我的孩子今年读小三，一年级都能在90分以上，二年级只有80几分了，今年的成绩只有60-70分了
分析原因：1，做作业东张西望，拖拖拉拉，不能及时完成，有时不能及时完成考卷
          2，错过的题目订正了，以后再做同样的还要再错，可能会错3，5遍以上
          3，你教他这样做或写作文，但到考试碰到同样的题目他偏偏不按照你教的写，自己乱写，或说想不出不知道该怎么写？（是
             否我在教的时候根本就没有听进去？）
老师说他上课爱插嘴，对学习不认真，一点都不用心，做作业永远想要讨价还价。做作业或考卷时，不知道脑子在想什么，有时思想会不由自主地就走神了

我不知道孩子的这些表现是不是属于现在说的学习障碍症，带他去医院验血，微量元素也不缺。最近自己给他配了点利他林（治疗多动症）但还没有下决心给他吃，听说这种药有很强的依赖性和副作用，想在考试前夕吃一点，不知该不该吃，一直在犹豫中，非常想听听旺旺家长们的意见，如果有那些家长给你们的孩子吃过的，也非常愿意与我短消息联系，非常感谢！.

不要吃药，去龙华医院看儿科张原华吧，我儿子不是多动症，是抽动症（轻微），也是小三，今年9月初发现这病的，吃了中药，感觉挺好的。我是先到儿科医院看的，配了泰必利，不敢吃。后来去龙华医院后，张医生直接说的把西药停掉，她说吃西药的结果就等于是把孩子吃傻了。她周三早上和周六下午由专家门诊，由于看的人很多，所以建议周三去，今天我刚抄好方子。你去试一下吧，身为家长非常理解这种心情。.

LZ，药也敢乱吃？有问题问医生，不要自己瞎琢磨。.

引用:

原帖由 ppang2000 于 2008-10-29 13:38 发表
我的孩子今年读小三，一年级都能在90分以上，二年级只有80几分了，今年的成绩只有60-70分了
分析原因：1，做作业东张西望，拖拖拉拉，不能及时完成，有时不能及时完成考卷
          2，错过的题目订正了，以后再做同样的还要再错，可能会错3，5遍以上
          3，你教他这样做或写作文，但到考试碰到同样的题目他偏偏不按照你教的写，自己乱写，或说想不出不知道该怎么写？（是
             否我在教的时候根本就没有听进去？）
老师说他上课爱插嘴，对学习不认真，一点都不用心，做作业永远想要讨价还价。做作业或考卷时，不知道脑子在想什么，有时思想会不由自主地就走神了

我家也是小三，一一对照：
１，符合
２，体现在语文作业上，基本前学后忘，语文课上完基本和没有上一样，回来重学，默写生字错了又错，老师要我们加强家默，没有用，花再多的时间也没有效果，第二天准忘．
　　数学基本没有问题，根本不用讲第二遍，当场能吸收，而且也不会忘．
　　对英语毫无兴趣，成天默写和做题，早已失去了起初对英语的热情．担心ing
３，符合，平时一篇作文要酝酿半天，考试根本没有时间给他浪费，经常完不成．

至于成绩我已经看淡了，学到怎么样就怎么样，倒是孩子磨蹭的习惯一直让我头疼，也许是我教育的失败，哎．
不过不管怎样，多动症也好，学习障碍也好，吃药肯定是下策，我始终相信，是我们方法的问题，而不是孩子的错．.

坚决不用.孩子没有什么问题的,是家长们的心态太急了.另外也是三年级效应..

LZ，你就根据这3点就在想敢给孩子服用药物，真是佩服你了。

你所说的3点，1. 这种坏习惯的小孩似乎并不很少。我小时候就是做作业的时候思想不集中，旁边一点点声音就会受到干扰，儿子到没有遗传我，从一年级开始，作业的时候就是一鼓作气的，这个习惯没有特地培养过的。所以，我始终觉得这有点是天生的。
2.之所以会一错再错，是因为当时没有听进去，为什么没有听进去，是因为教的方法不适合你的孩子，或者说你说的话没有引起他的注意。你试试看，每次给他讲解题目之前，你就对他说，关于这道题我只讲解一遍，一遍之后要请你做小老师复诉出来的。
3.关于作文，我觉得孩子不照你说的去写很正常的，因为那毕竟不是他的思维。你即使教他，也应该是慢慢启发他，让他用自己的语言来表述，或者让他先写好，不管写的多糟糕，也是在他写的基础上去加工，而且能表扬就尽量的表扬。

还有你说的对学习不认真，一点都不用心，做作业永远想要讨价还价，作为一个孩子，一个还没有被激发起学习兴趣的孩子，这样的行为非常正常的，如果他学习认真了，那么之前的3点也就迎刃而解了。

LZ，千万不要病急乱投医啊，接受现实，慢慢来，并且你自己千万要有对儿子充足的信心，不是有意念一说的，是吧？.

药怎么能乱吃呀。别说你还没确诊，就是确诊是多动症的吃这个药也要三思呀.

儿子也是小三，也会LZ孩子这样的错误，老师说三年级本来就是个坎，而且学的内容也难很多，以前四五年级学的东西，二期课改后都提到三年级了。还是从学习习惯抓起吧。药别瞎吃。.

昨天到教室里的时候,和女儿的老师沟通了相关情况.我说,二年级以来,发现孩子进步了许多,作业也快了,另外我觉得老师也没有一年级那么的累了,当时老师的声音基本是哑的.老师说:是啊,一年级的时候是最累的,基本上我们学校老师的声音都是哑的,二年级好了许多,但是发现有些家长是放松了,开家长会的时候要谈这个问题的,不然到三年级了,孩子会很累的.二年级是相对轻松的一个年级,但是到了三年级,明显就不一样了.我也顺便问了问,关于作文方面的,老师说,其实二年级对于作文的要求不高,但是我让孩子们多阅读,另外多写,现在的孩子都挺会说的,包括阳阳(当时叫的是我女儿的大名,这里就不写大名了),其实也挺会说的,但是落到纸上就不一定是这样的,所以一定要让写下来.这样对于以后的学习是肯定有好处的.我觉得自己是把孩子交给了老师,然后我觉得老师也是非常的负责任的.我说现在我准备教教孩子(老师说我现在才进入了状态,呵呵,一直说我对女儿的要求不高的.).
另外现在孩子要求和程度都比较高,想相我们自己,我记得小学四年级的时候才开始写句子之类的,而现在小学一年级都要写句子了,小学二年级就要开始写作文了,对于不到十岁的孩子来说,本身就是有难度的.
我们做家长的要有足够的耐心,让孩子慢慢的成长,给孩子自由思考的时间..

儿童多动症测试
说话多，好插嘴，干扰别人说话。
没有　  有一点  较多　  很多

上课小动作多，不守纪律和制度的约束，老师严责也无用
没有　  有一点  较多　  很多

注意力不集中，上课东张西望，讲课听不进
没有　  有一点  较多　  很多

做事不持久，常从一项活动转向另一项活动
没有　  有一点  较多　  很多　

注意短暂，做事不专心，很容易分心
没有　  有一点  较多　  很多　

活动很多，在家翻箱倒柜，把玩具物品等拆来拆去
没有　  有一点  较多　  很多　

上课、作业时难以保持静坐
没有　  有一点  较多　  很多　

学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习比较困难
没有　  有一点  较多　  很多　

冲动任性，行为莽撞，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气
没有　  有一点  较多　  很多　


常不顾危险和后果，有爬墙、登高等等危险行为
没有　  有一点  较多　  很多　.

引用:

原帖由 JUNMA_POWER 于 2008-11-1 19:13 发表
儿童多动症测试
说话多，好插嘴，干扰别人说话。
没有　  有一点  较多　  很多

上课小动作多，不守纪律和制度的约束，老师严责也无用
没有　  有一点  较多　  很多

注意力不集中，上课东张西望，讲课 ...

我觉得自己有点这样,呵呵.

千万别吃治疗多动症的药，孩子吃了真的会变得傻呆呆的.

治疗多动症的药是抑制神经活动的，还是以行为训练为主，先从他喜欢的事情开始吧。妈妈要多花时间和精力。.

应该不是多动症，是小孩比较外向好动吧.

家庭教育问题孩子疏导案例整合集（不断添加）我很尽心，可孩子的成绩让我伤心

（原创）949771208
文清是一名读三年级的小学生，她的爸爸妈妈都是大学文凭，工作环境舒适，辅导孩子的时间充沛。孩子的早期教育很成功，四五岁的时候，就能背上百首诗歌，跳舞唱歌画画讲故事人见人夸，在家属院附近是闻名于耳的小精灵漂亮公主，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、就连邻居和好朋友都愿意领着文清串门遛弯儿，孩子就象家庭中的一面旗帜，飘到哪儿就会红到哪儿。

读一年级成绩还不错，读二年级成绩跌落到了中等偏下，这下妈妈慌了神，家庭辅导越来越不见效果，跳舞唱歌画画等兴趣班一个个陆续终止，语文数学补习班接连跟上，这个班儿不行另换一个，补习班换了一茬又一茬，不同的老师换了一拨又一拨。三年级成绩落在了倒数，学习成绩不行，行为习惯也出现大的逆转：撒谎越来越严重、平时做事丢东落西，任性固执不听劝，妈妈的赏识、批评就像刮了一阵风，在孩子的心灵深处惊不起任何涟漪。爸爸妈妈欲哭无泪，不知道是自己的教育方式出了差错，还是孩子确实不争气……

经过和文清妈妈的一番沟通后，我似乎找到了孩子学习中的一些症结，但又不敢肯定，虽然执教过的学生不计其数，历经的学生个案数不胜数，但是教无定法，我感到，必须接触文清后我才能下结论。整整一个上午，孩子的问题终于暴露无余，我肯定了自己的判断：文清被动的学习行为是妈妈一手缔造的，那就是家庭教育的误区“陪学”。

文清从读一年级开始，从没有检查过自己的作业，都是妈妈帮助检查，出现错误有妈妈讲解并让孩子纠正，交给老师的作业工工整整无一错误，其实学生完成作业的情况，往往能反映出他们学习中存在的问题，老师可以有针对性地进行查漏补缺，妈妈对文清作业内容的过多的辅导，已经掩盖了文清的真实情况，这样老师就忽视了孩子具体的学习过程，影响了老师对学生真实水平的认知，总觉得孩子的成绩还不错，即便出现考试时的误差，老师也会认为是合理之中的波动。一年级的课程浅，再加上文清的早期教育功底，在班里跟课不成问题，表面看似风平浪静，这恰恰掩盖了文清的学习动机和畸形心理的形成。从心理学角度讲，一个孩子的学习属于完整的个人行为，其大脑神经与身体的各个部位的神经是紧密相连的，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等因素的协调地运动，这样大脑就不会疲劳，正如高速公路人为设置许多弯道，错综复杂的路况刺激着司机的脑神经，而乘车人却是一路梦乡到终点，这是乘客对司机产生的依赖心理所致。文清的妈妈为了监督孩子不走神、姿势端正，还时时操心对孩子的作业进行及时的辅导。她的这种做法逐渐让孩子产生了依赖心理，认为反正有妈妈在，有不会做的题也不用着急，时间长了，就养成懒得动脑筋自己解决作业中的问题，久而久之，造成文清做事缺乏主见和独立性。升入二年级，随着知识的加深，文清已经变成了“能学习”而没有“学习能力”的孩子，一旦家长不陪伴在旁，作业质量就会大为降低，因为缺乏自觉性、主动性，被动状态下的作业常常丢三落四、错误百出。这样，就会更加惹恼家长，并加倍提高对孩子的警惕，写错了字、抄错了题，都立刻被指出来，有时还搀杂着唠叨和伴随着拳脚相加：

“我刚讲的内容，你怎么又做错了，认真听了吗？”

“这个字我昨天就教会你了，为什么还写不上来？”

“写作业，别东张西望，你就不能一心一意吗？！”……批评声和噼里啪啦的巴掌声汇成了家庭教育“陪学”的“邪揍”曲。我们经常讲，物极必反，家长越是关注孩子的学习，越是监督她的一点一滴的错误，孩子越是错误百出。文清每次写作业都变得小心翼翼，戒备重重，当然，家长不要高兴，孩子的小心和戒备不是用在学习中的，而是如何防范陪读者的恼怒。现在的孩子都是聪敏透顶的，文清也不例外，因为不会做的题绝对要问，会做的题又不敢保证则必须也要问，于是，孩子的反暴力手段就有了：

“妈妈，这道题我不会，你给我讲一下吧！”

“妈妈，我这个字忘了，能写拼音吗？”

“妈妈，我列的这个式子对吗？”

“妈妈，这个字念什么？”

“妈妈，我做的这道题对吗？”

…………

孩子的耐心和疑问把妈妈搁浅在了浅滩上，即下不了水，又上不了岸，即打不了，又缺失了骂的理由，陪学效果不佳，不陪学孩子就更不学，恶性循环，家长和孩子在怪圈里越陷越深……虽然文清妈妈发觉家庭教育已经力不从心，极力想通过补习班挽回孩子的成绩，但是，文清已经养成了懒于动脑筋的习惯，上学变成了走形式，课程越跟不上，孩子越是丧失学习兴趣，再加上大多补习班跟学校上课的方式雷同，老师在上面讲，学生在下面听，不能从孩子心理角度进行有效疏导，燃不起孩子自主学习的欲望和激情，依然接受被动的灌输，进步起来当然就不太明显。

一般像这样的学生调整起来都比较慢，尤其成绩跌落至倒数，而家长往往都带着紧迫感的心理，想让孩子尽快提高，事实呈现出来的常常事与愿违。因为一个孩子学习习惯的养成，是经过了日积月累的过程，就像“病来如山倒，病去如抽丝”一样，一场大病的来临，在数月前或数年前就有了征兆，只是不被我们重视罢了。如果孩子的成绩出现断层较小，成绩会提高的很快，我教过的众多这些学生中，短期内学习成绩提高了，家长就急着让孩子返校，三两个月后，孩子又被送回来了，家长还一脸的无奈：“王老师，他怎么又变回原来的样子了？”凡是这样的学生，抗干扰能力都非常差，文清来到我这儿的前几天，看似她爬在那儿写题，可她的脑神经习惯性的极力想听到任何一种声响，她的思维和注意力瞬间就被吸引，一旦遇到难题，她就垂下美丽的大眼睛，一副无所事事的样子，满脸的无精打采。对待这样的孩子，首先把她所学的知识领域范围缩小、降低，从培养她的学习兴趣插手，逐渐找到她的学习激情点。刚开始，我基本上是从一年级的知识领域插手，从几道题、十几道题、逐渐到能够独立完整在规定时间完成一张试卷，会做的题，迅速拿下，不会的，暂不必深思考，可以暂时放过，当然，我们所选择的题型，都是较简单的，基本判断她能拿下90分左右，由浅入深，每隔一周进行一次经验交流，语言要平缓、肯定，优异处要大加赏识和表扬，从心理学的角度讲，这样最容易在孩子的大脑皮层形成强烈的兴奋点，这兴奋点是建立在自信、自立、自强的基础之上的，而且不容易受其他兴奋点的干扰，为了展示自己的荣誉和成就，孩子就像站在了表演的舞台上，每一个脚步，每一个动作，她都要发挥的细致入微，思维被知识吸引，自然就会淡化周围干扰自己的环境。一般通过一两个月后，孩子就会进入并保持对新鲜知识渴望的学习状态，这时孩子犹如一块海绵，他会如饥似渴地汲取知识，这种学习状态是主动的，自信的，循序渐进，孩子会逐渐建立一个完整的知识体系，达到真正的融会贯通，从而形成孩子自己的综合学习能力。8个月后，文清顺利返校，成绩有倒数上升到了上游，现在一年过去了，文清在四年级的成绩一直很稳定，并且还当上了班干部。

在当前独生子女较为普遍的社会家庭中，的确有众多的小学生家长，尤其是低年级学生家长，常常在孩子写作业时，自己搬把椅子坐在孩子身边，不时督促孩子别走神、保持姿势，孩子遇到不会做的题，父母也挺身而出或直接讲解，帮助孩子渡过“难关”。家长希望自己的付出能对孩子的学习有所帮助，但是，家

长这一行为属于十足的“吃力不讨好”之举。所以，培养一个孩子的求知欲望比教会他知识更重要！
本文摘自王老师文集，关于问题学生更多调整案例在他的家庭教育博客：http://wsjwwq.blog.sohu.com/  教育交流QQ949771208.

这篇文章我听朋友介绍，是从篱笆网转来的，里面还有好多帖子，我觉得都有些可以借签的地方。.

　　千万别用药。
　　“多动症”是一个杜撰的概念。只有在中国大陆，才会认为孩子多动是一种病。其实，孩子不动、少动才是不正常，才是病。中国的医生恨不得你没有病也看病，你问孩子是不是有“多动症”，十有八九他会煞有介事地告诉你“有”，至少有“轻微的多动症”。其实，按照中国医生的标准，个个孩子至少都有“轻微的多动症”。多动，是孩子的天性。
　　现在的教师压力大，恨不得课堂鸦雀无声，容不得孩子课堂上有小动作，自然很支持“多动症”这个概念，恨不得天下的父母都给调皮的孩子吃治“多动症”的药（其实就是抑制兴奋的药），让孩子安静下来。就像前些年上海有些小学盛行让学习成绩差的孩子去作智力测验，一旦发现孩子智商中等偏下，就判定他智力有问题，算班级平均分时可以不把他计入在内，班级平均分自然就提高了。这样的话，你的孩子就给毁了！
　　孩子注意力不集中，是常事。心理学研究表明，10岁以前的孩子一次注意力集中极少能够超过20分钟。因此，任何一个孩子在一个35分钟的课时内，至少会有一次走神。即使他对课堂学习感兴趣，他也不可能坚持一堂课堂不走神。唯一的不同是，有的孩子走神但没有做小动作或者小动作非常隐蔽（所以教师以为他一直很认真），有的孩子注意力不集中时就会做小动作。其实，这也不是注意力“不集中”，而是注意力转移到别的事情上，如果老师不干预，他可以专心致志做很长时间的小动作。一个能够专心致志做一件事（无论是什么事）的孩子，你能说他有“多动症”吗？只要孩子在一件事情上能够专心致志，坚持活动15钟以上不走神，他就是正常的孩子。通常，孩子在他感兴趣的事情上能够专心，在不感兴趣的事情上不那么专心。如果你的孩子上课不专心、做作业不专心，很可能是他有厌学倾向了。这才是真正的问题（这个问题更难解决）。你让他吃药，那就太不负责了。
　　从生理学上说，孩子忍不住做小动作，是因为他大脑某些部位（如颞叶）未发育成熟。随着年龄的增长，颞叶发育成熟，孩子就能够克制自己，上课时不做小动作。你的孩子在这方面可能比同年级的同学发育晚，所以表现得异常一些。要重视，有意识地训练孩子，逐渐提高做一件事时的注意力持续时间（从10分做起，能够做坚持10分钟就表扬，鼓励，然后慢慢提高要求，让孩子有信心克制自己）；但不要用药，不要急于求成。让时间去解决这个问题。
　　我孩子也读三年级。他班上有个孩子直到今天上课还会突然怪叫一声，或者突然跑出教室。但是老师没有认为他多动症，也没有要求家长去医院检验、给孩子用药。老师只是把他放在第一排，不时地提醒他，训练他，等待他的大脑发育成熟。这是一种专业的、负责任的做法。建议你多跟老师沟通，确保孩子不受亏待、歧视和伤害。如果老师不能接受上述解释，就要考虑换班级、接学校，或者停学一年，让孩子成熟一些再接着上学。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2008-11-10 23:41 编辑 ].

　　另外，LZ辅导孩子写作文的方法太成问题了。多阅读、多观察、多思考，写自己眼中看到的、心中想到的、口中说出的，才是学习写作的正途。.

我儿子也是,服了中药,好像不怎样,在做感统,想下个学期用西药,但是现在比9月份要好些,主要是环境影响.大家都安静的听课,他也好些,不过我想寒假再检查下注意力,如果是轻度的,就不用药,要是中度的,那肯定要吃的.感觉现在情况有改善.原来我不知道,对他打骂比较多,现在知道他的情况,就不打他,这种小孩实在是难管教,忍不住又会骂他.小孩是控制不住.你看一下中央台的走进科学,有讲多动症的,说是不用药,是不行的,负作用只是影响胃,一年少长1CM,当然你也不可能自行给药.这属于边缘科学,究竟相信谁呢?我们共勉吧。其实这类小孩并不少。锻炼注意力的有个舒尔特表格，你可以试试。我们在用。你看一下中国学生注意力网，在武汉，搞搞有好处的。.

动不动给孩子服药，殊不知这也会对孩子造成伤害！.

其实我们所说的学习的好习惯未必是真正的好习惯，只能说是对付应试教育的好办法，或者说适合国情的学习习惯。常说，小学生要养成学习的好习惯，我很迷茫究竟什么是好习惯，比如LZ说的上课插话的问题，我个人认为并不是件坏事情，只是不符合现实、老师不喜欢而已。.

千万不能随便给孩子吃药，尤其是多动症等，精神类疾病的药。
这类药的副作用真的很可怕的。
真是佩服LZ，胆子真大，竟然敢自己配药给孩子吃，请问你是专业医生吗？
这种事情还是三思而后行吧，否则后悔都来不及啊！！！.

不要轻易给孩子服药！
我的孩子幼儿园时老师说是多动症，现在不是蛮好，读书不用都太操心，是皮了点，不过男孩子这样还是正常的。.

既然已去医院检查过没问题，千万不要给孩子乱服药！
先跟你讲讲多动的诊断（取材于DSM-IV），下面6种行为必须是在过去的六个月内持续都有出现
1、手脚总是动个不停，或在椅子上滑来滑去。
2、在班上或其他必须乖乖坐在座位上的场合，时常站起来。
3、常跑来跑去，或在不适当场合过度爬上爬下。
4、常常无法安静地玩或从事休闲活动
5、常常处于忙碌状态，或经常象是被驱赶着去做事。
6、常常过于多话。

相信你已经看到，你儿子跟多动没什么关系。

我觉得他是注意力不足的问题。
这也是有标准可以供你参考的，因我打字速度慢，女儿在旁等着让我陪洗陪睡，所以明天晚上再上来。.

既然已去医院检查过没问题，千万不要给孩子乱服药！
先跟你讲讲多动的诊断（取材于DSM-IV），下面6种行为必须是在过去的六个月内持续都有出现
1、手脚总是动个不停，或在椅子上滑来滑去。
2、在班上或其他必须乖乖坐在座位上的场合，时常站起来。
3、常跑来跑去，或在不适当场合过度爬上爬下。
4、常常无法安静地玩或从事休闲活动
5、常常处于忙碌状态，或经常象是被驱赶着去做事。
6、常常过于多话。

相信你已经看到，你儿子跟多动没什么关系。

我觉得他是注意力不足的问题。
这也是有标准可以供你参考的，因我打字速度慢，女儿在旁等着让我陪洗陪睡，所以明天晚上再上来。.

知道非而普斯吗？他小时候就有多动症，他母亲为了给他治疗让他学了游泳。成就了现在的成绩。不要着急，培养这类孩子作家长的要付出别人几倍的努力的。我们的状况和你家的一样，所以我能体会到你的心情。经常鼓励鼓励他，相信他会有所改变的。 .

注意力不足的诊断（标准同样取材于DSM-IV），同样下面所列的行为里必须有6种，且在过去的六个月内持续都有出现
1、常无法专注于细节，或在做学校功课、家庭作业及进行其他活动时，常因粗心大意而犯错
2、常无法长时间专注于所做的事情或游戏上
3、别人对他说话时，似乎常常不专心听
4、常不完全按他人的指示行事，并且不把功课或其他事情、工作完整做完
5、无法有系统地做事和活动
6、常逃避、厌恶地执行需要持续花费心神的任务（如在课堂上或做家庭作业时）
7、常遗忘做事情或活动所需工具（例如玩具、作业本或文具用品）
8、常因为外在事物而分心
9、日常生活中老是忘东忘西

了解了这些特点之后，千万不能给孩子贴标签。
我们唯有了解他们，协助他们才能更有效地扶持自己注意力不足的孩子昂首走好颠簸的学习之路。

我们父母平常应该做的事：
1、给孩子信任，淡化困境，在游戏中强调他们的优点
2、把孩子的问题行为看作并解释为客观的困难
3、尽量保持幽默和宏观的思想（确实做起来很难，但因为我们孩子，我们必须努力去做）
4、培养孩子的规律性、程序性
1）制定的规则和计划步骤必须清楚，不可摸棱两可
2）必须每天敦促孩子遵守一起定的规则，不可变来变去
3）可用赢笑脸的方法鼓励孩子完成
5、加强与学校的合作，多与老师沟通

还要一些家长须做的，明天继续.

引用:

原帖由 天蓝蓝 于 2008-11-9 17:57 发表
家庭教育问题孩子疏导案例整合集（不断添加）我很尽心，可孩子的成绩让我伤心

（原创）949771208
文清是一名读三年级的小学生，她的爸爸妈妈都是大学文凭，工作环境舒适，辅导孩子的时间充沛。孩子的早期教育很成 ...

及时纠正，对日后指导孩子学习很有用，好评！.

为了孩子，大家共勉！.

引用:

原帖由 天蓝蓝 于 2008-11-11 20:55 发表
为了孩子，大家共勉！

最近确实在为孩子的表现发愁，和这篇很相像，谢谢决定纠正.

症状和我家的很像啊.

注意力集中可以训练的，看看偶发的帖。.

就LZ说的这点应该不是多动症啊，一年级成绩好，可能源于学前教育早，多，也可能是刚上学孩子有新鲜感，二年级成绩进入中等，说明新鲜感过去了，但学前教育的老本还够吃，三年级就不同了，两面夹击问题出现了，当务之急还是让孩子对学习产生兴趣，那就要家长改变一下教育策略，别老重复那些责备的话，和孩子做到充分互动，调动孩子积极的细胞，探寻孩子对什么事情感兴趣，从而结合学习那方面引伸，这些都需要耐心观察，积极互动，多给孩子自由的时间和空间，挖掘孩子潜在能力，每个孩子都有自己的独特之处，让优点放大，改进缺点。
孩子一而再，再而三地出错很正常，家长越关注这些，孩子越容易在原地出错，放平心态，忽略点表象，就算错5遍，只要最后一遍对了，那也应该信任孩子，鼓励孩子下次我们争取4遍就过，慢慢我们自己加油，相信一定能做到。
至于作文，其实孩子想象力是无穷的，只是有时无法用精确的言语来表达，这时作为家长是起到引导他开口，哪怕用错词，而不是代为他来讲述，最终让孩子原本自己的发散思维禁锢在家长的思路里，这样孩子更不会写了，因为这好比在背诵课文啊，一点没有心意，没有感觉。
如果是我的儿子，我会引导他如果喜欢画画，可以在书上画出课文中描写的人物，哪怕把书画得一塌糊涂，如果孩子喜欢玩彩色铅笔，那我会鼓励他用自己心中最喜欢的颜色划出课文中自己认为最精彩的词句，调动一切孩子感兴趣的事情引到学习上去，而不是对着一本毫无生气的书本。.

不要吃药，这是我的孩子经历过的：
读一年级时，班主任建议我们看一下有否多动症？一开始他爸爸坚决不肯，后来老师说了几次后，我们想想就去查吧。一进医院医生就说我们了：肯定不是，多动症的孩子我们一看就知道了，你儿子不是。（他爸爸是本院的，医生也是实话实说）。但想想来了就检查一下吧，结果排除多动症，但有轻微的注意力不集中，医生说不要吃药，你们要他变傻子啊！这位妈妈，我的心得是：好习惯的养成才是最重要。正如医生所说：所谓多动症，那是指小孩子对任何事情都无法集中注意，看电视、打游戏等，我想你孩子肯定没有。所以我的结论不要轻易吃药。.

我一直以为到了三年级家长就可以抽身了，看了这个帖子，我感到茫然。。。
是该调整方式方法了，否则陪到打陪到老也未必陪的好 .

不是啊，偶小时候四年级也要写作文的啊，五年级作文要求是400字呢。.

引用:

原帖由 sandyshang 于 2009-2-12 09:47 发表
不是啊，偶小时候四年级也要写作文的啊，五年级作文要求是400字呢。

我好像觉得以造句为主，呵呵。我是七十年代早期的。时间很久了。忘记了。.

lz啊，饭可以乱吃，话可以乱说，药也好瞎吃吃的？ 说到学习，有些人高中了也这样，难道都要吃药的？表太急，孩子还小呢，慢慢来。.

千万不要吃药，要有耐心地培养良好的学习习惯是关键。.

小鹿儿妈妈说的对。对控制中枢神经的药物副作用非常大，千万要小心啊！
建议看看神经内科医生。.