每年中国高考过后不久，就是法国的中学毕业会考（le Bac）了。对于60万法国中学生而言，le Bac的重要性绝不亚于中国的高考，因为成绩如何同样决定会他们的人生和职业发展轨迹。巧的是，中国高考的第一门要考作文，而法国Bac的第一门也要考作文，但不是语文课作文，而是被称为philo的哲学作文。
    这就是传说中的每个法国人一生中都要过的philo关，不论是主修文（série littéraire)、经济社会（série économique et sociale) 还是理科（série scientifique)，所有中学毕业生都要考哲学，写一篇哲学作文。这些年来，我每年都翻译介绍法国中学毕业会考哲学考题，几乎每年国内媒体和读者看到法国哲学作文题都会感慨一番，没想到十几岁的法国孩子会被考到这么深奥的题目。但是看得多了，也觉得是老套子。相比之下，我们的作文题，比如今年山东卷“人生的一切变化，一切都有魅力，一切都是由光明和阴影构成的”、四川卷“一个点可以构成一条线，可以构成一个平面，最后构成立体” 、安徽卷“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”、湖北卷“幻想是快乐的源泉”等素材也不乏哲学意涵。不过，法国哲学作文题和中国高考作文题最大的区别是：前者要求引用哲学家经典论述，来源于生活高于生活，不一定要与时事挂钩；而后者更着重时事求是，在仰望星空的同时不忘脚踏实地。
我们来看看今天早上刚刚揭晓的2010年法国中学生毕业会考的哲学作文都有哪些题目。
    文科（série littéraire)，以下3题，任选其一：
(1) La recherche de la vérité peut-elle être désintéressée ?  对于真理（相）的追求是否可能没有利害关系？
（2）Faut-il oublier le passé pour se donner un avenir ?为了给自己一个未来，是否应该忘记过去？
（3）Expliquer un extrait de la "Somme théologique" de Thomas d’Aquin解释托马斯·阿奎那《神学大全》的节录。
    经济社会科（série économique et sociale) ，以下3题，任选其一：
（1）Une vérité scientique peut-elle être dangereuse ? 某些科学真理是不是有可能是危险的？
（2）Le r?le de l'historien est-il de juger ? 历史学家的作用是否是评判？
（3）Expliquer un extrait de "L’éducation morale" de Durkheim解释杜尔凯姆《道德教育》节录。
    理科（série scientifique)，以下3题，任选其一：
（1）L'art peut-il se passer de règles ? 艺术是否可能避免（不要）规则？
（2）Dépend-il de nous d'être heureux ? 快乐取决于我们吗？
（3）Expliquer un extrait du "Léviathan" de Hobbes解释霍布斯《利维坦》节录。

    这些难题该怎么答呢？别慌，法国哲学作文也有模板。比如说你选“历史学家的作用是否是评判？”这道题，你决定给予肯定的回答oui，那么这篇哲学作文的大致结构应该是：
——引言：词语解释，什么是“历史学家”，什么是“评判”
——第一部分，欲擒故纵，从假设否定入手，三段不大靠谱的论述配以三个例子；
——第二部分：起承转合，引经据典，来三段翔实论述配以三个有力的实例
——结论：历史学家的作用就在于评判。
来源：http://zhaihuablog.blog.163.com/ ... 561522010517580588/

[ 本帖最后由 ououmama 于 2010-6-18 15:02 编辑 ].

在OG中明确指明了SAT写作的题材范围，文学、艺术、体育、政治、科技、科学、历史和时事。所有的这些题材，又可以按照题目分为以下几大类，只有掌握了每一类的写法以及每一类可以使用的素材和例证，在考试时有限的25分钟里才能一气呵成，写出完美的作文。
成功失败类
SAT常把“成功”的概念定义为英雄、幸福、成就、专家等等，对于此类一定要找出共性，成功的要素非常多，可以是坚持不懈、勇敢坚韧、诚实可信，也可以是在逆境中奋发图强；与此相对，失败的因素也很多，可以是缺乏毅力、犹豫不决、拖延、鲁莽等等。
1）Do you believe, with Michelangelo,that it is better to risk failing in the attempt to do something too ambitious, or to succeed at something you were already sure you could do? 接受挑战还是做有把握的事情?
2）If you want to become an expert in a certain field , do you need to have more talent or more motivation? 成为专家需要更多的天分还是动机？
3）Do you agree with the idea that people can exercise control over their fear,or does fear control people?战胜恐惧篇
4）It is true that the most memorable day of our lives re those in which we underwent some personal transformation or awakening?
追求理想真理类
抽象性的话题很受SAT的青睐，对于真理、真相和理想的追求，也经常被考到。
1）Do people have to be highly competitive in order to success?
2）Do you agree with Walter Cronkite that ir is necessary to see both sides of an issue in order to   discover the truth? 发现真理是否要看到事物的两面
3）Are people motivated to achieve by personal satisfaction rather that by money or fame?

学习和知识类
学习类主题是SAT常考的话题，因为这跟我们同学们的生活最贴近，但与TOEFL具体的问题不同的是，SAT考题非常抽象，如：
1）Do you think that teaching something to another person can help you to learn or master a subject or process?
来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e171bf00100dlwn.html) - SAT作文题目分类和素材收集——美国SAT培训网_usasatedu_新浪博客
2）Do you believe that fantasy and imagination is more important than knowledge? 想象力比知识更重要？
善恶美丑类
这类题测试我们对于生活的理解和我们对于事物的认识。
1）It is true that one can always find opportunity ,even in trouble?
2）Does weird behavior indicate an ordinary or an extraordinary persons?
3）Do you agree with the idea that the strong do what they wish?
4）It is true that there are no ugly things?
人生观类 （个人与他人、与社会的关系）
对于人生观的理解，是SAT考察的另一个重点。如“who you are”  "what is your choice"，个人是否需要了解自我来发展自我，个人是否需要经历磨难 ，是否需要他人的帮助等等。
1）Do we ourselves cause changes in our lives by making certain decisions, or are we acted upon by events that happen around us?
2）Do you agree that it is important not to take things for granted?
世界观类
1）Do you agree with the idea that war is never justified?
2）What motivates people to change?
3）Is conscience a more powerful motivator than money?
4）Do changes that make our lives easier not nessarily make them better?
以上每一类的题目都可以用相同的例子，比如说成功失败类，我们就可以运用爱迪生的例子：Thomas Edison had over 1000 "failures"before he fanally succeeded in inventing the electric bulb。.

美国西北大学作文题
1、谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？
2、有种理论认为：伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。照你的看法，伟大人物的产生，是由于所处的环境，还是由于个人的特质？试举出一位人物来支持你的观点。
3、在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。
4、罗马教皇八世Boniface要求艺术家Giotto放手去画一个完美的圆来证实自己的艺术技巧。什么看似简单的行为能表现你的才能和技巧？怎么去表现？
芝加哥大学的作文题
1、想像你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？
2、假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟，你将会做什么不同的事？
3、开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？
普林斯顿大学作文题
1、你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。
2、什么是你曾经不得不作出的最困难的决定？你是怎么作的？
3、直至你目前的生活，你的什么具体的成功给了你最大的满足？.

2008法国高考作文题
　　文科：
　　题1: 感知能力是否可以来自教育?
　　题2: 对于活体的科学认知是否可能？
　　题3:评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。

　　理科：
　　题1: 艺术是否改变我们的现实意识？
　　题2: 演示是否是确认现实的唯一手段?
　　题3: 评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字。
　　经济社会科：
　　题1:人们是否可以不受磨难而满足欲望？
　　题2:认识他人是否比认识自己更容易 ?
　　题3:评述托克维尔《论美国的民主》中一段文字。
　　2007法国高考作文题
　　文学类：
　　1、若有所悟是否就是对于思想桎梏的解脱？
　　2、艺术品是否与其他物品一样属于现实？
　　3、解释亚里斯多德在《尼格马科论伦理》中有关“责任”的论述。
　　科学类：
　　1、欲望是否可以在现实中得到满足？
　　2、脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义？
　　3、解释休谟在《道德原则研究》中有关“正义”的论述。
　　经济社会类：
　　1、人们是否可以摆脱成见？
　　2、我们可以从劳动中获取什么？
　　3、解释尼采在《人性，太人性》中有关 “德行”的论述.

　　1、科学提倡怀疑精神，宗教信仰镇压怀疑精神，你对此认可多少？
　　2、中国的崛起是近年来对世界最大的威胁，请评论。
　　3、哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？
　　4、海外留学是一项被高估的经历，你认为呢？
　　5、阅读幻想小说只是对现实的一种逃避，除此没任何其他意义，你同意吗？
　　6、全球暖化会如何影响今后的政治？
　　7、外国人对你的国家带来的问题比他们带来的利益多？
　　8、现在社会里生活和工作的平衡到底是不是一个实际的追求？
　　9、讨论一下生活中自我约束的价值。
　　10、电脑游戏到底是一个多健康的追求？
　　11、在全球化的世界中只会一种语言绝对是一项劣势。
　　12、我们崇拜年轻人而嘲笑老龄人，你对此有什么看法？.

德国孩子上大学不是靠高考成绩，而是用最后三年的6学期平时成绩50%，+最后的中学结业考试50%，来去大学申请的。而6个学期的平时的成绩，则是每科目每学期六次考试的综合平衡。.

2000年，英国政府提出每一个进入义务教育阶段的学生必须掌握包括读写、计算、信息技术在内的基本技术。英国高中生的作文技能划分为5级水平：一级水平——拟定、校对、修改文本，清楚、准确地表情达意；二级水平——用不同的文体表达书面信息，书写的内容结构严谨，读者易于跟上思路和理解；三级水平——拟定不同类型的文本，书写时根据意图恰当地选择表述信息的方式，根据场合的正式程度和主题的性质选择不同的风格，协调一致地组织各种资料；四级水平——用丰富的词汇和多种语法手段达到更好的效果；五级水平——能够综合相关资源的信息，识别不同的观点，发展自己对信息的阐释能力，选择行之有效的方法组织信息。
A-LEVEL的英语作文题目是非常宽泛的。.

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国外作文教学的方法：
一般地说，国外作文教学方法具有一套作文教学模式：预写、写作、修订、发表。在预写阶段，教师帮助学生仔细思考后作出如下决定：我为什么要写（目的），写什么（题目），说什么（内容），怎么说（方法），为谁写（读者）。在写作阶段，学生写出句子和段落，对预写条款进行陈述。在此阶段，教师的职责是“提供词汇”“学生听写故事”“组织学生合作”等。在校订阶段，教师的职责是引用学生写作的范例与学生分享，学生朗读自己的作品后教师进行追问，倾听学生的辩解、自我改正，帮助学生建立写作文件夹。在发表阶段，教师在过道或教室专栏上展示作文，学生利用英特网与其他地方的学生交流，将作文送到报刊社发表，把自己的作品制成录音磁带，扮演自己作品中角色制成录像带。
    国外作文教学的一些好方法：
   一是讨论法的探索与实践。班级教室是几十个学生集体学习的场所，如何充分发挥现代教育制度下的集体教育功能，受到世界发达国家的高度重视。日本倡导“集体作文”“小组学习”，美国提倡“小老师制度”“开放课堂”“合作教学”。毫无疑问，名副其实的“讨论法”，绝不仅仅是提高学生写作能力的快捷途径，而且是提高学生思想品德的有效方法。日本讨论法实施的步骤是：首先教师提出要写的题目或题材。接着请学生分组讨论，围绕着表达什么样的思想情感，要写哪些内容，每部分写什么事情，以什么样的顺序安排这些材料，运用何种表达方式及语言等问题。然后学生分头收集材料，共同设计文章结构（可以有多种），列出几种主要的结构提纲。各人写出文章，并自行推敲修改，抄好交小组，小组传阅交流评价，装订好作文交老师批改。老师改完后编成文集在全班传阅，学生以他人作文为镜，对照自己的作文，评出优秀文章交学校出集或宣读。国外专家主张，要建立作文反馈小组处理学生的作文。教师并不是学生作文唯一的反馈源，教师也没有那么多时间和精力与班上的每一个学生进行“个别交谈”。帮助学生建立作文反馈小组，就是让班上同学分担起反馈的任务，使他们不仅是作文的作者，同时也是其他同学作文的读者或听众。
    二是观察法的探索与实践。在世界许多国家的作文教学中，持这种观念的学者相当普遍，最为典型的当属原苏联一批著名教育家。赞科夫认为，只有在深刻、全面地认识现实生活的基础上，使学生头脑里形成的不是支离破碎的片断，而是事物之间的内部联系，使学生能把所感知的现象的各个方面有机地结合起来，才会有认识与感受的系统性，写出来的东西才有条理。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基为学生提供的233个作文题中，“写生”性质的观察作文题共有116个，占总数的50%。观察作文的题目可以分成两类。一类是艺术性的描写文，例如《学校附近的花》《晚霞》《春天的溪流》《树林里的冬日》等等。苏霍姆林斯基认为，描写大自然的美景，可以最有效地进行审美教育。另一类是科学性的描写文，例如《燕子筑巢》《小麦是怎样抽穗的》《湖与河（比较）》《蚂蚁的生活》等等。观察法在原苏联得到了推广，只不过在原苏联的课本中用了“素描训练”这一概念，实质并没有什么不同。
    三是故事法的探索与实践。仿造故事是指在提供一定材料基础上所进行的延续性、扩展性和补充写作训练，类似于我国的材料作文和话题作文的训练方法。包括缩写、扩写、改写、续写、看图作文、情境写作、模拟写作等。在这种写作训练中，所提供的材料以及所提出的训练要求是写作的前提和基础。许多国家明确规定了每一年级这种写作的形式及训练重点。德语语文课程标准提出要结合文学课进行仿造性写作，如要求八年级把故事写完整，给故事配以不同的结尾，变换角度叙述，把叙述体改编成对话体或话剧等；对九年级则提出要结合文学教学改编故事或把故事写完整等。原苏联的作文教学的故事法更注重培养学生创造性地编故事的作文能力。女教师白罗苏娃在小学五年级课上让学生练习写“小故事”。先给学生讲了几个民间小故事，然后让学生就故事中的情节和主人公的行动进行讲述。为了帮助学生理解，还给看有关图片，介绍有关题材进行创作。与仿造性故事法相比，创造性故事法可以鼓励孩子们描写自由想象的世界，可以使他们通过描写幻想世界，从由于题材枯燥而造成的作文困难中解放出来。不过，创造是从模仿起步的。
    四是研究性论文指导方法的探索与实践。教师往往提供的是一个比较宽泛而又是学生所普遍关心的“论题”(topic)，比如，为什么16岁以前必须呆在学校？我只花不到十美元就可以买一个袖珍计算器，干嘛还得背乘法表？在教师提供论题以后，学生需要确立具体的论文题目，需要运用所掌握的资料进行比较、推断及综合分析，需要独立地得出结论，这些，无不蕴涵着创造性。由于各国具体情况不同，研究的课题亦色彩斑斓、形态各异，但透过这些五花八门、包罗万象的题目的表象，我们会发现其中的共同点。教师提出的课题注重引导学生关注现实、参与社会、面向未来。如《美国新的精神状态》《如何改进种族关系》《论性别歧视》《都市中的安全》《医疗危机》《青年人和老年人》《安乐死》《街头上的数学》《美国特级商品的销售》《电视连续剧与今日社会》《为什么体形纤瘦就是时髦》等。课题的科技含量、文化含量高。学生构建一篇作文，往往不是简单地介绍一下有关知识、程序和原理，而需要查阅、搜寻许多相关资料，综合诸学科知识。为了培养学生的民族感情和对本国文化的热爱，教师还有意识地通过命题，引导学生对本国历史、文化、风俗习惯、价值观、宗教信仰等进行评价，以丰富和完善学生的文化素养。
    国外各种作文教学方法都体现了这样一个主题：学生是作文教学中的主体，教师的教是为学生的独立写作提供服务.