑题了。我们孩子的老师好像也不逐句批改，只给写个优良中。个人赞成美国式的训练。.

标点，分段，形容词，名词，各种修辞都是学习写作的基本要求。

我女儿认为，外国人最欣赏的是写出很漂亮的Poem，短而优美，这个最难的，读很多Poem也不一定能做诗人。.

这个好像是加州的教育大纲吧, 每个州未必一样吧.
不过老外对理性的重视确实是我们远不及的, 就是开个会,也有N多的规矩呢, 以前南周不是介绍有一帮学生专门到农村去教村民怎样开会吗,用的是个外国啥法则.
记得有博士生导师也抱怨过, 现在学生写作训练差,论文写的不好..

我们也是, 杜甫李白才几个阿,可那个时代多多少少人在写诗阿, 对大多数人来说, 只有依靠写诗规则了, 天赋是老天的礼物,没法学..

是的 小学编的非常漂亮的童话故事 我看初中以后是编不出来了..

五个“W”好像是新闻五要素，是新闻的写法。.

引用:

原帖由 慢吞吞 于 2010-8-22 10:16 发表
这个好像是加州的教育大纲吧, 每个州未必一样吧.
不过老外对理性的重视确实是我们远不及的, 就是开个会,也有N多的规矩呢, 以前南周不是介绍有一帮学生专门到农村去教村民怎样开会吗,用的是个外国啥法则.
记得有博士 ...

嗯，老美是规范框架下的自由，我们是自由散漫下的思想高度统一。
这个外教一开始就说，中国人的思维方式和美国人完全不同，美国人是正三角形的思维方式，中国人是倒三角形的思维方式。反映到作文表现出来的也类似。虽然我不是完全赞同，但觉得也不无道理。就村民开会而言，老美估计形式是固定的，但最终开会得到的东西是丰富的。所谓的正三角就是，顶端的规则是一定的，而底端的内容是丰富的。而中国村民的开会，自然是开始唧唧咋咋，但其实结果就那么一点，毫无分歧。
就作文而言，也是如此。我懵懵懂懂意识到，其实中国小孩的作文乏味，无个性，该批判的不是我们腐朽的八股文表现形式，而是我们作文要求写的内容太八股文化。叙述，写人，议事，其中叙事无非是一件有意义的事，记人无非是值得尊敬的一类人物。议事，总是高高在上的爱国主义情操的情感抒发，从来不是可落实到实处的具体想法阐述。

[ 本帖最后由 maomaofeng 于 2010-8-23 10:07 编辑 ].

深刻!.

引用:

原帖由 maomaofeng 于 2010-8-19 11:32 发表
最近在和外教沟通过程中，迷糊了，源于外教特殊的教写作的模式。

空对空泛泛而谈的意义也不大，抓只麻雀解剖一下。
上一套电子版德克萨斯7年级写作标准化考试（相当于州公立学校的统测）的范文，包含写作要求以及批改指导细则，从最低1分到最高4分都有。
可否请在座各位老师同学能者多劳，各抒己见，俺也可以乘机再学习下。
Write a composition about trying to do something you thought was difficult..

引用:

原帖由 慢吞吞 于 2010-8-22 10:16 发表
这个好像是加州的教育大纲吧, 每个州未必一样吧.
不过老外对理性的重视确实是我们远不及的, 就是开个会,也有N多的规矩呢, 以前南周不是介绍有一帮学生专门到农村去教村民怎样开会吗,用的是个外国啥法则.
记得有博士 ...

在参加团体体育活动中，我有这样一种想法（不知对否？），即规则不是上帝制定的，也不是圣贤们定的，而是参与活动的人在活动中发现问题，根据问题协商制定的。
开会之前就确定什么法则，我以为是愚蠢的，如同足球俱乐部照搬欧洲、南美的俱乐部规则一样，必然的结果就是牛头不对马嘴。
个人愚见，欧洲人的法则从实践中来，到实践中去，所以，他们先干后说，发现问题、分析问题、解决问题。
中国人的法则是从理论中来，到实践中去，所以，我们总是在等待理论，或者是德高望重的贤者来制定，或者是强权来制定。屁大点事，诸如挖个茅坑也要领导发话，可笑之至。

说回到作文，文以记事，文以载道，可能再加上文以抒情，这些是文之基本功能。学习作文，就是把事写明白，把道写深刻，抒情能引发读者共鸣。所以，文之初，就是要写了再说，发现问题、分析问题、解决问题的过程。任何的规则、框架都不可看成是预设的，必须遵照执行的。否则，作文的水平永远不可能有真正意义上的进步，倒极可能沦为陈词滥调，读之如嚼蜡。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-8-23 14:12 编辑 ].

[ 本帖最后由 ljj 于 2010-8-24 10:29 编辑 ].

Write a composition about an adventure you have had.
最低分1分，最高分4分，每一级4篇范文，一共16篇。
有写作要求，评分细则以及每篇范文的点评。
压缩文件要两部分都下载在一个目录里，点击打开。.

Write a composition about an adventure you have had..

谢谢。有例文评点，很实用.

在美国，语文课程标准有国家标准与各州标准之分。国家标准全称为《英语语言艺术标准》，由国际阅读协会和英语教师全国委员会共同制订，并于1996 年出版。国家标准对各州和地方教育机构或教育实体没有法律约束力，也不强制遵守执行，各州自愿采用。但国家标准在观念与理论方面影响着各州的标准。
国家标准规定语文教育目标是:确保所有的学生都能获得语言学习的机会并得到鼓励，使他们形成为追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。
相比之下，各州标准规定的目标要具体得多，例如加州规定的语文教育目标是培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”；纽约州则规定语文教育目标是“为获得信息和理解能力而学习语言”、“为进行文学反映和表达而学习语言”、“为进行批判性分析和评价而学习语言”和“为进行社会交流而学习语言”。各年级课程标准的具体内容已经写进美国语文教材，作为教学目标融入到课堂教学行为中，标准内容也是各州标准考试的评价目标。“标准”已经成为约束自由美国的学校教育准绳。


作文是可以教会的
除了重视口语交际表达能力之外，美国十分重视书面表达能力训练。他们相信作文是可以教会的，通过提高教师的写作教学水平，来提高学生的写作能力。
具体可体现在以下方面:
重视对学生写作过程与方法策略的指导
在加州中小学语文教室里最显眼的位置，我们能够看到“构思—打草稿—修改—编辑—发表（递交）—反馈”的字样。美国几家大出版社的语文教材里，几乎 所有的写作指导都是按照这样的思维程序进行的。从小学开始，他们就把这种写作过程训练当作可操作的方法教给学生，通过严格程式化训练，对学生进行一步一步填鸭式的训练。
例如八年级老师在教学生写作“有决定意义的旅游”这篇文章时，要求他们按照以下6个步骤进行:
构思
在构思环节中，学生需要完成4项任务:
1．探究文学作品中不同人物的旅游
2．把作者自己喜欢的旅游串连起来，进行简单的归纳
3．计划自己的旅游见闻
4．问自己一些问题
打草稿 在这个环节里，学生还需要注意两点:写作之前，从构思阶段和“作者的蓝图”中概括写作步骤，然后开始写作；记住在作文中使用主动语态的动词，它会使自己的作文更加生动活泼；提前阅读“修改策略”中关于使用主动语态的要点。写作之时，把自己的思想倾注到文章里去。
修改 要求学生在修改自己的作文之前，请同伴对他的作文进行评论。
编辑 编辑之前，要求同伴评论自己修改的稿子。编辑的时候，注意检查语法、惯用法、拼写和语言技巧方面的错误，特别要注意正确地使用形容词和动词的比较级。
递交 作文完成之后，用什么样的文本格式上交也是有要求的。
反馈 这是写作的最后评价阶段，要求学生进行自我评价和反思。
再比如劝说类文章的写作，几乎都要求学生按照“开头提出观点—中间用论据证明观点—结尾重申观点”的三段论模式进行。在美国，从小学开始的作文练习 都按照这样的步骤进行。写作训练被称作“写作研讨”，把作文当作项目来完成。在他们看来，通过写作训练，每个学生都必须而且能够学会写作。
教给学生各种类型文章的特征及其写作方法策略
让学生辨别各类文章的结构特征，教给他们不同类型文章的写作方法，解决“写什么”和“怎么写”的问题。比如，在加州，四和七年级学生每年要该州标准考试的写作项目测试，八年级必须接受“加州评价项目”的写作评价。这些写作评价都有规定的文章类型，教师按照文章类别进行写作教学。
重视思维训练
美国教师要求学生养成积极的思考态度和严谨的逻辑思维习惯。美国作文不强调字数多少，对文章长短没有特别要求，但要求熟练运用写作技巧，“有效而富 有洞察力地形成作者自己的观点，表现出突出的批判性思考，清晰地使用恰当的事例、推理以及其他证据证明自己的立场”（最新SAT写作要求）。
“批判性思维”一词在美国教育中有特定的内涵，它不是专指挑毛病、批评别人，也不是同意或不同意的简单线性思维，而是要求在掌握充分论据的基础上进行分析、判断和推理，尽可能使结论或作出的判断客观公正。这是美国语文教育对培养学生理性思维的要求。
美国老师不怕学生文章格式的千篇一律，只怕文章没有独特的思想，不能表达作者的批判性思考。美国教育促进会主席欧内斯特·波伊尔认为，“清楚的写作 导致清晰的思维，清晰的思维又是清楚的写作的基础。也许，与任何其他交际形式相比，写作使我们为自己的语言负责任，最终使我们成为更加积极思考的人。”

[ 本帖最后由 ououmama 于 2010-8-24 16:57 编辑 ].

CC 我想你可能不了解这个会议规则是怎么回事. 我觉得它对提高开会的效率 非常有用.
查了下, 这条著名的规则叫 罗伯特议事规则.

我在山西玩的时候, 发现那里商人也很早制定了会议规则, 只是看上去不如罗伯特的复杂周全.

说到作文规则,我觉得跟造房子是一样的.海边垒沙包基本不需要啥规则,造农舍就需要了,造庙 造皇宫,没规则简直不行.但是一样的规则,我们还是能看到不同的农舍,庙宇,皇宫.

[ 本帖最后由 慢吞吞 于 2010-8-27 16:31 编辑 ].

你没说是什么规则，我自然不知道。倒是第一次听说 罗伯特议事规则，认真地查了查，粗略地了解了一下，也许会把书下载下来以后给儿子看。规则的具体内容就不在此展开了，否则可能就歪楼了，以至违反“辩论必须围绕当前待决议题：如果发言人的言论显得与议题无关，而且其他与会成员已表现出了对此的反感（如嘘声），发言人的发言应该得到制止。”的规则。

我前面的回帖指得是对待规则的态度，以及对待规则产生过程的猜想。
1、规则来源于应用，可以把它看成是经验的总结。如罗伯特只是一个下级军官，仍然可以制定出被普遍认同的规则一样。如我没有学过罗伯特规则，仍然知道“歪楼”是不太好的。
2、学习规则也应基于应用。如同我们不经过测量，恐怕无法对小学学习的长度单位有真正的理解一样。如果我们只是学习罗伯特规则，不去应用它，不在实际生活中验证它、思考它，那可能很难掌握继承其精髓，更谈不上继承和发展了。

这里说的是会议规则，窃以为，作文规则同此理。.

学得挺快的亚 呵呵 你意思是否这样: 1. 不知道规则 也一样能写好作文 因为有经验在呢 ---这个看谁了 有些学生可能是能力比较强的. 2.规则运用时也同时要验证它,要继承发展它 ----那当然了, 我觉得有这个能力和想法的学生是很了不起的..

严格地说，我的意见是：: 不知道规则，也能 开始 写作文，因为要先积累经验先，积累问题先。孔子是不问不答的，可是连作文都没写过，从何问起呢。所以，要先写作文，再问，再思考，再用，再写作文，如此构成一个不断上升的循环。
至于学生能力，在小学生而言，特别是写第一篇作文时，不用刻意关注。这种学习能力的培养倒是跟老师和BBMM如何引导孩子走第一步，很有关系。如果从第一步开始就以培养这种能力为目标的话，何愁没有这种能力呢？.

对我来说，写作（不管是学生作文还是作家写大部头）总的来说是件感性的事情，首先要有内核；
还有，文字的驾驭能力，只能通过大量的有质量的阅读来达到；
然后才是文章的“套路”；
仅有“套路”没有感情和文字技巧的文章是BORING的，无味的；
----片面之言，自知不适合学生作文的CASE.

美国孩子到大些了有专门的creative writing课程，那个是偏重文艺性的创作课，鼓励自由发挥。上面家长提到的美国老师教授的写作“八股”，我觉得还是挺有意义的，起码在美国是比较需要的，因为那里的孩子从小学高年级起到大学，几乎一直要写各种学科报告，这些报告要求思维的严谨性，格式的完整度，也有很多规则要遵循，是不能自由发挥的。老师教授的这些”模式"是骨架，但是并不会一个班的孩子写出来的东西都千篇一律，孩子最终还是通过阅个人经历和课外的阅读给文章添加血肉。 不过孩子在中国，我觉得老师写作课没必要上得太死板吧，学好基础的表达是必须的，小学高年级之上，就还是让老师按creative writing来上，孩子也会比较有兴趣，否则硬按美国教案来教，学了套路也用不上呀。.

一直没有老师进来讲评，看来也只有付钱去培训班了。

还记得二年级开始学写作文，好几本指导书都要求写一个雷同的故事，奇怪伐？

安迪家有一个哥哥沃伦，还有一条小狗（名字忘了），安迪灰常喜欢这条狗，而沃伦最烦这条狗。一天，这条调皮的狗狗将爸爸的拖鞋叼走找不到了。
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
要求：以安迪，沃伦，狗狗和拖鞋的眼光出发讲述这个故事。

搞不懂米国人为什么如此稀饭这个故事？.

我女儿AP英语，英语老师列出长长的书单，一共有一百二十多本。老外阅读量之大很可怕。.

光一门英美文学就这么多书？有点吓人，好像光是购齐也是不易。
也难怪中国考生极少选历史，政治和文学，大多数都选微积分等，所以看上去在招生时被打入另册。.

是的，其他科目还没开书单呢。有的学校图书馆有，有的则要购买，二年时间。不过，我很高兴，对我女儿能打下这样的人文基础感到满意。我女儿还选了AP历史。
数学选的是统计学，老师说这是门偏的数学，选的人不多，正好适合我女儿。.

我刚想说120本书大约在一年半到两年可以看完。我统计过这个。.

可这些书都满深奥的，我女儿阅读能力比不上你家的，所以还是吃力的。.

我知道的。一年最好看掉80本左右，不行的话至少50本，50本和80本还是相差挺多的。女儿还是在SZ国际吗？.

是的.

说得真到位！ 作文应该是以观察和感悟所得， 用个性的语言组织出来， 才有趣，容易赢得共鸣。
学习写作技巧，必须通过大量阅读， 吸纳各家所长。最浪费时间的是跟着范本铺排，无惊无险地“作”文。.

《奥巴马连续第二年为美学校开学演讲，提出要与中印学生竞争》还是发在这里比较好。
http://www.whitehouse.gov/blog/2 ... -help-others-do-sam
“中国和印度的学生比以前更加努力地学习。你们将来要和他们竞争，你们在学校的成功不仅仅决定了你们的未来，也决定了21世纪美国的未来。”
And at a time when other countries are competing with us like never before, when students around the world in Beijing, China, or Bangalore, India, are working harder than ever, and doing better than ever, your success in school is not just going to determine your success, it’s going to determine America’s success in the 21st century.
~~~~~~~~~~~~~~就怕贼惦记！

[ 本帖最后由 ljj 于 2010-9-17 13:48 编辑 ].

介好的贴居然没看到，快点存好存好。.

写作虽然能教，但是最后还是要看天赋。.