dorothy_zhu帖子的出处：
http://ww123.net/baby/thread-4725758-1-1.html。
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dorothy_zhu的这个问题提得太大了，简单地回答“能”，或者“不能”，都是有失偏颇的。
我一直认为，奥数“高手”不是培养出来的，而是天生的。能够成为“高手”的人，在整个同龄人群中所占的比例是微乎其微的。
鉴于此，我自作主张，替dorothy_zhu把问题改为：自己做老师，能不能把孩子培养成数学好手？
即便如此，答案依旧不唯一。
一般来说，如果孩子确实比较聪明，也比较刻苦，他的成为“好手”的几率就大一点。但要是孩子本来在奥数方面就缺一根筋，那么无论如何培养，都将无济于事。
我接下去的讨论，就是建立在“孩子确实比较聪明，也比较刻苦”这一假设之上的。
我认为，如果一个家庭父或母中有一方理科素养比较好，完全可以尝试在起步阶段关起门来自己辅导孩子。但是，到了初中或者高中，幻想凭借一己之力，把孩子培养成奥数高手，其可能性就不大了。
小学奥数其实并不神秘，这已成为很多有过陪读经历的家长的共识。究其原因，主要是因为小学奥数所要涉及的知识就这么一点，玩多了，不是专家，也成专家了。
但是，打算自己辅导孩子的家长，也应对陪读的艰苦性要有充分的认识。
第一，作为“教”的一方，家长要尽快入门，即便不能成为“专家”，也至少要成为“行家”，这需要家长付出大量的努力。
第二，学奥数，是打持久战，家长要问一下自己：我有这样的足够的毅力吗？很多人，一开始雄心万丈，到最后虎头蛇尾，就是输在不能持之以恒这一点上。
第三，教书是一门沟通的艺术。自己会解题不稀奇，有能力教会别人解题才稀奇。所以家长要在“教”的技巧上多下功夫。平时多琢磨：为什么我这样教，孩子就容易懂；那样教，孩子就犯迷糊。
第四，家长要具备足够的耐心。不要孩子一犯错，就暴跳如雷。如果你脾气不好，经常在孩子失误的时候进行呵斥，那么，我还是奉劝这样的“老师”尽快交出手里的教鞭。
到了中学，学习的内容渐渐多起来。这个时候，如果孩子确实在奥数上已显露天赋，而家长又是非专业的，建议家长还是把孩子送出去，毕竟，术业有专攻，隔行如隔山，外行教外行的不足，会愈加凸显出来。
此外，看了大家的讨论，还有一些观点想表达。就事论事，希望不要引起口舌之争。
一，并非所有以前读师范的，都是数学不及格的，尤其是选择读数学系的；也并非所有以前和现在不读师范的，都是数学及格的。我的意思是，我们在说话的时候，要注意留有分寸，慎用“都”、“所有”、“全部”等字眼。在论坛上的情感版块，最著名的一句话就是：世界上的男人没有一个好东西。其实，说这话的人，在发泄情绪的同时，一不小心，把自己的父亲和儿子都得罪了。
二，讲到优秀的高中毕业生选择第一志愿做教师，即使在今天，都是无法想象的，这与20年前并无本质区别。现在的做教师的大学生的素质确实高了，但这属于水涨船高，因为时代在进步，整个大学生群体的素质都在提高。从整个社会对教育的需求来说，优秀的高中毕业生愿意做老师的还实在太少。
三，讲到如今名牌大学的毕业生也不乏加入教师行列的现象，也要一分为二来看。教师这个职业常特殊，除了对专业知识有要求，它对表达能力、组织能力等很多方面都有要求。一个名牌大学的毕业生，在上述能力要求上未必就是过关的。一个老师的成长，需要有时间作为保证。吃教师饭，就是吃经验饭。一个人从成为教师到脱颖而出，一般需要5年的时间。而一个人从成为教师到成为成熟的能独当一面的教师，一般需要10-15年的时间。某些社会办学机构，动不动就把自己的大学毕业生教师吹嘘成“名师”，我对此深表怀疑。
四、出门上大课，也要区别对待了看。小学生，自控能力差，此时倘施以一对一的辅导，其效果应该是上大课所不能比拟的。但是，对自控能力较强的孩子，把他送到控班能力较强的老师那里，即使是上大课，其效果未必如想象的那么差。把一个孩子放在一个群体里学习，其优点是可以有一个学习的氛围，在教师的组织引导下，学生们一起讨论，取长补短，这岂是一对一学习、闭门造车所能达到的效果？
五，当一个家长在陪读上积累了一定经验的时候，他离成为一个称职的老师，其实还有很远的路程要走。懂几个解题套路是简单的，系统地掌握数学知识并融会贯通是困难的。同样是对一个问题的表述，专业的，抑或非专业的，还是一眼就能看出来的。科班出身与半路出家，区别自然甚大，大家还没有开口，前者往往在气质上就已经胜出了。当然，凡事并非绝对，我上述观点的反例，也比比皆是。
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本帖最后由 老姜 于 2010-5-20 10:05 编辑 ].
