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原帖由 m宝贝 于 2010-5-31 13:17 发表
话说得都没错,但是:这就是理想和现实的差距。我也很想知道,中国现在有哪一所学校,是以“可以教差生是一种莫大的专业荣誉”为办学目标的。
好像我那个帖子下面的跟帖说的就是一个例子。这个例子当然说服不了你。工读学校也好,残障学校也好,对于身心正常孩子的父母来说似乎没有关联。但你不得不承认,那些学校里的老师一旦帮助某个孩子完成了正常的学业,他们就会有一种莫大的成就感。这些学校的成就比所谓四大名校低么?他们教书育人和长善救失的专业能力比“名师”们差吗?我们不该对这种专业能力和专业成就表示敬意么?
再看千千万万所普普通通的学校。它们收容了被各级名校挑了又挑、拣了又拣之后放弃的亿万孩子,当然无法跟名校比升学率。可是,人家也有自豪的地方——鉴于起点如此不同,只要你名校有一名学生没有升学,只要我有一名学生成功升学,我就比你强,你有什么好牛的?事实上,经过三年四年的努力,那些普通学校总有相当一部分同学超过名学校学生的中低水平。这不正可以说明,他们的老师比名校名师更具有长善救失的专业能力么?我想,我已经回答你的疑问了。世上多数学校都是以帮助“差生”为办学宗旨的。只不过你没有注意到而已。
最后来看一看伟大中国之伟大名校吧。这些学校里常见普通一些的老师教普通一些的班级,名师则教牛生。从过程和结果上看,普通老师的工作也体现出比“名师”更高的长善救失水平,理由同上。就算是在牛孩子扎堆的班级里,名师的王道也在于帮助这些孩子长善救失。如果教育的重点不放在帮助学生解决学习上的疑难、困惑,而是放在让学生在他们已经懂了问题上反复练习以备考试,那么,这种牛班谁都可以教!在咨询如此发达的今天,谁没有本事给学生准备大量的习题呀?如此讲来,“名师”易当哪。可是,某些名师从牛班里撤下来去教普通学生,结果不但书不会教了,连课堂管理和组织都缺少办法。如此“名师”徒有其名,不追不捧也吧。
总之,帮助困难学生,以及帮助学业优良学生释疑解困,是教育的重点,是教师专业水准和专业精神的集中表现。这并不仅仅是一种理想,而且是一种普遍的事实。问题就在于,话语权大或者能够来这里表达意见的BBMM几乎都认为自己的孩子是好学生、优秀学生,因而不愿意承认这个事实,更不愿意用这种标准去审视和评判学校中的各种做法。如果有BBMM发现自己的孩子是学习困难生,那自然会觉得007所言极是。这叫做屁股决定脑袋,心眼决定肉眼。
007曾经出差兰州,那里的校长告诉我兰州市政府奖惩公立高中的一套做法——给招生不同的学校定不同的升学标准,超过标准受到嘉奖,达不到标准扣发浮动补贴(名称可能不准确)。几年下来,普通的高中扬眉吐气,名校则苦不堪言,招生得了便宜,升学就要还!要是上海市也这么搞,要是各位牛孩的BBMM也有这种胸襟和远见,上海的择生择校风还会这么邪门吗?我们还会明明深受时弊之害还替现行制度辩护吗?.